大班科学乌鸦喝水教案

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大班科学乌鸦喝水教案1

《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲自进行了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动--乌鸦喝水。

一、活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。

二、活动流程：

看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比较试验结果有什么不同→得出结论三、活动过程：

(一)观测《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

"是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得需要两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。

(二)用石子和沙子进行试验，并记录。

在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。

在比较两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中的奥秘，由于让幼儿充分地表述活动阅历能援助幼儿建构肯定的'科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小伙伴龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观测到事物的表面现象，对于隐藏的科学原理还需要老师的提升。

所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆集图援助幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍旧喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比较简约了。

我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比较试验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动表达了分层第进、分步落实的教学特点。老师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参加两次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示援助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使繁复的科学原理简约化，很简单被幼儿所理解。活动中老师很好的把握了教学过程中"教"与"学"的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，表达了幼儿科学教育中应培育"尝试""探究"精神的要求。

大班科学乌鸦喝水教案2

活动目标：

1、鼓舞幼儿积极、大胆探究如何让有水瓶子里的水位上升。

2、通过积极探究与思索，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。

活动预备：

1、小石子、沙子、棉花、海绵等各种投放材料。

2、空的饮料瓶子假设干，统计纸、记号笔假设干。

活动过程：

一、谈话导入

小伙伴你们见过乌鸦吗？说说它是什么样子的？今日给小伙伴们讲一个小乌鸦喝水的故事，想听吗？〔想〕

1、老师讲解并描述：〔出示小乌鸦〕一天有一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它飞呀飞呀，究竟发觉了一只瓶子，〔老师出示瓶子〕瓶子里有一些水，乌鸦可兴奋了，它想：这下可好了，有水喝了！可是瓶口小，瓶子里的水又少，乌鸦怎么也喝不到水，怎么办呢？

2、〔幼儿援助想方法〕小伙伴你们有什么好的方法？小伙伴想的方法真多，这里有一些材料能援助乌鸦喝到瓶子里的水，我们一起看看，都有什么？

3、出示材料、认识操作的相应材料：在瓶子的四周有石头、沙子、棉花、海绵。幼儿猜想：你觉得乌鸦发觉了这些东西，它会想什么方法喝到瓶子里的水呢？〔那让我们一起来试一试吧！〕

二、幼儿合作进行探究“如何喝到水”

1、观测现象，初步感知

老师：小伙伴你们发觉瓶子上有一条线吗？为什么要先在瓶子上画好这条线？〔说明先在水面这里画一条线表示现在水的位置，等我们把石头、沙子、棉花、海绵分别放入瓶子里，我们再比较一下水面有什么改变？

〔幼儿操作，其他幼儿观测并讲解并描述发觉的现象〕

2、提出探究要求：两个小伙伴为一组去选择不同材料进行试验，并将多余的材料放回原处，大家观测瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的面前，两人分好角色，一人记录下操作的结果：发觉水位上升就打勾，水位没有改变就打叉。

3、幼儿分别合作进行探究，老师巡回指导，提示幼儿做好操作后的记录。

4、争论操作的结果，发觉让水位上升的奥秘。为什么石头、沙子放进瓶里，水就上升了，棉花和海绵不行呢？〔分解问题：是什么东西援助水上升了〕？

老师小结：石头和沙子沉进水底后，把一些水的位置占掉了，水没有方法，只好往空的地方去，所以水就上升了。假如放别的`不汲取水份的东西也行，假如吸水的东西象海绵、棉花放进去后，把水给汲取了，就更喝不到水了。

三、活动延伸：通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少之间的关系

1、提问：瓶子里加入石子、和沙子后水位上升了，但是乌鸦能喝到水吗？那怎么办，我们继续往瓶子里加入石头和沙子，看看会发生什么改变，是石头还是沙子能让水位上升到乌鸦能喝的位置。

2、用石子和沙子进行试验，并记录。

请幼儿继续在装有石头和沙子的瓶子里探究和操作：加入石头和沙子，观测水位的改变。

3、争论：你发觉了什么？〔瓶子里的水量少于一半的时候，加入石头乌鸦也喝不到水〕为什么水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了呢？

4、出示了石子和沙子的堆集图援助幼儿理解。小结：由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍旧喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。

四、活动结束

今日在小伙伴们的援助下，小乌鸦喝到了水，我们和小乌鸦一起也学到了许多知识，以后小乌鸦再遇到这样的问题就不用担忧了，回家后我们把今日学到的知识告知爸爸妈妈，好吗？〔一起整理操作材料，整理洁净〕

大班科学乌鸦喝水教案3

一、活动目标：

1、初步感知瓶子里水位高低改变与水量和石子的大小、数量的关系。

2、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。

二、活动预备：

1、乌鸦喝水的故事。

2、分组，每组3人。2人做试验，1人记录。瓶子假设干〔保证两个相同的〕，大小不一的石子假设干，试验记录表假设干。

三、活动过程：

〔一〕观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动

师：乌鸦一开始喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢？……

师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做试验。

〔二〕第一次试验：目标：水位上升与水量关系。

〔1〕每组2个瓶子，水量分别为：很少〔三分之一〕、一半，在瓶子上做好水位。

三个人一组合作做试验,鼓舞幼儿将石子放入瓶子中进行验证，并鼓舞孩子将试验结果记录下来。

〔2〕展示每个小组的记录结果，并鼓舞幼儿说出自己的'试验结果。

〔3〕小结：假如瓶子里的水很少，就算放许多的石子乌鸦也喝不到水。

〔三)探究乌鸦用的石子大小与投放数量之间的关系。

师：乌鸦向瓶子里投石子，假如石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的数量一样多吗？

〔2〕幼儿分组合作把大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录运用的石子的数量。

〔3〕鼓舞幼儿讲解并描述自己的试验结果。

〔4〕小结：石子大，乌鸦投放数量很少的石子就能喝到水。石子小，乌鸦需要投放许多的石子才能喝到水。

〔四〕延伸：乌鸦还能用其他的方法喝到水吗？

〔1〕出示预备好的材料：布、积木、棉花，幼儿选择材进行对比试验，看看哪一种材料能让水位上升。

〔2〕沟通小组试验结果，激发幼儿进一步探究愿望。

反思：

通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确、更科学的结论。

大班科学乌鸦喝水教案4

活动目标：

1.知道有多种方法可以使瓶中的水位上升。

2.能够发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入瓶中物体的大小有关系。

3.情愿动脑思索，体验合作与探究发觉的乐趣。

4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5.激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

大石子、小石子、沙子、贴有水位线并标有1号、2号的塑料瓶假设干、漏斗、小勺子、小抹布、小组活动记录单

活动过程：

一、活动导入，讲解并描述乌鸦喝水的故事，引起幼儿爱好

二、沟通验证，知道“填石头”能够增高水位

1.提出问题：刚才的故事中，小乌鸦用什么方法喝道了水？

2.验证猜想：请一位小伙伴来验证“填石头”的方法是否可行

小结：经过小伙伴的验证发觉小乌鸦的方法是可行的，石头放进瓶中，水位线真的上升了。

三、动手试验，探究并发觉乌鸦能喝到水的方法

第一次试验：取三个2号瓶，并放入不同的材料，观测是否都能让乌鸦喝到水。

1.提供2号瓶，观测与1号瓶有什么不同。〔水位〕

2.引发猜想，2号瓶里的水少，填入哪一种材料能让乌鸦喝到水？为什么呢？

3.操作试验，发觉往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水。填入大石子那么不能喝到水。

4.沟通思索，影响水位上升的因素

小结：水位线受石子间缝隙大小的影响，加入小石子或沙子后，水会流到缝隙中，但因缝隙小，剩下的`水被挤到上面来，乌鸦就能喝到水了。而大石子见得缝隙较大，可以容纳大部分的水，被挤出的水就变少，乌鸦就不简单喝到水了。

第二次试验：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢？

1.提出问题，引发猜想：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢？

2.操作验证，沟通争论：“继续在装有大石子的2号瓶内加入小石子和沙子还能继续增高水位线，让乌鸦喝到水。”这又是为什么呢？将试验结果用对号、或错号标记到小组活动记录单上。

活动延伸：

联系生活，沟通阅历。让小伙伴们想想说说还有什么好方法可以援助乌鸦胜利的喝到水。

小结：经过我们一起同心协力的合作，开动脑筋的思索，找到了许多方法来援助小乌鸦，那么在生活中，我们也会像小乌鸦一样遇到大大小小的难题，盼望我们都能学习小乌鸦多动脑筋，多观测思索，然后去动手把它解决掉！

活动反思：

乌鸦喝水，这个故事虽然很简约，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

大班科学乌鸦喝水教案5

活动目标：

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2.通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。

3.通过试验发觉石子缝隙大，水上升有限，沙子缝隙小，水能上升许多。

4.学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。

活动预备：

1.乌鸦喝水的故事(课件)。

2.分组，每组3人，2人做试验，1人记录。啤酒瓶子假设干，一盆小石子、一盆沙子，试验记录表假设干。

活动过程：

(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

师：乌鸦一开始喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢?

师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做试验。

(二)第一次试验：目标：水位上升与水量关系。

每组2个瓶子，水量分别为：很少(三分之一)、一半

师：三个人一组合作做。在2个瓶子里加石子。

加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水，在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

师：试验后，你发觉了什么?

总结：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。

(三)第二次试验：目标：水位上升与缝隙关系。

盛有三分之一水量的水瓶1个。加沙子进行试验并记录

要求：加沙子不能喝到水，现在我们换一换，往瓶子里加上沙子试一试，看看会有什么新的发觉?

师：这次你发觉了什么?乌鸦能不能喝到瓶子里的水?

师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么缘由呢?请小伙伴争论一下。

总结：由于石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍旧喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以水能上升到瓶口，乌鸦还是可以喝到水。

老师小结：

通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确、更科学的结论。

活动反思：

在活动中，老师本着幼儿是主体的'原则，力图营造一个良好的探究环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探究活动中，老师应提供应幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满意不同幼儿的需要；让每个幼儿都承受不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的表达。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动沟通共享对方的阅历，对于探究中产生的各种猜测是否正确并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。幼儿与老师的同等关系，幼儿与幼儿相互学习相互合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，加强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。

大班科学乌鸦喝水教案6

活动:

乌鸦是怎样喝到水的

设计意图：

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小试验，在探究中了解真相。

活动目标：

1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。

3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、沟通的乐趣。活动预备：

1、幼儿已熟识乌鸦喝水的故事。

2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶〔各两份〕，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、试验记录纸每组一份。

活动过程：

一、提出问题，引起爱好

师：小伙伴们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。师：那老师今日预备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？

师：有没有发觉每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？〔幼儿猜想〕

师：那我们来做个小试验吧！四个小伙伴一组，合作完成这个试验，三个小伙伴每人拿一个瓶子做试验，另一个小伙伴负责观测并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做试验、谁记录。师：那记录的小伙伴怎么记录呢？

师：那我们就采纳打“√”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在试验过程中，边做试验边观测，看看会有什么发觉，等一组小伙伴都做好试验了，那请你们把试验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？现在请小伙伴们去找一张桌子开始试验吧，不用搬椅子。

二、幼儿第一次操作试验，老师巡回指导。

师：请完成试验的小组把记录纸交给老师，其他的小伙伴把你试验的瓶子拿到前面的桌子上。师：〔和幼儿一起看记录纸〕我们一起来看看他们记录纸上的结果。

师：请小伙伴说一说：你在什么瓶子中加了什么？发觉了什么？〔请个别幼儿说一说〕师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢？

三、第二次试验探究，老师观测指导。

师：那究竟是不是这样的呢？我们来做第二个试验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的'，把石子换成沙子来做这个试验。

师：在试验之前老师还有一些要求，请大家听认真：还是和刚才一样四人一组，由于沙子比较细，所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，留意不要把沙子洒出来，用筷子时要留意安全，而且这次要请小伙伴自己来取材料了，老师已经帮大家安排好，请每组负责记录的小伙伴来拿沙子，其他小伙伴每人拿一个瓶子，拿好就开始试验，请第一组的小伙伴先来拿〔一组一组跟上〕师：巡回观测指导，直到完成试验

师：请负责记录的小伙伴把记录纸交给老师，其他小伙伴和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水泼出来，渐渐走。师：我们一起来看记录纸，请小伙伴来说一说：你在什么瓶子中加了什么？发觉了什么？〔请个别幼儿〕师：我们一起来看看，第一次的记录

纸和第二次的记录纸上的结果有什么不一样？

师：为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线，而现在加了沙子却可以呢？请你和旁边的小伙伴说一说。师：〔出示图片〕我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小伙伴说的一样的呢？

师：有没有发觉它们有什么不一样呢？

师：对呀！石子之间的缝隙大，所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可以喝到水的。

师：在我们的生活中还有许多的材料，课后请大家和班里的其他小伙伴一起去尝试一下，看看还会有什么新的发觉，好吗？

大班科学乌鸦喝水教案7

活动目标：

1、知道使瓶子中水位上升的多种方法。

2、发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系。

3、愿意合作探究，体验探究发觉的乐趣，懂得遇事要动脑、实践出真知的道理。

活动预备：

集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶假设干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。

活动过程：

一、沟通验证，知道“填石头”能增高水位。

1、提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水？

2、验证猜想：请一位小伙伴验证“填石头”的方法是否真的可行。

小结：小乌鸦真聪慧！它把石头放到水里，水位线就上升了！

动手试验，发觉并探究乌鸦能喝到水的方法。

〔一〕第一次试验：分别在2号瓶放入不同材料，都能让乌鸦喝到水吗？

1、提供2号瓶：观测和1号瓶有什么不同？

2、引发猜想：2号瓶的水较少，用哪一种材料材料能让乌鸦喝到水呢？为什么？

3、操作试验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝不到水的。

4、沟通思索：影响水位上升的因素。

小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，加入小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的'水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头跟大石头之间缝隙较大，大部分水流到缝隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不简单喝到水。

〔二〕第二次试验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水？

1、提出问题，引发思索：

用什么方法能够补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水？

2、操作验证，沟通争论：

继续往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。

这是为什么呢？

小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。

联系生活，沟通阅历。

你们还有什么好方法可以援助小乌鸦喝到水吗？

小结：生活中我们也会像小乌鸦一样遇到一些大大小小的难题，但是我们不能任意放弃，要学习小乌鸦多思索、多观测，多动手去解决问题。

大班科学乌鸦喝水教案8

活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有肯定的关系。

3、积极参加探究活动，体验学习的乐趣。

4、在活动中，引导幼儿认真观测发觉现象，并能以实证讨论科学现象。

5、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。

活动预备：

同外形的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸

活动过程：

一、导入活动

1、小伙伴，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。那谁来告知我：乌鸦是怎样喝到水的?(请几个幼儿沟通，留意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪慧，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的.瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼儿试验探究，并记录

(一)用石子进行第一次试验

1、(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发觉了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)

2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜想)

3、有的小伙伴说都能喝到，有的小伙伴说都不能喝到，还有的小伙伴说一个能喝到，一个不能喝到，那究竟是怎样的呢?请我们小伙伴呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。

4、(出示记录纸)那我们怎样来记录呢?(幼儿争论)

5、四个小伙伴一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?开始行动吧。

6、幼儿操作

7、沟通：你在什么瓶子里加了石子，发觉了什么?

8、你们都发觉了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢?

9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。

过渡：那乌鸦究竟能不能喝到红水呢?是吗?老师在那边给你们每人预备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦究竟能不能喝到水?

(二)用沙子进行第二次试验

1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗?

2、幼儿操作

3、沟通：你在红水瓶子里加了沙子，发觉了什么?

4、哇，乌鸦究竟喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢?(两瓶比较)

5、哦，我明白了：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很淘气就喜爱钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;而沙子比较细，它们的缝隙很小，

水不能再淘气了，只能跑到上面去了。

三、活动结束

1、总结：今日通过我们小伙伴自己试验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有肯定的关系。

2、延伸：其实这里面还有许多的奥秘，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小伙伴下课后再去试一下。

活动反思：

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导同学通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列改变过程。同时，教育同学明白遇到困难应认真观测、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会涌现觉得乌鸦的这个方法并不非常了不得的心情。假如这样，就阻碍了同学去仔细体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与同学一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，同学明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观测、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。”两分钟后，同学们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

同学们的方法各式各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到同学们的聪慧。

当然，在这一节课的教学中，还存在很多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导同学书写生字匆忙进行。

大班科学乌鸦喝水教案9

活动目标：

1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位上升。

2、知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

3、培育幼儿积极探究的爱好。

活动重点：

知道有水的瓶子加入石子可以使水位上升。

活动难点：

知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

活动预备：

金银花露瓶子40个，其中20个瓶子装三分之二水，20个瓶子装四分之一水，小石子假设干，大记录表一张，小记录表20张，笔21支，乌鸦5只

活动过程：

一、情景引入

1、故事引入：一只乌鸦口渴了，处处找水喝，突然它发觉前面有一瓶水，可是它嘴巴用劲往里塞，就是够不着水。

2、争论：乌鸦怎样能喝到水？

3、幼儿自由操作、记录。

4、老师统计记录幼儿试验结果并小结。小结：原来瓶子里加入石子，水位就上升，乌鸦就喝到了水，真是一只聪慧的'乌鸦。

二、是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水

1、提问：是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水？

2、幼儿猜想。

3、幼儿自由操作、记录。

4、老师统计记录幼儿试验结果并小结。小结：虽然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，乌鸦还是没有喝到水，原来乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

三、延伸活动

师：这真是一只聪慧而又幸运的乌鸦，发觉的瓶子里有足够的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能上升，乌鸦才能喝到水呢？加入沙子或者其他东西行不行？我们回去试验一下。

大班科学乌鸦喝水教案10

活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。