小学语文《四季》教学设计

小学语文《四季》教学设计作为一名教学工，就难以避开地要预备教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。那么什么样的教学设计才是好的呢？帅气的书包我为您带来了学校语文《四季》教学设计（优秀10篇），盼望能够对伴侣们的写作有一些关心。

人教版一班级语文上册《四季》教案篇一

教学目标：

1、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2、通过朗读，体会表达的思想感情。

3、引导同学感受自然的美妙。

教学重点：

有感情朗读课文，观赏本文美丽生动的语言特点。

教学难点：

语言观赏和写作手法的学习。

教法学法：

诵读法、自主合作探究法

教学用具：

多媒体

教学过程：

（一）激趣导入

1、同学回顾有关于“雨”的诗句。

2、引入新课。

（二）检查预习

1、生简介。

2、多媒体出示词语，生读。

（三）整体感知

1、伴随美丽的轻音乐，同学齐读课文。

2、生思索：

（1）四季的雨各有什么特点？

（2）文章表达了怎样的思想感情？

3、师生沟通。

4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。）

5、生用最喜爱的方式读课文，任选一句话作开头，用观赏的眼光，说说从文中发觉的雨的美。

（多媒体出示）我最喜爱的一个画面……

我最喜爱的一种声音……

我最喜爱的一种气息……

我最喜爱的一种气氛……

我最喜爱的一种感觉……

（四）品悟赏评

1、合作争论，结合文章中的详细语段从以下几个角度来解析的表达。

我认为最妙的词语……

我认为最美的句子……

我认为最巧的修辞……

我认为最细致的观看……

我认为描写角度最丰富的段落……

2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。

3、观赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。

（五）学以致用

运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。

学校语文《四季》教学设计篇二

学习目标

1、熟悉11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。熟悉4种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点认字和练习朗读。要让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教学预备

1．多媒体课件。

2．预习本课要求熟悉的11个生字。

3．拼音田字格本

课时支配：

二课时

教学过程

第一课时

一、画面渲染，激情导入、揭题

同学们，看，今日老师给你们带来了什么：（出示多媒体课件：四季的景色）

看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这都是什么季节？大家知道一年有几个季节？分别是什么？（板书：春夏秋冬）

真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。（揭题，板书：四季）齐读课题。

［设计意图：激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上美丽的音乐，把同学带进了景色美丽的四季。通过自然的导入，揭示了课题，激起同学求知的欲望。］

二、自主读书、合作探究

1．借助拼音，自主识字。（培育自主识字的力量）

师：同学们读一下课文，找诞生字并熟悉它。

2．分析课文

（1）出示课件，同学了解课文内容，逐段分析课文。

师：课文中是谁在春天里说话？他对谁说话？说的什么？（板书）

谁在夏天里说话？他对谁说话？说的什么？（板书）

谁在秋天里说话？他怎样说话？怎样叫“鞠着躬”？（运用动作，引导同学了解词义）他说的什么？（板书）

谁在冬天里说话？他是什么样子说话的？谁来学一学？（生起来表演）说的什么？（板书）

（2）学习生字

a、认读生字。（提示同学留意读准字音）

师：同学们喜爱哪一行生字，读给大家听。（课件上消失三行生字）

四季娃娃为我们同学们预备了很多礼物，藏在了生字的后面，读对生字消失礼物。（请同学读）

b、沟通记字方法。（指导同学记住字形）

（3）组词练习。

课件上消失“叶、秋、肚、雪”字，同学组词。（在平常的'教学中，注意词汇的积累）

（4）练习说话。用“是”练习说一句话。（注意说话训练）

3．自由读文。（在读中体现层次，培育同学的语感）

过渡：同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最洪亮，字音读得最精确     ，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字精确     ，声音洪亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

4．老师范读。

[设计意图：在阅读教学中，应提倡同学自主、合作、探究的学习方式，把同学的被动接受变为主动猎取。注意同学词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]

三、思维拓展，强化训练

仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。

__________对小鸟说：“我是春天。”

__________对青蛙说：“我是夏天。”

__________对____说：“我是秋天。”

__________对____说：“我是冬天。”

过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许很多多奇异的景象。

［设计意图：在低班级阅读教学中，应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口头表达力量。］

人教版一班级语文上册《四季》教案篇三

教学目标

1、了解，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并精确     的朗读课文。

2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。

教学重难点

体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

教学方法：自读法、朗读法、自主—合作—探究法

教学课时：二课时

第一课时

学习内容：

1、初读课文，理清课文结构。

2、熟读课文，感知课文内容。

3、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣。

教学过程：

一、导入（多媒体展现）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢快》。

二、字词预习检查

（以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。）

①读准字音。

静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）

②把握下列词语

静谧：宁静。谧，安静、安静。

莅临：来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐观赏，初步感知。

2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。

四、文本分析（以小组为单位，相互争论分析）

1、文章的写作思路。

第一部分（①）：我喜爱四季的雨

春雨：漂亮、娇媚

其次部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：热闹、粗犷

秋雨：端庄、深思

冬雨：自然、安静

第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：漂亮而娇媚

夏雨的特点：热闹而粗犷

秋雨的特点：端庄而深思

冬雨的特点：自然而安静

3、的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱

五、总结本课

刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、美丽，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走究竟

其次课时

学习内容：

1、品尝语言，学习抓住景物特征的手法。

2、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣。

教学过程：

导入（略）

一、精读课文，深化理解课文。

（一）朗读第一二自然段，然后探究

1、喜爱四季之雨的缘由是什么？

明确：四季之雨给他的形象和记忆，永久是美的。

2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？

明确：让树枝变松软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变漂亮了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。

3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：

明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

特征：漂亮、娇媚。

（二）朗读第三自然段，然后探究

1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？

明确：总领下文内容，能引起读者的阅读爱好。

2、夏雨给大地带来了怎样的变化？

明确：大地就以自己的丰满而展现它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：

明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗犷。

特征：热闹、粗犷。

（三）朗读第四自然段，然后探究

1、秋雨能对人产生怎样的作用？

明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：

明确：语句：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。

特征：端庄、深思。

（四）朗读第五自然段，然后探究

1、冬雨能产生怎样的影响？

明确：给南国城市和田野带来特别的谧静。

2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：

明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。

特征：自然、安静。

（五）朗读第六自然段，然后探究

1、一年四季的雨对产生了怎样的影响？

明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流淌。

2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀有！只盼望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？

明确：对北方少雨感到圆满，盼望日益增多的绿色能转变北方少雨的现状，进一步表达了对雨的宠爱。

二、难点分析（小组合作沟通，展现自己小组争论结果）

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。

3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。

三、理解中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或谈论的部分；指导同学结合上述内容，依据的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新奇之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导同学理解这个中心对自己的启示。

本文表达了怎样的中心？

通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄予了对雨的赞美与宠爱，进而表现了对生命与大自然的喜爱。

四、修辞分析

同学找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。

五、作业

1、有感情并精确     的朗读课文。

2、摘抄自己喜爱的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

学校语文《四季》教学设计篇四

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮、激发对大自然的宠爱之情。

教学重点：

理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮。

教学难点：

通过对课文的学习，激发同学对大自然的宠爱之情。

教学用具：

四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

教学流程：

一、从图导入。

1、情景激趣。

师：今日老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小伴侣们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

2、出示图画。

⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将漂亮的四幅图片送给大家就是盼望大家能够好好熟悉他的孩子们。

3、出示课题：2、四季

二、读课文。

1、小伴侣自己轻声读课文，要求读准音。

2、男女竞赛读，是准时予以表扬。

3、出示时间老人的其次件礼物：词语卡。

⑴师：时间老人盼望我们都能成为学问丰富的孩子，所以他送给我们的其次件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都熟悉了我们的学问就能更加丰富了。

⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

三、演课文。

1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，同学带动作读课文。

2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

3、各小组沟通所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

4、全班同学各自带动作齐读课文。

四、编课文。

1、小组内练习说话：你最喜爱哪个季节？为什么？

2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那假如是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

5、小组派代表展现编创的成果，老师准时确定表扬。

五、拓展活动。

课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜爱的季节的景物画，回赠时间老人。

学校一班级语文上册《四季》教案篇五

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉本课11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

过程与方法：

经受拼读与识记、看图与想像、沟通与嬉戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。

态度、情感与价值观：

1、感受各个季节的漂亮，激发同学喜爱大自然的思想感情。

2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生爱好，并享受胜利的喜悦。

3、读书姿态正确，留意培育良好的语文学习习惯。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

1、谈话导入，观赏四季风景图片，板书课题。

看图片（连续消失春、夏、秋、冬的四季图，最终定格）。

师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？

师：谁说说你最喜爱哪个季节呢？为什么？（说话训练）

2、老师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题2．四季）

过渡：现在老师就带小伴侣一起走进漂亮的四季。请打开书本61页。

二、初读课文，读准字音。

1、老师范读课文。

2、依据字音，读读课文。

（生自由朗读课文，师巡察）

师：要想把课文读通顺，读流利，肯定要熟悉生字宝宝。瞧，刘老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？

三、学习生字新词。

1、出示11个生字。

2、齐读（挨次读、不按挨次读）、开火车读、小老师带读。

3、去拼音读——男女生竞赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还熟悉他们吗？）

4、嬉戏巩固。——（看到小伴侣这么棒的表现，果园里的农夫伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们情愿吗？谁的苹果摘得好，农夫伯伯还有礼物送呢！）

5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。

过渡：小伴侣们和生字宝宝成为好伴侣了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。

四、再读课文，感悟内容。

（一）学习第一句

1、哪些小伴侣喜爱春天的？把描写春天的句子读一读。

2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）

3、图上画了什么？（草芽小鸟）

4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

5、春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能观察嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）

过渡：春天过去，夏天来了。

（二）学习其次句。

1、看看图上画了什么？（荷叶青蛙）

过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）

学校语文《四季》教学设计篇六

第一课时

教材分析

《四季》是部编版一班级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的不同特点，表达了对四季的宠爱之情。全文共有4个小节，采纳拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于同学仿说。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看和想象。

学情分析

一班级孩子思维以详细形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意留意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参加下，爱好高涨的参加学习。

教学目标

1、熟悉“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步了解四季的特征，感受四季之美。

教学重点

1、熟悉“尖、说、春”等10个生字。

2、正确流利的朗读课文。

教学难点

正确流利的朗读课文，并熟悉四季，感受四季之美。

教具预备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、谈话，激趣导入

同学们，今日老师带来了几幅漂亮的图画，分别画的是什么季节的景色呢？出示课件指导同学看图，把话说完整。（熟悉：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今日我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导书写“四”，同学齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、老师发觉，同学们也迫不及待想走进课文，请同学们打开课本60页，把课文仔细地读两遍，读的时候要留意下面三点。（课件出示要求）

（1）借助音节读一读课文，不添字，不漏字，不读错字，把课文读通顺。

（2）把不熟悉的生字用圆圈圈出来，借助音节多读几遍。

（3）边读边思索：每个季节都有哪些景物呢？同学带着任务翻开书大声朗读。

3、检查自读效果。

（1）出示课件：（会认字）尖、说、春、青、蛙、夏、弯、就、冬等，指名读一读然后提问：这些字你采纳了哪些识字方法快速记住的。（熟字加熟字，依据拼音熟悉，数笔画等）

（2）做识字嬉戏。（课件出示放飞的小鸟）

过度：同学们熟悉了这么多生字伴侣，信任这些字宝宝肯定会关心我们把课文读好。

（3）自由地读课文。

思索：这篇课文写了几个季节的事物？每个季节的代表是什么？（用笔圈出来）

在同学回答的基础上老师指导同学看书，在相应的位置找出相应的事物，明确：春天的代表草芽；夏天的代表荷叶；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。

三、细读课文，初步了解四季的特征，感受四季之美

1．师：同学们可真厉害，再读课文找找课文怎样描写这些景物的？

引导孩子说出：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯。

2、师：同学们真会观看，尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词，那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？把这些叠词放回到课文中，再来把课文读读吧！

3．原来草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说：“他是春天”？把草芽当成人来写了，这样的写法叫拟人。把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了，就像人一样，请观赏四季的动画朗读。

4、小组合作分角色朗读课文。（并带上动作演一演）

5、指名上台表演。

6、抓住季节特点，同学仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴说：“我是春天”？出示课件练习说。

四、拓展运用

1、看着板书谁能试着把课文背诵下来。

2、我们要想把这漂亮的四季永久保存下来，应当怎样做呢？（爱护环境，可以画下来写上赞美四季的语言，用相机拍下来。）

五、板书设计：

四季：

春、夏、秋、冬。

草芽尖尖荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子。

人教版一班级语文上册《四季》教案篇七

活动目标：

1、通过观赏四季景色的变化，使幼儿感受颜色与冷暖的相应关系、丰富审美阅历。

2、大胆地运用不同颜色表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。

3、体验明显的季节特征。

4、激发幼儿喜爱大自然的美妙情感，培育幼儿初步的审美力量。

5、培育幼儿的技巧和艺术气质。

活动预备：

观赏四季景色图片。

活动过程：

1、请幼儿说一说四季的特点。

2、请幼儿想一想用什么方法描绘四季，选择自己需要的颜色、工具和材料。

3、老师观看并指导幼儿进行颜色的尝试活动，鼓舞幼儿大胆地按自己的想法绘画，留意发觉幼儿的困难，适时地赐予关心。

4、展现幼儿的作品，鼓舞幼儿沟通和观赏作品。引导幼儿感受颜色的冷暖，共同分析作品中的颜色，以及颜色所表现的冷暖。

嬉戏支配：画鼻子。

学校一班级语文上册《四季》教案篇八

教学目标：

1．会用多种方法熟悉“对、说、是、荷、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个字。

2．正确地书写“四、日”2个字。

3．正确地朗读课文，并读出课文节奏，体会四季的美。

教学重点：

1、熟悉11个生字，初步把握一些认字方法，会写“四、日”。

2、读出四季的美。

教学难点：

1、依据不同的认字方法识记生字。

2、读出四季的美。

教学预备：课件

教学过程：

一、导入

师：同学们，知道现在是什么季节吗？（秋季），来，说说你是怎么知道的？（生：树叶变黄了生：奶奶地里的花生、玉米成熟了）真是擅长观看的孩子。那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（生：春季、夏季、冬季）

师：好，你说，太了不起了，你一口气说出了全部的季节，来，大家说我来写。（板书：春夏冬）同学们你们看这三个字都是要求我们熟悉的字，谁会读？说说你是怎么记它的？（加一加秋留意读音）集体读。

师：春、夏、秋、冬，人们把这四个季节合在一块儿叫做？生：四季（板书：四季）同学们伸出右手食指跟我一起写课题。

师：齐读课题，声音洪亮一点再读一遍。这节课我们就一起走进漂亮的四季，去观赏他的美，好吗？

二、检查预习

师：老师知道咱们班同学都是喜爱读书的孩子，这篇课文课前读过了吗？你读第第一遍的时候确定遇到过不熟悉的字？你是怎样解决的呢？

生1：不熟悉的字我问爸爸、妈妈弄会了。师：能虚心向爸爸妈妈请教，真不错！

生2：看拼音自己拼会了。师：借助拼音识字，真是一种好方法。看来啊，咱班同学都是擅长学习的孩子。

三、新授；

1．自读课文

师：同学们用这么多方法自己先读了课文，想不想把课文读得更好？想不想再读？听好老师的要求：端好书，留意书本略微向前倾斜。嗯，同学们端书的姿态真标准。其次个要求，可要听好了！读准字音，读通句子，可以自己读，也可以同桌读、还可以在小组里读，读完一遍再读一遍，听明白了吗？

2、老师检查同学对课文内容的了解及生字词的把握状况。

师：刚才同学们读得真起劲！老师真喜爱听同学们放声读书的声音。课文你们究竟读的怎么样？老师可要考考你们，你们敢不敢接受老师的考验？（生：敢！）好，指名读。

师：这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了，他们都从课文中跳到大屏幕上了，你还能认出他们吗？（大屏出示词语：）你们先试着读一读。

师：今日我想在咱们班找个小老师领大家熟悉生字，谁情愿到前面来当小老师，小手举得这么高，你来，当小老师可不简单，领读的时候声音要洪亮、干脆。邹老师，你能做到吗？

师：哎呀，这个小老师当的这么好，还有谁想当小老师？你姓什么？哦，张老师你好，这次老师向你提个更高的要求，从后往前倒着读，你能行吗？

师：两个小老师教的好，同学们学的也仔细，都会读了吗？好，我来考考大家。（去掉拼音的生字）

师：这也难不倒你们，好再来，老师指哪个词你就读哪个词。（快速指读）

师：看来打乱挨次读也难不倒你了。

师：生字回到课文中，你还能认出他们吗？那好，我找一段最难读的，最终一段，同学们先自己练一练，待会儿我们来竞赛读。

师：好，谁敢站起来竞赛读？哦？这么多小勇士！这样吧四个小队各推举一位，看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。师：他们俩谁读得好？（生评）。师：他们读得正确、流利，很了不起了！让我们把鼓掌送给他们。说这段话难读，是由于在这段话里，有许多生字，大家对比课后的认字表，圈圈看他们都有谁？

师：来，一起读读这些字。（生字：雪、肚、说、就、是、冬）师：来，咱们再倒着念一遍。

师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最终读“肚”）

师：谁来说说你是怎么记住这个字的？（加一加、组词）你见过谁长着大肚子？（孕妇长着大肚子。）师：你说话可真完整。生3：我爸爸长着大肚子。生4：猪八戒长着大肚子。课文中谁长了个大肚子？（小雪人长了个大肚子）我们看看课文的插图，这么可爱的小雪人，你们喜爱吗？

师：谁想扮演小雪人？我可要顽皮的小雪人，像小猴子一样顽皮的小雪人哪！（指三名同学）

师引：雪人大肚子一挺，走近生摸摸肚子哎哟你这肚子可真够大呀！小手放在哪儿呀？多神气的小雪人啊！他顽皮地说（我就是冬天。）

师：哎哟，表情这么平淡，这个小雪人可不够顽皮！看我这个小雪人！师示范动作读：“我就是冬天。”老师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！师：可顽皮多啦！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“就是”）师：真顽皮呀！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“冬天”）师：多顽皮的小雪人啊，不知道你们听出来了没有，刚才这三位小雪人说的话可不一样，有的突出了“冬天”这个词。示范读，我们也象他们一样顽皮地读读吧。

师：有的突出了“就是”这个词？师范读，来我们像他这样一起读一读。师：谁还能突出“我”？

生5：拉长声音突出了“我”师：我们一起像他这样读。

师：你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜爱怎样读就怎样读。（指屏幕）来，小雪人们站起来，留意不要碰响凳子哟！

师：雪人大肚子一挺，你的肚子可没挺起来，他顽皮地说——生:我就是冬天。

师：小雪人们请坐！有的同学立刻就坐好了。

师：刚才我们一起走进了冬天，四季里你还喜爱哪个季节？（你喜爱夏天），好，你给大家读读！

师：老师听见你把这个词语读的很精确     （板书“圆圆”），能领着大家读一遍吗？大家能加上动作读读这个词语吗？文中说什么圆圆？（荷叶圆圆）指板书“圆圆”这个词有什么特点？（他们俩一样）。

师：是啊，他们长的一模一样，像一对双胞胎。在课文中你还能找出像这样的词语吗？

生2：“尖尖”小眼睛真亮啊！（板书）师：还有吗？生3：“弯弯”（板书），你也能这样说话吗？来，我们一起说说，苹果怎么样？你说？（苹果大大）。还可以说？（苹果红红师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看老师，脸蛋？头发卷卷。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男女赛读。谁再来沟通自己喜爱的季节，好你来说，（我喜爱春天。）那你给大家读读，嗯，读的声音真洪亮，你知道草芽是什么？（刚刚发出的小芽）。师：它是什么样子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，这是他的外形，他的颜色呢？（生：绿绿的）师：摸一摸感觉？（生：软软的）师：这绿绿的软软的小草芽长在花园里，长在校内里我们要怎样对待他们呢？生1：我要给它浇水。生2：我不踩它。

师：你们真是有爱心的孩子。师：看来大家都喜爱小草芽，那我们就来当当小草芽吧。来，小草芽们，闭上眼睛，你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪用劲钻哪，最终钻出了地面，小草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了红红的太阳。

师：说的多完整！啊暖洋洋的，多温和呀！你的心情怎么样？（快乐）师：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鸟在天上飞。）师：你呢？你还听到了什么？（生4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。）

师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多漂亮的春天啊！你们的心情怎么样啊？

生：（纷纷表达）我很兴奋；我很欢乐；我特殊特殊快乐……

师：那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情？

师：真是一株兴奋的小草芽！嘴角都翘起来了。师：还有谁想读？师：好，我们一起读读。

师：大家的读书声秋天的谷穗也吸引来了，谁情愿把这段读一读？好，你来，其他同学仔细听，看谁的小耳朵最灵，能够发觉这个同学哪儿读的好，向他学习；哪儿读的不好，提示他。

师：谁来给他评一评？（他读得声音真洪亮。）师：你能像他这样读一读吗？师：嗯，声音真洪亮。（他读得特别流利）师：

听，同学们都在夸你呢，心里美不美？老师给你提个建议，若果你能加上动作读就更好了。你能加上动作领大家读读吗？师：我们一起来读读这丰收的秋天吧。（起立生：齐读）

四、拓展运用。

师：不知不觉，我们走过了四季的美景，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？(生)

师：看来四季美景已经印在你的小脑袋里了。你们真了不起，听了大家的背诵老师都想做诗了！你们想不想？那我们合作合作？你们看桃花怎么样？

生1：桃花红红。师：第一句诗出来了！他对谁说？生2：他对小松鼠说。师：可以啊，我是？桃花在什么季节开？（春天）生3：我是春天。师：我们连起来读读我们做的诗吧。

生：桃花红红，他对小松鼠说：“我是春天。”

师：你们看其实当小诗人并不难，来，谁想用自己喜爱的事物来编一首小诗吗？

生4：落叶飘飘，他对小鸟说：“我是秋天。”

师：第一位小诗人诞生了，能大声说出你的名字吗？

生5：苹果红红，他对人们说：“我是秋天。”

师：真有创意！师：还有同学想说，可以把你做的小诗回家说给爸爸、妈妈听，他们肯定会为你感到骄傲和傲慢。

五、这节课我们熟悉了生字，品读了课文，还做了小诗人，最终我们一起把满树的果实摘下来送回家，好吗？这节课咱们就上到这，下课，再见。

板书设计：

四季

春夏秋冬

尖尖圆圆弯弯

学校语文《四季》教学设计篇九

【教学目标】

１、熟悉１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。熟悉2种笔画竖弯钩、横折弯钩和４个偏旁月子旁、雨字头、方框儿、和木旁。

２、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

识记本课的生字。

【用具预备】

课件。

【教学设想】

因本课的重点是识字与朗读，因此在教学是把着这两点对同学进行教学。识字是难点，因此在教学时，把生字放到语言环境中引导同学自主识字。由于低班级同学第一次接触课文，因此在朗读上可把重点放在激发同学的朗读性趣上，教学时可创设多种情境激发同学的爱好，如：通过看图片、语言描述、动作表演等。

【教学过程】第一课时

一、儿歌导入

１、今日老师给大家带来一首小儿歌，请你猜一猜这是哪个季节？

今日天气真正好！树上知了知知叫，河里荷花朵朵开，小伴侣们快快来！请你猜一猜这是哪个季节？你还知道哪些季节？

２、板书：《四季》齐读课题

每个季节都有自己各自的特点，都很美。今日我们就一起走进漂亮的四季，去看一看。

二、读中画、读中认

１、自读课文：

请你把课本打到第６１页，自己来读一读。

２、朗读竞赛：

下面我请两位同学来读一读。（指明读）

请同学们来评一评，他们读得怎么样？

请你说说你为什么读得这么好？老师告知你一个小窍门，就是生字伴侣帮了他很大的忙。

３、交伴侣：

下面请我们的生字伴侣也来帮帮我们大家。

⑴请你在课文中找出来并画出来，请你边读边画。

⑵自己读一读、读给你的同桌听一听，看它的读音是否读准了。

⑶带拼音齐读。

⑷认读词语：

这些生字你都熟悉了，放到词里面你还熟悉吗？

自读、读给同桌读、齐读。

４、把生字伴侣送回家你还熟悉吗？（自读课文）

三、读中悟

（一）、依据同学爱好选择自己感爱好的季节来学：

１、说说你最喜爱哪个季节？

２、让我们来一起看看冬天都有哪些漂亮的景色？

自读课文。

３、请大家来说一说你为什么喜爱冬天？

４、观赏漂亮的冬景：

下雪啦！下雪啦！小雪花飘呀飘，飘到房子上，房子变白了；飘到小树上，小树变白了；大地一片白色。小伴侣们快快来，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做头，她找帽子安鼻子。瞧！一个可爱的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

５、理解“雪人大肚子一挺”。

６、加上动作进行朗读。

７、你能把冬天读得这么美！老师信任其他的季节你也会读得很棒！

自己练习朗读其他的季节。

（二）学习春夏秋冬：

１、在学习夏天时可采纳以下方法：

⑴说说你喜爱哪个季节？请你读一读好吗？（指名读）

喜爱这个季节的同学可以跟他一起读。

⑵观赏漂亮的风景引起大家的爱好。

⑶再次进行有感情朗读。

２、学习春天时可采纳此方法：

⑴指名读、当小老师教读、齐读。

⑵观赏漂亮的风景引起朗读的爱好，进行有感情的朗读。

３、学习秋天时可用此方法：

⑴指名读、齐读。

⑵做动作理解“鞠着躬”。

⑶做动作有感情的朗读。

⑷观赏秋天，再次朗读体会秋天的美。

（三）小组合作学习：

四个季节真美呀！你还想再看一看吗？下面小组内分工合作，每人读一个季节，再来感受一下四季的漂亮。

四、作业

你想把它画出来吗？你想把他演出来吗？

喜爱画画的同学，请你把它画下来；喜爱表演的同学，请你把它演一演；你也可以像小一样，找找四季当中漂亮的景色，把它变成小儿歌，读给同学听一听，下一节课让我们大家一起来看一看。

２、四季

春天草芽

夏天荷叶

秋天谷穗

冬天雪人

本课的识字教学，由于是第一次使用，同学有点接受不了，所以对于生字把握的不是很好，今后应留意同学识字方法的引导。对于朗读方面，如同学读不到位，可利用老师的示范作用指导朗读。

其次课时

一、复习

１、全班分角色朗读，再次感受四季的漂亮。

２、认读本课的生字。

二、实践活动

１、小组合作：

展现自己的作品，每组选出一名同学预备参与班里的竞赛。

２、集体沟通：

⑴各组代表进行表演：

在同学表演的过程中，插入一下训练：

____，它对____说：“我是____。”

指名说、同桌互说。

⑵同学进行评议。

⑶评比出“小画家”“优秀表演家”“小作家”。

三、写字练习

同学们表演的这么好老师信任你们写的确定也很好！

１、学习新笔画：竖弯钩。

２、同学自学“七”字，描红、临摹练习书写。老师巡察指导。

３、老师订正同学书写时的错误，全班改正并练习书