小学数学《认识人民币》教学设计

小学数学《认识人民币》教学设计

学校数学《熟悉人民币》教学设计1

设计说明

同学在日常生活中常常接触到人民币，所以对人民币并不生疏。在教学时，从以下几个方面入手：

1.在熟悉人民币的教学中，让同学尝试把人民币进行分类，在这一过程中明确人民币可以分为纸币和硬币两种，人民币的单位有元、角、分;然后依据教材供应的关系图，理解元、角、分之间的关系，并能进行简洁的`兑换。

2.在教学时，紧紧围绕同学的生活实际导入新课，让同学初步意识到人民币的作用，并进行爱惜人民币就是爱惜我们国家的训练，让同学明白积少成多的道理，从小养成存款的好习惯，培育同学艰苦朴实的意识。

课前预备

老师预备PPT课件1元及1元以下面值的人民币(教材使用)

同学预备1元及1元以下面值的人民币若干(教材使用)

教学过程

⊙出示情境，导入新课

1.铺垫。

课件出示教材52页4幅情境图。

师：请同学们认真观看这几幅图，说说小伴侣们都在干什么。(购买文具、买票、买报纸和存零钱)他们在做这些事情的时候都用到了什么?(人民币)

师：同学们说得很对，我们在买东西的时候都要用到人民币。人民币是我们国家的象征，爱惜人民币也就是爱惜我们的国家。同时我们也要合理使用人民币，养成存钱的好习惯。

2.导入。

这节课我们就一起来熟悉人民币，看看它在生活中有哪些作用。

(板书课题：熟悉人民币)

设计意图：通过观看主题图，列举出访用人民币的实例，让同学初步了解人民币在商品流通中的重要作用，同时对同学进行理财训练，让同学明白积少成多的道理。

⊙师生合作，探究新知

1.初步熟悉小面值的人民币。

(课件出示1元及1元以下的人民币，包括纸币和硬币)

师：请同学们认真观看这些人民币，你们能认出几种?是怎样识别的?

同学说出这些人民币的名称和识别的依据。

(依据人民币上的数字、汉字、颜色、图案等可以识别不同面值的人民币)

2.对人民币进行分类，深化熟悉。

师：刚才我们熟悉了这几种面值的人民币，现在请同学们仔细观看，看看能否对它们进行分类。

同学以小组为单位尝试分类，汇报沟通。

预设

生1：按质地分，可以分为硬币和纸币两种。

生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。

生3：还可以按上面写的年份分类。

……

同学汇报完毕后老师小结：用纸张做的钱币叫做纸币，用金属做的钱币叫做硬币。(板书：纸币、硬币)根据人民币的单位分类可以把钱币分为三类，即分别以元、角、分为单位的人民币。(板书：元、角、分)同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是等值的，1角和5角的纸币和硬币也是如此。

3.熟悉元、角、分之间的进率。

(1)熟悉元和角之间的进率。

师：同学们对人民币已经有了肯定的熟悉，现在老师要和同学们做一个“换钱”的嬉戏。

师(出示一张5角纸币)：假如你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应当用几张?(5张)

师(出示一张1元纸币)：假如你用1角硬币来换老师的1元纸币，你应当给老师几枚1角硬币?(板书：1元=10角)

师：还是换老师的1元纸币，请你选任意面值的人民币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几枚硬币。

同学用不同的方法摆出几种状况之后，老师小结：不管用哪种面值的人民币来换，所换的人民币的总数都是10角，也就是1元。(出示教材例2中的左图)

学校数学《熟悉人民币》教学设计2

一、本课学问与技能目标：

同学能清楚地识别小面值人民币，知道人民币的单位——元、角、分，归纳出1元=10角，1角=10分。

二、过程与方法：

以识别过程为载体，培育同学自主探究、合作沟通的力量，在嬉戏中培育同学应用数学学问解决问题的力量。

三、本课情感、态度、价值观目标：

①借助儿歌视频导入新课，提高同学的学习爱好。

②渗透爱国主义思想训练，使同学体会人民币在社会生活中的功能和作用，

培育同学从小养成爱惜人民币的好习惯。

③通过课上准时给同学以表扬和激励，让同学体会到学习数学获得胜利的喜悦，树立同学学好数学的自信念，进一步培育同学的学习爱好。

四、教学重难点:

重点：熟悉人民币的单位——元、角、分;知道1元=10角;1角=10分。

难点：会进行人民币的等价兑换。

五、教学过程

(一)创设情境，激趣导课

师：同学们，上课前我们来听一首儿歌，儿歌中提到一个单位，大家试着把它做找出来。除了它，还有哪些人民币的单位呢，这节课我们就来熟悉它们!(板书课题：熟悉人民币。)

听说猪猪文具店有“豪礼”相送，我们一起去瞧瞧!

(二)师生互动，探究新知

1.熟悉小面额的人民币。

师：请同学们看屏幕，这些钱是我们国家目前正在流通的小面值人民币，这些钱你们都熟悉吗?

师：请同学们从1号学具袋里拿出全部不同的小面值人民币，相互说一说，认一认。遇到不熟悉的可以问老师，也可以问四周的同学，然后选择你喜爱的方法记住它们。

师：大家都熟悉这些人民币了吗?老师要让大家认一认。(师快速出示人民币。)

师：(出示一张破损的人民币)这张人民币怎么了?破损的人民币不美观，同学们要爱惜人民币，由于爱惜人民币也是爱国的一种表现。

师：这些人民币大家都熟悉了。下面请同学们依据你对人民币的了解，把这些人民币有规律地分分类，老师请同桌之间合作摆一摆吧!

师：谁情愿到前面来摆一摆，并说说你们为什么要这样摆?

第1组:我们分成硬币和纸币。

第2组:我们是按单位分的。把几元几元的放在一起，几角几角的放在一起，几分几分的放在一起。

第3组:把数字是1的放在一起,把数字是2的放在一起,把数字是5的放在一起。

2.人民币的互换

师：在生活中，我们常常要用整钱来换零钱，老师这有1个2角，能换几个1角?

师：我拿1个5角能换几个1角?

师：1元呢?1元可以换几个1角，谁知道?(指名回答。)

师：大家同意吗?我们说1元=10角(板书)，试着说一说，大家齐说1元=10角。那反过来呢?几个1角可以换成1元?

师：我们知道了1元=10角，有谁知道1角可以换多少分呢?(同学思索后汇报)板书：1角=10分。

3.练习。

师：老师这有几道练习题，看同学们能不能把整钱换成零钱?

(1)1张1元能换()个2角。

师：大家同意吗?你是怎样想的?

(2)1张1元能换()个5角。

师：说说你是怎么想的?

(3)1张5角能换()张1角和()张2角。

师：先想好怎么换?再拿出你的2号学具袋，用里面的1角和2角把你的想法摆一摆，最终和同桌说一说你是怎样换的?

(师巡察，生活动。)

六、巩固练习，拓展延长

1.我会填。

2.我会选。

3.我会分。

4.生活购物——买文具，同学说说自己买什么文具，怎么付钱，可以小组间相互说一说并展现。

七、梳理学问，解决质疑

1.通过本节课的学习，你有什么收获?

2.还有什么不明白的问题吗?(生生互助)

3.你对本节课自己的表现满足吗?对表现好的同学进行表扬并参与刮一刮活动，巩固本课学问。

八、作业布置

1.完成教材55页1、3、4题。

2.到超市去买一件文具，学习使用人民币。

学校数学《熟悉人民币》教学设计3

1、当孩子们在观看、操作、合作争论等活动中，熟悉各种面值的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道元、角之间的进率。

2、经受分币、换币、付币、找币等活动过程，初步熟悉商品的价格，学会简洁的购物。

3、在参加学历活动的过程中，获得胜利的体验，增加学好数学的自信念，养成爱惜人民币的良好习惯。

熟悉各种面值的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，以及元、角之间的十进关系

人民币之间的互换

一、创设情景，引出课题。

1、课件出示文具店

师：今日老师带你们到文具店里买东西，你们看，这里有这么多的学习用品。

师：我们去文具店里买学习用品需要什么?

生：需要钱

师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到钱?

同学汇报

2、课件出示第46页的主题图。

①、师：小伴侣和妈妈在干什么呢?(我们买东西要用钱。)

②、师：再看看这位小伴侣他在干什么?(对，买车票也要用到钱)

③、师：看这位小伴侣他在干什么呢?(出示第3幅图)

师：我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，从小要养成不乱花钱，勤俭节省的好习惯。

3、引出课题

师：看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用。谁知道我们国家的钱叫什么名字?

师：真棒!今日，老师就和大家一起来熟悉人民币。

(板书课题：熟悉人民币)

二、合作沟通，探究新知。

(一)认一认分一分

师：拿出我们预备好的人民币认一认，并把你喜爱的一张拿出来说一说，介绍一下。

(请一位同学上讲台介绍自己喜爱的一张人民币，并追问你是怎么熟悉它。引导同学讲出可以看人民币上的数字，知道它的面值。)

之后老师课件出示一张一元纸币和硬币，让生生一起来认一认，巩固由数字熟悉人民币的面值。

课件出示各面值人民币

(1)、师：说说这些人民币的面值各是多少?

(课件出示的这些人民币已经是按单位的规律分好的)

引导同学说出人民币的单位有元、角、分

师：人民币的单位除了元、角、分还有吗?(对，没有了)

所以我们可以把人民币根据单位分为三类：

元：(1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元)7种

按单位分角：(1角、2角、5角)3种

分：(1分、2分、5分)3种

接着让同学操作，将人民币按单位分一分。

师：我们还可以把人民币怎么分类呢?

学情预设：同学可能会讲出根据外形不同，有长方形和圆形;有些同学可能会讲出，根据他们的材料不同分。

这里老师就要抓住同学的发觉进行正确的引导。

按材料分：纸币、硬币

练习，看一看：

(三)换一换

1、师出示2角人民币

2角可以换()个1角(课件出示)

1角+1角=2角

2、课件直接出示：

5角可以换()个1角

1角+1角+1角+1角+1角=5角

3、想一想

5角可以换()张2角和()张1角

(四)元与角的十进率

1、、课件出示聪聪和明明的对话。

引出：10个1角钱可以换几元?课件演示摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让同学一个一个地数。

得出：1元=10角(板书)。

2、填一填

3元=()角4元=()角

20角=()元50角=()元

三、实际应用

1、课件出示文具店

师：一元钱可以买那些文具用品?

2、说一说

解决实际问题：在瑞安坐公共汽车，有的票价是1元2角，谁来说说可以怎么拿?(体现多种拿法)

四、全课总结。

1、全课回忆：人民币的单位有()、()、()

1元=()角

2、师：小伴侣们，今日这节课学得快乐吗?你有什么收获?

学校数学《熟悉人民币》教学设计4

教学目标：

1、通过同学之间的相互介绍，来熟悉各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培育同学沟通合作、相互学习、观看等诸多力量。

2、通过储蓄罐，乘车付钱，买东西这三种方式来让同学体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。

3、从现实生活动身，通过同学相互间的关心主动探究1元=10角。

4、适时渗透思品训练，从而获得乐观良好的情感体验。

教学预备：

课件、同学学具(真币、模拟人民币)、小黑板、储蓄罐。

教学流程：

1、情境引入：谈话，说话。

2、熟悉活动：介绍、整体熟悉。

3、探究元角：1元=10角→进一步熟悉元与角的关系→运用。

教学过程：

一、从生活动身，创设情境，引入新课

1、师生谈话

老师出示一件物品，吸引同学的留意力：一个金元宝的储蓄罐

老师：你们知道这是什么吗?(老师出示金元宝)

同学：金元宝、储蓄罐

老师：看到金元宝你会想到什么?

你们有储蓄罐吗?他有什么作用呢?当你把自己的零花钱渐渐变多的时候，你准备怎样用他们呢?

老师：那你知道买这个要多少钱呢?

同学猜价钱，老师引导，加深对数的大小的体会，同时感受“区间套”的逐步靠近的思想方法。“你猜得贵了，廉价了……”

同学猜到后，让他们看储蓄罐上的标签：18元

2、同学说话

老师：刚才小伴侣说到的钱，就是我们国家发行的法定货币————人民币(课件出示：人民币)

老师：在日常的生活中，你见过或者用过哪些人民币?

同学自由说。

二、熟悉人民币

1、介绍

老师：在这个信封里有一套人民币，现在请你们小组合作，相互介绍自己熟悉的人民币，说一说他的特征。

(同学在小组内介绍，熟悉不同面值的人民币，老师参加)

2、整体熟悉

课件展现，熟悉全部的人民币：(分两个层次)

l两个1元有什么不同?(区分纸币和硬币)

先展现旧的人民币，在消失新的人民币(区分新旧版)

我们熟悉了那么多的人民币，那你能说说生活中哪些地方要用到钱呢?

让同学自由说

三、探究1元=10角

1、小伴侣们乘过城市公交车吗?它需要多少钱呢?

2、可是假如身边没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，你该怎么办呢?同桌两个小伴侣可以拿出学具来摆一摆，比比那个同桌想出的方法多?(同学活动)

3、同学汇报沟通方法。并让同学说为什么这样拿。

同学自己上前，把自己的拿的钱粘贴在小黑板上：

1元10角

2个5角

5个2角

1个5角2个2角1个1角

1个2角8个1角

3个2角4个1角

多付找回(展现同学付钱的一个过程)

师：1元钱原来可以付10张1角，也可以2张5角，……那么你知道1元等于几角?

师：那10角等于几元?

(课件展现：1元=10角，10角=1元)

4、进一步熟悉元、角的关系。

师：同学们不仅熟悉了这么多的人民币，同时也知道了1元=10角，下面我们一起来做一道换钱的题目：

课件展现：图片形式：2角能换()个1角

让同学理解什么是“换”，如何是等价。

在这个基础上再出示其他各题：

1元能换()张5角

1元能换()张2角

5角能换()张1角和()张2角

师生共同校验结果。

重点对5角能换几张2角和几张1角3种方法进行分析。

四、买东西

老师：人民币的学问是很丰富的，人民币的作用也很大的，我们常常要用钱去购买一些东西，这是一些商品(课件展现)，每个商品都有价格，假如你有一元钱，你会买些什么?你是怎么买的?

铅笔(1角)

橡皮(2角)

剪刀(3角)

尺(5角)

棒冰(1元)

你可以静静的把你想买的东西告知你的的同桌。

再汇报。

五、小结

学习了今日的内容，你觉得对你的生活有哪些关心呢?

学校数学《熟悉人民币》教学设计5

一、单元教材基本分析

熟悉人民币及其单位和进率，简洁的购物。

分两段支配：

1、熟悉1元及面值小于1元的人民币，熟悉人民币的单位及进率，1元以内的简洁购物(P68～70);

2、熟悉面值大于1元的人民币，超过1元的简洁购物(P71～73)。

另外支配一次实践活动“小小商店”(P74～75)。

二、教学重难点的熟悉及处理意见

教学重点和难点：本单元重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算。

(一)教学建议：

1、以购物为主线支配教学内容。

教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的熟悉，然后在购物活动中熟悉人民币的进率。在练习中联系物价巩固对人民币的熟悉，使同学不仅认了钱，还熟悉了它所标志的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最终支配实践活动进行模拟购物或实际购物。这样支配能使同学感受人民币的作用，逐步学会解决现实的购物问题。这说明教材非常重视数学与现实生活的联系。

2、先熟悉1元、1角、1分的人民币，再熟悉其他人民币。

先熟悉1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，简单建立元、角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的争论引入人民币的进率，并以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给同学留下深刻的印象。接着熟悉其他面值的人民币，之后支配伍角币、贰角币与1元币的换币活动，加深对元与角之间进率的熟悉。要领悟教材的编排意图，突出熟悉人民币中的数学学问，即人民币的单位及进率。

3、在认币活动中既要基于同学的已有阅历，又要突出重点。

多数同学已经熟悉了小面值的人民币，有的曾有过独自购物的经受，但也可能有同学没有接触过人民币，教学前应了解同学的认币状况。教学中可以让同学带来一些人民币，老师也可预备一些人民币，让同学分组活动，指认人民币。在沟通时重点应放在了解人民币的币值，熟悉大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆，当然也要熟悉币面上用阿拉伯数字写的1元、1角、2角、5角等。至于人民币的颜色、外形、图案、印制日期等不要作为教学内容，同学提出了就让他说说，没提到不要往上面引导，鉴定真假人民币明显不是一班级同学的工作职责。还有的把人民币上的盲点也教给同学，这更是多此一举，由于老师假如不看资料也未必了解。数学课上的熟悉人民币重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算，要突出数学内容。

4、要利用练习题进行数学思索，进展分析和推理力量。

如P70③、⑤，让同学从给出的人民币中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多样的，题目极具开放性，要让同学思索出尽量多的组合，并通过沟通得到比较全面的熟悉。不能只图课堂上喧闹，过多地支配排队购物，而把这些题目弃之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧题也都具有开放性，也是进展同学分析、推理力量的良好素材，都应仔细组织同学独立思索，相互沟通，以进展思维力量。

5、要仔细组织实践活动。

P74～75“小小商店”属于综合型的实践活动，前半部分是情境问题型，让同学面对供应的情境解决数学问题，为后面的活动供应阅历支持。后半部分属于动手操作型，组织同学进行现实的或模拟的购物活动。老师可依据当地同学的经济状况支配活动，可以从商店批发一些廉价的文具，让同学