蒙氏教学反思5篇

蒙氏教学反思5篇蒙氏教学反思篇1

?詹天佑》这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生喜爱祖国、喜爱科学、勇于创新、立志为祖国作奉献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。

在课上，我围绕文章的中心词“杰出〞、“爱国〞引导学生自读自悟，主动探究，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生相互商量、合作、观赏中增添学习自信念。在课堂上，我力求做学生学习的合、引导者与参加者。比方在与学生探讨两种开凿法时，既留意仔细倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发觉问题，解决问题，提高了质疑、解疑的能力，从而加深了对课文的理解。

回顾一节课的教学，还存在问题需要改良。例如，因为前面用时过多，所以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上，没有放开来谈，只是分别找了三名同学代表三个方面的人物发表了见解。

蒙氏教学反思篇2

执教人：董小雪本节课我制定的活动目标是：1、在多次感受歌曲的基础上，发觉歌词重复

的规律，并学唱歌曲。2、感受数量递减的规律，理解其含义并记忆歌词。3、能够主动主动商量沟通。

在上课的时候，我所做的主要活动也都是紧紧围绕着三个目标来做的，不过在开始提问第一个问题的时候，问题还没问完，孩子就特别清楚的回答出了“三只带斑点的小青蛙〞，假如根据这个速度，就完全打乱了我的教学计划，所以我只能以最快的速度消化这一问题，并准时的作出调整，以期到达一个预期的效果。

接着在下一环节，边展示教具边教歌曲的时候，我刚开口，孩子就已经接着不断地唱了起来，这是我的主动性一下子就降了下来，不过为了完好的上完这节课，我依旧坚持原有的教学进度，一句一句的教授歌词、曲等。分段教授，孩子的反应也还不错，特殊是前半部分，都能够主动参加商量并回答。后来由于活动的重点集中到了学唱歌曲上，而这些孩子都已经会唱了，导致了这一部分就显得不太吸引人，和孩子的互动也有些困难。拖延了一些时间，最终的大合唱没有完成。

上课的时候，为了提高孩子的留意力，特殊是一些爱淘气的孩子的留意力，我一般会采纳一些较夸张的语言或动作，效果也都很好。由于看不到自己上课的实况，可能我的这种方法有些过与大和多了，以后要多加留意并改良。

总体来说，对于这节课我认为目标基本完成，但是，有三大问题需要改良：一是歌曲学唱不突出，完成度不好；二是整堂课，课堂表现没有清楚的界限，完成步骤不明显；三是教姿教态过于活跃，可能需要一些转变。

蒙氏教学反思篇3

春天是一个特殊美妙的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是，课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去查找春天，搜集有关信息。在颂春天的活动中，我让学生用自己喜爱的方式来表达自己对春天的喜爱，有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的色彩，自己动手制作的春装在课堂上展示&&这一活动的展开，进一步表达其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。

创造性地开发利用教材资源

一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，教师可依据学生的实际状况和自己的理解创造性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪融化和春笋冒出等不同

地域的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。为了让学生开阔视野，我细心选择了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在观赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。

充分挖掘学生已有的生活资源

学生是一种不行忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了肯定的生活体验，有了肯定的心情体验。不同的学生之间又存在着生活背景和生活经受的差异，因此对春天的观看和感受也各不相同，有的在校内里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子相互沟通、相互学习的联系点，特殊是当一个孩子拿出自己春天在老家的照片时，坐在下面的学生一下子就被吸引了，一个个听得非常仔细。我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了学生。

蒙氏教学反思篇4

我把教学定位放在引导学生体会作品“赞扬了主人公宁愿自己受苦，也要帮助别人的和善品质〞这一目标上。语言大师托尔斯泰把桑娜心里活动刻画得特别生动，只要启发学生自己去细读课文描述桑娜一家的生活与西蒙之死，学生就能感悟其中蕴涵的意思，完全能领悟的。首先让同学们说说预习后，你有什么感受。大家发言踊跃，你是从哪里体会到的。学生会指出相应的段落，在进行教学。

学习第一段。我抓住本段的中心词“暖和而舒适〞引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。

第二段篇幅较长，但内容简单理解。所以我让学生继续自由朗读，了解故事进展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，让学生自己去读，自己去感悟。说说应当用什么样的语气去读，最能突出桑娜美妙的心灵，从而使其明白此时桑娜冗杂、矛盾、忧虑担心的内心世界。引导学生进行归纳，总结写作方法，了解心理活动的概念。

〔1〕有情境，即发生了什么事之后，产生了想法．

〔2〕有想法。

想法冗杂，又这样想，又那样想；

最终拿定了想法。

〔３〕写真实的生活，有真情实感。

什么是心理活动描写呢？心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。

第三段集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美妙和善的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光辉！体会这样写言已尽，而意无穷。

蒙氏教学反思篇5

本课的教学目标：在具体情境中探究并初步把握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。能在探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问的内在联系。培育初步的抽象、概括以及合情推理的能力，感受数学探究活动的乐趣。本课的重难点是：探究并学会小数乘整数的计算。本课通过创设情境，提出数学问题，列出算式。因为学生第一次接触小数乘法，让学生在解决实际问题的过程中把握小数乘整数的计算方法，学生课前预习时发觉有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊。

小数位数的改变是本课的难点，在已经把握了小数乘整数的算理之后，我支配了练习，一个是推算小数的位数，二是推断小数的位数，在推断小数的位数后又选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。在当堂训练的反馈状况下我发觉，学生对于小数乘法的对位和小数的加减法的对位有混淆，因此假如课堂中进行一些加减法计算的对比题目可能会避开类似的错误发生。在整