人格的特质理论

人格的特质理论第1页，课件共44页，创作于2023年2月特质论取代类型法人格特质理论(theoryofpersonalitytrait)起源于上个世纪40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。特质理论认为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。第2页，课件共44页，创作于2023年2月特质心理学家划定了一个能够展现于这一连续体上的广泛的行为范围

任何人都处在该连续体上的某一位置。

只有相当少的人的分数是极高或者极低的，大多数人处于这一分布的中间部位。第3页，课件共44页，创作于2023年2月主要内容1、奥尔波特的特质理论2、卡特尔特质因素理论3、现代五因素特质理论4、特质论的贡献和批判第4页，课件共44页，创作于2023年2月第一节奥尔波特的特质理论第5页，课件共44页，创作于2023年2月一、奥尔波特的生平

人格特质论创造者。1879年出生于美国印第安那州，1921年和1922年先后获得哈佛大学文学硕士和哲学博士学位。从1922年到1924年期间他到德国和英国研究，回到美国后任教于达特摩斯学院。1931年转入哈佛大学心理学系任教而终其余年。于1967年去世。第6页，课件共44页，创作于2023年2月二、特质论体系

(一)特质的定义特质是一种概括了的行为方式，这种行为方式具有个体的特征，并且人际之间有很大差异，是一种实在的和具有决定意义的神经心理结构。

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例如一个羞怯的特质，可以从这个人缺乏同辈友谊、回避社会聚会、喜爱如读书等独处活动、不喜欢参加讨论会等行为反应中推断出来。

同辈缺乏朋友团体回避聚会嗜好喜欢独处讲习会不参加羞怯第8页，课件共44页，创作于2023年2月（二）特质的种类共同特质和个人特质主要特质和次要特质核心特质第9页，课件共44页，创作于2023年2月三、人格动力机能自主性是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。也就是说，过去的动机与现在的动机并没有机能性的联系，过去的已经过去，一个人今天的动机是机能自主的。第10页，课件共44页，创作于2023年2月四、人格发展奥尔波特提出了统我概念，用来描述统一于自我的各个方面。完善的统我只有从出生到成年经过1.躯体我的感觉阶段，0-1岁；2.自我同一性阶段，2岁，自我认同感；3.自尊感阶段，3岁；4.自我扩展的阶段，4岁；自我意识扩展到其他事物上；自私的开始；第11页，课件共44页，创作于2023年2月5.自我意象感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的期待和寻求获得对未来的某种热望；6.自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思考，解决问题；7.追求统我的形成阶段，12-青春期，经由生活目标的选择以追求自我提升的倾向；8.作为理解者自我的形成阶段，成人，同时操纵前面七个阶段，综合发挥作用。第12页，课件共44页，创作于2023年2月五、健康成熟的人格1.自我扩展的能力，关心他人；2.与他人热情交往的能力，爱和同情；3.情绪上的安全感和自我认同感；4.实际现实的知觉，真实的看待各种事物；5.自我客观化，能洞察自己的能力与不足；6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向和一套指导其行为的标准。第13页，课件共44页，创作于2023年2月第二节卡特尔特质因素理论第14页，课件共44页，创作于2023年2月一、卡特尔的生平卡特尔毕业于伦敦大学化学专业。由于经历过一战，他认为心理科学是解决许多社会问题的最大希望。在伦敦大学读心理学研究生时，他师从于著名心理学家和数学家查尔斯·斯皮尔曼。后来，卡特尔用因素分析推断人格的结构。卡特尔决定从事人格研究对心理学显然是一大幸事，但对物理学也许是个损失。第15页，课件共44页，创作于2023年2月二、人格结构（一）特质及其分类1、个别特质与共同特质某个人才具有的特质称为个别特质，在一个群体成员所共同具有的特质叫做共同特质。但是个人身上强度不一样，在一个人身上不同时间也不一样。2、表面与根源特质表面特质一个人外部表现的特点；根源特质是一个人行为的根本原因；根源特质制约着表面特质。人身上的根源特质的量或强度会影响此人生活的各个方面，如读什么书，与什么样的人交往。卡特尔确定出16种根源特质。第16页，课件共44页，创作于2023年2月（二）卡特人16项人格因素问卷卡特尔十六种人格因素测验(简称16PF)是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授经过几十年的系统观察和科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确的测验。这一测验能以约四十五分钟的时间测量出十六种主要人格特征，凡具有相当于初三以上文化程度的人都可以使用。第17页，课件共44页，创作于2023年2月以下是每一项性格因素不同得分者的特征。每项因素得分在8分以上者为高分，3分以下者为低分。测试者在各项因素上得分不同，其适宜的职业也不同。请综合参考各项因素的测评结果，再总体权衡你自身的性格适宜哪些职业类型。第18页，课件共44页，创作于2023年2月因素名称低分特征高分特征A乐群性缄默，孤独，冷淡外向，热情，乐群S聪慧性思想迟钝，学识浅，抽象思考力弱聪明，富有才识，善于抽象思考C稳定性情绪激动，易烦恼情绪稳定而成熟，能面对现实E恃强性谦逊，顺从，通融，恭顺好强，固执，独立，积极F兴奋性严肃，审慎，冷静，寡言轻松兴奋，随遇而安G有恒性苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神有恒负责，做事尽职H敢为性畏怯退缩，缺乏自信心冒险敢为，少有顾虑I敏感性理智的，着重现实，自恃其力敏感，感情用事第19页，课件共44页，创作于2023年2月L怀疑性信赖随和，易与人相处怀疑，刚愎，固执己见M幻想性现实，合乎成规，力求妥善合理幻想的，狂放任性N世故性坦白，直率，天真精明强干，世故O忧虑性安祥，沉着，通常有自信心忧虑抑郁，烦恼自忧Q1实验性保守的，尊重传统观念与行为标准自由的，批评激进，不拘泥于成规Q2独立性依赖，随群附和自立自强，当机立断Q3自律性矛盾冲突，不顾大体知己知彼，自律谨严Q4紧张性心平气和，闲散宁静紧张困扰，激动挣扎第20页，课件共44页，创作于2023年2月第21页，课件共44页，创作于2023年2月三、人格动力卡特尔把动力特质分为两种：能1、能（本能）；

2、外能（来自环境及外界因素）。第22页，课件共44页，创作于2023年2月四、人格发展（一）遗产环境的作用人格是交互作用的结果，两者呈负相关，社会对施加的压力使人趋向于社会大多数人；支配人的变得不那么支配人，不自信者变得自信。（二）特质形成的年龄趋势2-5岁是自我与超我形成的重要阶段；6-13岁无忧无虑的阶段；青春期情绪不稳定，对性的兴趣，产生对利他主义和社会做贡献；25-55岁稳定期，可能创造力有所增加。第23页，课件共44页，创作于2023年2月第三节现代五因素特质理论第24页，课件共44页，创作于2023年2月一、大五因素模型内容N：神经质，高分者消极情感，敏觉；低分者安全，放松，果敢（Ⅳ）E：外倾，高分者充满活力，热情；低分者谨慎，冷淡，退让（Ⅰ）O：开放，高分者创造性，思路新；低分者兴趣少，讲实际（Ⅴ）A：宜人，高分者利他，有感染力；低分者多疑，不合作，残忍（Ⅱ）C：认真，高分者克制，拘谨，负责；低分者懒惰，粗心，享乐（Ⅲ）第25页，课件共44页，创作于2023年2月二、大五人格测验大五人格测验由美国著名心理学家Costa和McCare在1992年编制。该测验的中文版由中科院心理所著名心理学家张建新教授修订。第26页，课件共44页，创作于2023年2月NEO-PI第27页，课件共44页，创作于2023年2月大五人格量表包括开放性、尽责性、外倾性、随和性、神经质5个人格维度，每个维度包括6种人格层面，共包括30种人格层面，240个项目。每个人格维度的得分范围在0～192分之间，得分越高，表明其人格的倾向性越明显。以下这个量表由Goldberg编制，测量大五人格的一个维度尽责性。第28页，课件共44页，创作于2023年2月测测你自己的人格：尽责性指导语：指出下面每个项目描述你的符合程度。使用5点量表作出回答。1＝非常不正确，9＝非常正确。第29页，课件共44页，创作于2023年2月（1）仔细（2）粗心*（3）尽责（4）缺乏组织能力*（5）有效率（6）无计划*（7）缺乏坚持性*（8）效率低*（9）不切实际*（10）整洁（11）疏忽大意*（12）有组织能力（13）有实际经验（14）守时（15）邋遢*（16）坚定（17）有条理（18）有始有终（19）不可靠*（20）缺乏条理*第30页，课件共44页，创作于2023年2月计分：把2、4、6、7、8、9、11、15、19、20题反向计分。然后把这20个项目的答案相加。国外大学生样本中的平均分为123.11，标准差为23.99。第31页，课件共44页，创作于2023年2月三、支持五因素模型的证据（一）因素跨文化的一致性对自然语言特质描述词的因素分析表明，多种文化具有较大的一致性，这五个因素不但出现于英语里，也出现在别的语言里。因为大五特质因素抓住了人类交往中那些特别主要的方面。主要涉及到有关什么样的人在哪些方面是可以依赖的，以及期望人们怎样相互联系等问题。

第32页，课件共44页，创作于2023年2月（二）自我与观察者等级评定的一致性有关证据表明，自我等级评定与同伴和配偶评定在所有五个因素上都有很大的一致性。

同伴与自我

配偶与自我N0.450.53E0.260.53O0.370.59A0.490.60C0.410.57第33页，课件共44页，创作于2023年2月（三）特质分数与动机、情感、人际的相关性某些特质高得分与动机追求有关系；此外，还有研究发现，五因素特质上的分数与经历特殊情感的倾向之间也发现有关系。在人际上是物以类聚，人与群分还是异性相吸，前者得到更多的支持。第34页，课件共44页，创作于2023年2月（四）人格异常的诊断支持因素模型的人把人格障碍视为是处于正常人格连续体的另一端。例如，强迫型人格可以视为是某个在认真得分上特别高的人；宜人性得分低与反社会人格有关。第35页，课件共44页，创作于2023年2月（五）遗传证据与进化理论在遗传相似性程度和环境相似性程度上的不同个体，研究者将其在人格测验上的得分进行比较。有研究发现，同卵双生子比异卵双生子在外倾和神经质维度上有更高的相关性。

身高体重外倾神经质一起长大的同卵双子0.950.900.540.46一起长大的异卵双子0.520.500.190.22第36页，课件共44页，创作于2023年2月有证据表明遗传对所有的大五因素都有影响，其中对O的影响似乎最大，而对C的影响最小。第37页，课件共44页，创作于2023年2月四、大五的应用（一）在工业组织心理学领域的应用1、在人事选拔或配置中，撇开认知和智力因素，“大五”人格可以作为一个预测因子。一般而言，责任感对绩效具有较好的预测效度。2、对服务性工作，宜人性也是一个良好的预测因子。对创造性工作，如策划、广告、艺术、文学等，开放性具有较好的预测效度。对管理类工作，外向性具有较好的预测效度。群体中外向性的人比例恰当时团队绩效最好，外向者过多或过少都不利于团队绩效的提高。3、神经质在许多方面对个体都具有负面影响，所以我们应该抵却它而培养自己的情绪稳定性。第38页，课件共44页，创作于2023年2月（二）在临床中应用元认知对心理应对策略的自知和人格健全的关键作用,而大五与元认知有显著相关,在个体参加各项活动中,良好的人格特征为其元认知的发展提供了内在动力和发挥认知潜能的机会,同时为元认知的发展创造了良好的社会和心理环境;而高水平元认知的社会化历程更为深刻和顺利,使个体更易于理解和内化优秀的人格品质,更易于习得和养成良好的行为习惯。元认知水平的提高有利于个体对人格的自知力，使许多自认为人格“正常”的人通过反思而后发现并非完善。以大五为标准,有利于来访者自我把握和主动运用,克服对临床人员的心理依赖。第39页，课件共44页，创作于2023年2月（三）在学校心理健康教育工作中的应用1、将专业咨询与心健教育结合起来。2、将个体人格与社会人格有机结合起来。3、将认知与行为结合起来。第40页，课件共44页，创作于2023年2月五、五因素评价

尽管五