《商品的二因素》教案

《商品的二因素》教案福州外贸职专陆少芳教学时间：20XX年9月教学对象：职专二年级学生教学目标：第一章是全书的起始课和理论基础。通过教学，使学生初步懂得马克思主义的劳动价值论，了解商品、货币、价值规律等方面的基本知识，为学习和理解邓小平有中国特色社会主义理论、特别是社会主义市场经济理论打下理论基础，也为以后各章节的学习作好知识上的准备。本节课也是第一章的重点之一。具体要求：1、知识方面：（1）了解商品、使用价值、价值的含义；（2）了解价值与交换价值的关系；（3）了解商品的不同类型；（4）理解商品的二因素，商品是使用价值和价值的统一体。2、

能力方面：培养学生透过现象看本质的能力和理论联系实际的思维能力，认识商品在现代经济生活中所扮演的重要角色。3、情感、态度、价值观方面：通过本节课的学习，使学生正确认识商品在现代社会经济生活中的作用，把科学的价值观运用到生活中去。教学重、难点：1、商品的含义。2、商品的二因素（特别是商品的价值）。3、商品的二因素及其相互关系。要理解这一问题，必须透过现象看本质，靠直观很难解决问题，所以教学中有一定难度。教学方法：启发式教学法、讲授法、举例法、讨论归纳法、案例分析法等。多采用提问的方式。学生在阅读教材或补充材料后回答问题，教师给予引导、总结、归纳。这样采用启发式教学方法，结合自学讨论、师生交流、学生举例、发散思维、课外拓展等，对于培养学生的实践能力，包括：语言表达能力、参与讨论活动的能力、组织问题回答问题的能力、分析归纳的能力、知识迁移的能力、透过现象看本质的能力等能起到较好的帮助。学法指导：1、讨论法2、指导学生阅读教材，而后归纳小结3、推理法4、理论联系实际的方法等教学手段（教具）：多媒体课件教学（多媒体教学设备）课的类型：新课课时安排：一课时教学过程：[组织教学]1、师生相互致意2、检查课堂常规及预习情况[复习旧课导入新课]复习提问：1、什么是商品经济？它产生和存在的条件是什么？2、商品经济有哪几种类型？（学生回答略）（过渡）师：既然是学习商品经济的内容，那么肯定离不开商品。到底什么是商品？它又有什么因素呢？在了解了第一框题《商品经济的产生和发展》之后，我们要来学习第二框题《商品的二因素》。[教授新课]（教师先给出一段材料，指导学生阅读并思考：什么是商品？而后提问学生。在学生回答交流的基础上再给出商品的含义。）（材料详见补充材料一）（学生答）人们从商店或农贸市场买来的粮食、蔬菜、鸡蛋和肉；从百货商店买来的电视机、录音机、书和本；工人买来的机器、设备和原材料；农民买来的化肥、农药和拖拉机……总之，凡是用钱买来的东西都是商品。教师：“凡是用钱买来的东西就是商品”，这只是从我们的生活经验出发，从现象上看问题，我们要求的是透过现象看本质，给商品下个科学的定义。二、商品的二因素（板书）1、商品的含义（p5）（板书）商品是用于交换的劳动产品。（板书）教师：（提问）下列哪些属于商品？（多媒体给出图片）（为了帮助学生更好的认识商品的含义，教师可以再提出下面的问题帮助学生理解。这一点也可以视学生情况而定）问：元旦前夕，同学们互赠礼品，李明同学把自己动手制作的礼品送给同学，王力同学从商店买来礼品送给同学，你们说这两种礼品都是商品吗？（同学甲答）李明同学制作的礼品虽是劳动产品，但不是买来的，所以不是商品。（同学乙答）从商店买来的礼品，因既是劳动产品，又是通过交换得到、再送给别人的所以是商品。教师：同学甲说的对，自己制作的礼品虽是劳动产品，但不是用于交换的劳动产品，所以不是是商品。同学乙的观点是错误的。王力买来的礼品，在商店和在生产厂家时是商品（待交换或为交换而生产），一旦买回家，就退出流通领域，成为消费品。王力再把它送给同学，是为了发展友谊，而且是为了交换。王力接授礼品同学的关系不是买卖关系，所以他送出的礼品不是商品。可见，商品和非商品的“身份”不是固定不变的，二者是可以转化的。商品一旦离开流通领域，就成了消费品或待消费品了。（过渡）那么，商品和劳动产品、物品又有什么联系和区别呢？（结合书本第5页的“想一想”）（可以先提问学生，让学生先做出回答，而后再给出正确的答案。下面的表格是否给出也可以视学生情况而定）（多媒体展示图片和表格）商品、劳动产品、物品的联系和区别物品物品劳动产品商品商品与其他劳动产品的比较表比较商品其他劳动产品区别１.商品用于交换２.商品有价值３.商品是个历史范畴１.不用于交换２.没有价值３.劳动产品是人类社会一个永恒的范畴联系1.二者都是劳动产品2.二者都有使用价值3.二者在一定条件下可以转化商品与其他非劳动产品的物品比较表比较商品其他非劳动产品的物品区别1.商品是劳动产品2.商品用于交换3.商品是个历史范畴1.不是劳动产品2.不用于交换（特殊情况除外）。3.物品是个永恒的范畴。联系二者都有使用价值教师：（提问）人们为什么要从商店或农贸市场买回各种商品呢？（同学回答）买回各种商品，是因为商品有用的，能满足人们各自的需要。如买粮食能充饥，买衣服能遮体、御寒，学生买各种书籍、笔、本，是为满足学习上的需要。（教师归纳）同学们回答正确，我们把商品的这种“有用性”，即能够满足人们某种需要的属性叫做商品的“使用价值”。

2、商品的二因素（板书）（1）商品的使用价值（板书）“商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值”。（p5粗体字）讨论：书本第5页的“议一议”。（学生讨论略）教师：（提问）好，同学们讨论的十分热烈，现在请同学们想一想：商品有使用价值，其他自然界的物品、劳动产品有没有使用价值？（联系前面的表格）（学生回答）其他自然界的物品如空气、阳光、水，也能满足人们的需要，也具有“有用性”。劳动产品，用于交换的部分即商品，必须有使用价值，否则没人要；没有交换的部分，能够满足生产者自己的某种需要，也有使用价值，如农民生产和粮食、蔬菜，除一部分用于交换外，留下提部分可满足自己食用的需要，因而也有使用价值。教师：（归纳）回答正确，这说明使用价值不是商品特有的属性，商品以外的其他物品也可以具有使用价值。正如马克思所说：“物的有用性使物成为使用价值”。这一点是我们应该明确的，即：使用价值不是商品的特有属性。可见，不同的商品具有不同的使用价值，是由于商品本身的自然属性（物理、化学等性质）决定的，即：使用价值是商品的自然属性，它反映的是人与物的关系。（副板书）还应说明的是，一种物品可以有多种使用价值，如牛，让它耕地，是生产资料；宰杀供人食用，是生活资料。而且，随着生产力和科技的发展，人们还会逐渐发现同一种物品可以有多方面的效用。例如，过去人们只把煤当作燃料，现在则可以通过煤的干馏，从煤中提取上百种化工产品，用来制作染料、药品、化肥、塑料、合成纤维等，以满足人们的不同需要。（过渡）以上我们知道了商品的因素之一：使用价值。人们购买商品的目的是为了获得这个商品的使用价值。那么，不同的商品之间为什么能互相交换呢？这涉及商品的另一个因素：价值。（2）商品的价值（板书）教师：（提问）那么，到底什么是价值？不同商品之间为什么能按一定比例相交换呢？如：1把斧子=15kg大米。（学生讨论，小组代表发言。略）（教师进行分析，引导学生层层深入分析，透过现象看本质。这里是本课的重点，也是难点。教师用多媒体课件来展示、引导。）这二者的共同点：劳动产品——在生产时都耗费了人类劳动——在产品中都凝结了人类劳动——都是人类的体力和脑力的耗费——是无差别的人类劳动——凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值①价值的含义（板书）“凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值”。（p6粗体字）价值是商品的社会属性，也是其本质属性，它反映的是人与人的关系。（副板书）课堂活动：议一议：假如：一件衣服能够换取一克黄金，这说明了什么？（它们都耗费了相等的一般人类劳动，即它们具有等量的价值。）②交换价值（板书）③价值与交换价值的关系（板书）两种使用价值不同的商品相交换的数量比例，就是根据它们的价值决定的，但任何商品的价值不能自我表现出来，必须通过交换的商品表现出来。“价值是交换价值的基础，交换价值是价值的表现形式。”（p6粗体字）讨论：书本第6页的议一议。（学生讨论略）任何商品都是使用价值和价值这两个因素的统一体。（板书）（p7粗体字）教师：随着商品经济的发展，商品既包括有形的物质产品，也包括无形的知识、技术和服务产品。（指导学生阅读书本p7-p8，理解商品的不同类型）课堂活动：小练兵：问题：从“物美价廉”的角度，聪明的你会选择哪件商品呢？（丙）AA价值(价格)使用价值B价值(价格)使用价值C价值(价格)使用价值甲乙丙[归航点贝巩固新课]这节课，我们学习了《商品的二因素》，知道了商品是用于交换的劳动产品，它包括有形的商品和无形的商品。商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值。使用价值是商品的自然属性，反映的是人与物的关系，它们不是商品所特有的属性。凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。价值是商品特有的属性，是商品的社会属性，它体现商品生产者之间相互交换劳动的关系，即反映人与人之间的关系。商品的价值通过交换价值表现出来。商品是使用价值和价值的统一体。（教师一边回顾一边用多媒体展示）[课堂练习及时反馈]（多媒体投影）一、判断：1、有价值的东西就一定有使用价值。2、有使用价值的东西就一定有价值。3、有使用价值的东西不一定有价值。4、有价值的东西不一定有使用价值。二、不定项选择题1、在原始社会末期，假定5千克大米可以交换1件衣服，用公式表示为：5千克大米＝1件衣服，这个等式表明（）5千克大米和1件衣服上凝结的无差别的人类劳动是相等的1件衣服是5千克大米的交换价值1件衣服是5千克大米价值的表现形式1件衣服的价值归根到底是由5千克大米决定的2、张女士到商店里为儿子购买了一件价格为50元的上衣，张女士之所以购买这件上衣，主要是因为她需要这件上衣的（）A．使用价值B．价值C．价格D．交换价值3、“任何生产者，不管是从事工业，还是从事农业，孤立地看都不生产价值或商品。他们的产品只有在一定的社会联系中，才能成为价值或商品。”这段话说明了（）商品、价值体现的是一种社会关系产品只有在一定关系中才成为商品商品、价值是社会化大生产的产物为社会生产的劳动产品必然是商品4、精明的日本商人，用洗刷干净的旧油轮，开到公海上收集装满雨水后，运输到缺乏淡水的阿拉伯国家出售。在这个例子中，雨水之所以用来出售成为商品。主要是因为（）雨水有使用价值，能够满足这些国家的某种需要雨水在收集、运输过程中凝结了无差别的人类劳动由于社会分工不同，这些阿拉伯国家不生产雨水资本主义国家连人格、良心都能成为商品用来出卖，雨水当然也不例外5、对下列商品的价值与交换价值关系的正确描述有（）价值决定交换价值，价值是交换价值的基础价值是交换价值的基础，交换价值是价值的表现形式交换价值决定价值，价值是交换价值的表现形式商品交换价值的大小归根结底由价值决定三、简答题有人认为：“既然消耗人的体力和脑力的无差别的人类劳动形成商品的价值，那么农民生产的粮食不管是用来交换还是自己吃，都是有价值的。”为什么说这种看法是片面的？[布置作业课外拓展]教师：（承上启下）既然，不同的商品生产者生产同一商品所耗费的劳动时间是不一样的，不同的商品生产者生产不同商品所耗费的劳动时间也是不一样的，那么，商品的价值量是由什么决定呢？这就是我们下一节课要一起来学习的内容。作业：1、复习本节课内容2、复习题

（1）什么是商品的使用价值和价值？（2）价值和交换价值的关系是什么？（3）为什么说使用价值和价值是商品的两个因素，商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可呢？3、预习第三框题板书设计：二、商品的二因素1、商品的含义商品的使用价值2、商品的二因素物质承担者含义商品的价值交换价值价值与交换价值的关系商品是使用价值和价值的统一体教学反思：学生就生活在商品经济的社会中，这些内容学生似乎不陌生。但是，学生在平时的生活中很少去真正认识商品的使用价值、价值、交换价值等概念，也很难认识到其中的本质，所以，引导学生深入分析是很有必要的，而且也有一定的难度。这里教师的问题设置和引导就显得比较重要，要掌握一定的技巧。同时，注意通过学习和引导，培养学生透过现象看本质的分析问题的能力。附：1、补充材料一：在我国西南边陲的哀牢山原始森林中，四五个背着背篮的苦聪男子，有的背篮里放着一束一束的貂鼠干巴，有的背着几个背箩和篾垫，排成一个交换的队伍，走出密林，进入山脚下一个盖着小木楼的哈尼族寨子。他们把交换物品放在一所小木楼的近旁，许多哈尼族男女从自己的楼上拿出破铁锅、小弯刀和旧衣服，争先恐后的赶来，一面选择自己准备交换的物件，一面和苦聪人交谈。一个哈尼族妇女用一件旧衣服换去两个背箩，一个男人用一把小弯刀换走几个貂鼠干巴，还有个哈尼族男子放下一块盐巴，换走苦聪人的几张兽皮。在云南省西盟山东主峰及其支脉，星星点点地散落着佤族的村寨。一个从外族市场上回来的佤族男子，腋下夹着一块盐巴，一块土布，来到一个平民的家，主客坐在门前的凳子上商谈着交易的事。主人接过土布打开看来看，又接过盐巴试试重量，然后走进屋内拿出一小背箩谷