初中音乐- 青春舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《青春舞曲》教学设计马头中学王玉飞教学目标：知识与技能：能准确掌握维吾尔族民歌的情绪特点，并能用活泼、有弹性的声音演唱《青春舞曲》。

过程与方法：尝试在聆听、模唱、讨论、创新中学习歌曲，培养学生积极参与体验、表现歌曲的能力。情感态度与价值观：通过学习维吾尔族歌曲《青春舞曲》及其相关知识，培养学生喜欢并热爱我国的民族音乐，懂得青春易逝的道理，要珍惜大好时光，努力学习。

重点：在听、唱、跳、等音乐活动中体验和表现歌曲的情绪。难点：掌握维吾尔族民歌特点，能准确掌握歌曲节奏型，充分发挥学生的创新能力及团结合作意识。

教学过程：

一、导入新课

播放新疆歌舞视频导入，激发学生学习兴趣出示图片，服饰，小吃，土特产等来了解一下新疆这个民族的特点。让我们一起走进神秘而美丽的新疆开启新疆音乐之旅吧二、讲授新课1、经过长途跋涉我们同学们来到了美丽富饶的新疆，热情好客的新疆人民已经在等待大家了。你们看！（多媒体播放《青春舞曲》）请同学们欣赏音乐，感受歌曲的风格是怎样的？（

情绪热烈、欢畅，速度较快，节奏鲜明，更具舞蹈性，它是新疆维吾尔族的民歌，表现人们热情奔放的性格）2、教师弹奏《青春舞曲》学生用“啦”哼唱旋律，感受音乐的欢快美感。3、教师带领学生唱谱，重点掌握音准。4、带领学生用跳跃的声音朗读歌词。通过朗读歌词悟出一个什么道理？（有些东西可以周而复始，有些东西失去以后将永不再来！）引导学生珍惜青春美好时光。5、随琴轻声唱（别的那呦呦）连贯，加重“别”的语气。6、随琴完整演唱歌曲。7、带感情完整唱全曲。（速度快些，唱出积极、乐观、欢快的情绪）8、带领学生欣赏二声部合唱《青春舞曲》让学生感受不同的演唱方法和处理歌曲的手法。9、带领学生学习变速演唱。三、知识拓展大屏幕展示作者图片及简介（我给大家介绍一位重要人物，他是我国著名的作曲家、民族音乐家，一生经历坎坷，却执着热爱西部音乐，搜集整理并改编了很多西部民歌，被誉为“西部歌王”。介绍王洛宾几首具有代表性的作品。歌曲唱到这里，老师总觉得还缺少些什么，请同学们开动脑筋出主意想办法，使歌曲更加完美。（新疆民歌最具有代表性的特点就是载歌载舞，那么接下来随老师做几个维吾尔族舞蹈的动作。）介绍新疆几种代表性乐器。找学生畅谈收获与感受，突出珍惜美好时光，莫等闲白了少年头空悲切！欣赏歌曲《满江红》四、小结同学们通过本课的学习，使我们真正体验到了民族音乐的独特魅力，我们要热爱民族音乐文化，喜欢并多唱民歌。希望通过我们的努力，让更多的人喜欢新疆民歌，了解新疆音乐。《青春舞曲》学情分析本课所面对的是初中一年级的学生，将从以下几个方面来分析学生的情况：一、认知结构：七年级的学生对于歌曲的音高掌握比较好，但是他们的音乐基础知识是比较薄弱的，对歌曲的情绪和力度都能把握好，但这一阶段的学生节奏感和对歌曲的演唱技巧掌握的还不是很好。二、身心特征：这一阶段的学生正处于变声期，所以不适合进行强度大的歌唱训练，这一阶段的学生的心理和生理都日趋的成熟。生活和情感世界都十分的丰富。三、思维特征：他们的生活范围、认知领域、体验感受、创新能力都有了扩展和提高，而且想象力和创作能力都比较好，以形象的逻辑思维为主。表现的欲望比较强，但有时候又比较羞怯，很希望得到尊重。《青春舞曲》学情分析本课所面对的是初中一年级的学生，将从以下几个方面来分析学生的情况：一、认知结构：七年级的学生对于歌曲的音高掌握比较好，但是他们的音乐基础知识是比较薄弱的，对歌曲的情绪和力度都能把握好，但这一阶段的学生节奏感和对歌曲的演唱技巧掌握的还不是很好。二、身心特征：这一阶段的学生正处于变声期，所以不适合进行强度大的歌唱训练，这一阶段的学生的心理和生理都日趋的成熟。生活和情感世界都十分的丰富。三、思维特征：他们的生活范围、认知领域、体验感受、创新能力都有了扩展和提高，而且想象力和创作能力都比较好，以形象的逻辑思维为主。表现的欲望比较强，但有时候又比较羞怯，很希望得到尊重。《青春舞曲》教材分析    《青春舞曲》是一首维吾尔族民歌，歌曲中以“太阳”、“花儿”、“鸟儿”等的变化为依托，抒发了维吾尔族青年赞美青春、珍惜青春年华的欢乐情绪。歌曲具有维吾尔族舞蹈的音乐风格。节奏鲜明、旋律优美，富于动感，歌词既通俗又富有哲理，寓意深刻。歌曲为四四拍，e自然小调式，曲调欢快而跳跃，速度为中速稍快。主要段落为五句，每句一小节。第一二句旋律线采用了基本相同的连续十六分音符的曲折级进；第四五乐句是第一二乐句的重复，进一步强调了主题。第三乐句是对比句，旋律线出现了明显的变化，这句是全曲的高潮，也是对歌词中心内容的强调。本节课我将欣赏、唱歌、舞蹈教学融为一体，不追求学生的识谱能力、歌唱技巧，主要是让学生在用打击乐器为歌曲创编节奏和编创舞蹈中感受和体验新疆民歌的风格特征。让学生在愉悦的氛围中感受维吾尔族音乐欢快的情绪并注重学生对音乐的感受和参与。《青春舞曲》评测练习一、用弹性的声音，活泼而富有朝气的情绪背唱《青春舞曲》。根据自己对歌曲内容的理解，设计歌曲的表演形式并参与表演。二、用“Ⅹ．ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ”和“ⅩⅩⅩⅩ”这两种基本节奏型为《青春舞曲》伴奏，体验并说出其中哪一种伴奏音型更具有维吾尔族的音乐风格。三、聆听不同版本的《青春舞曲》，感受不同速度对歌曲情绪产生的影响。《青春舞曲》课后反思中小学音乐课程标准要求教师更加突出对学生审美能力的培养以及对基础知识和技能的掌握。这也就要求教师重视音乐欣赏课,提高学生的音乐鉴赏、审美能力。然而,怎样有效地展开音乐欣赏课却困扰着音乐教师,课堂教学过于文艺,不利于学生掌握知识;设计过于传统,很难提升学生的欣赏水平。音乐教师应该怎样去把握这个度呢?由于每个学生生活经历、思想情感、理解能力不同,对音乐作品的欣赏和理解也存在着不同程度的差异。我们必须正确引导,来体现音乐作品的真正魅力。短暂的四十分钟使学生体会音乐的内涵和音乐中所表达的真实情感,这并不是一件容易的事情。以下是本人在课堂教学中和欣赏名优教师们音乐欣赏课堂教学展示中的几点体会,在此与大家一起商榷。音乐教材中音乐欣赏的作品都是古今中外一些经典的音乐作品,教师自己首先就要对作品掌握得十分透彻,反复钻研教材,音乐教师扎实的基本功更是不可缺少的。课堂是学生的,整节课也不能使师生之间成演员和观众的关系,在课堂中应该发挥学生的主体地位。根据音乐新课程标准中要把学生对音乐的感受和参与放在重要的位置的教育理念，本节课充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。在《青春舞曲》一课的教学中，主要是体验新疆民歌的风格特点，让学生在自学过程中相互合作，充分发挥自主学习的能力，在表现歌曲的多形式创作练习和参与音乐实践活动中，培养学生热爱民族音乐的感情。因为歌曲贴近学生的生活，易于表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。在学唱《青春舞曲》时，学生唱的积极主动，教师教的愉快轻松，真正体验到“解放”的感受。这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生，久而久之，自然形成了“润物细无声”的审美功效。由于歌曲“动听”和“耐唱”，音乐课成为发自学生内心的需求，变得更丰富多彩。教学中，教师要注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。《青春舞曲》课标分析《课标》中提出音乐课程的定位是“以审美为核心的基础课程”。音乐教育的审美，往往表现为人们在音乐学习过程中所产生的一种愉悦感。我们在音乐教育中应尽可能采用多种方法创设艺术环境、渲染情感氛围，在审美体验中培养和提高学生的艺术审美能力。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体