教版小学语文六年级下册教学设计学案教案

武庄小学小学教育教学——-基于课标的教学设计PAGE69第一单元1文言文两则一、内容：人教版小学语文六年级下册第一课（一类课文）二、课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。三、内容分析：这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。本课时安排为两课时完成。（课时安排）本单元的主题是“获得启示”，单元的重点是通过生活中的小事来获得人生启示，再加上文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，正确地断句，流利地朗读，理解文中蕴含的道理是本课教学的重点。（重点和依据）

四、学情分析：从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。（难点和依据）五、学习目标：1．读准每个字的读音。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。六、目标检测方式目标一检测：通过课中老师的提问、出示的练习完成。目标二检测：通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成。

小组写话练习评价表项目

成员符合本次写话要求书写规范、整洁句子通顺顺、连贯语言优美能写出自己的真情实感，感情真挚评价等级

目标三检测：通过课堂上教师提问，第二天早上检查、晨读小组检查完成。小组朗读评价表项目

成员

评价内容综合评价优秀得分良好得分合格得分不合格得分合计

正确朗读时字音正确，吐字清楚，不错字，不漏字，不读破句。40～35

34～28

27～20

19以下

流利按句逗停顿，朗读语句流畅，不顿读，长句中和小节停顿处理恰当。30～27

26～23

22～18

17以下

有感情朗读时声音响亮，态度自然大方，能通过不同的语气、语调、节奏，准确表达作者的思想感情。30～27

26～23

22～18

17以下

教学过程：第一课时

《学弈》一、读通全文，感悟读法。1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色‘感染学生，领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。——完成目标一二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，理解全文。3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4．小组合作，疏通文意。5．指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）（1）

讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，理解做事要专心致志，不可三心二意。

——完成目标三（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。——完成目标二五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二课时

《两小儿辩日》一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2．想想我们是怎样学习《对弈》的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。二、读熟课文，自学理解1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2．同桌互相读文，纠正字音。3．反复读文，把课文读熟。4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。——完成目标一三、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1．回答下列词语在文中的意思。游：

其：为：

也：

如：

此：

乎：

始出：

小儿：2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。——完成目标二四、深化感悟，明确寓意。1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）——完成目标三4．练习有感情背诵课文。——完成目标二5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。五、检标评价学生自我评价量表 目标自我评价给我自己的建议一二三 （可依据评价量表学生给自己布置作业）注：1、反思：本次课堂观察采用的是自我观察的形式进行反思，意在通过自我观察提高教师理性评价自我课堂能力2、反思的主题：学习重难点有效达成观察。从两个层面进行，第一，表述是否规范，第二有效性。3、方法：第一步先填写量表，第二，对量表进行分析并反思。学习重难点确定、表述规范性自评量表学习重难点确定、表述规范性自评量表内容描述分析确定准确性（单元、学段、本课、学科）表述规范性（主体、语言、条件、程度）重点正确地断句，流利地朗读和背诵，说出文中蕴含的道理。

依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点确定学习重点。行为主体：学生，行为动词：说出，具有可测评性。行为条件是：反复品读，理解古文意思。行为程度：缺少。（要求学生说到什么程度）难点结合注释和小组讨论，熟练说出每句话的意思，并能把每句话连成一段话。依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点、依据学情确定学习难点。行为主体：学生，行为动词：写出，具有可测评性，行为条件是：通过品读悟出：学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。行为程度：缺少。（要求学生写到什么程度）教学环节与重难点关联的有效性观察量表观察教学环节自主学习环节探究交流环节拓展延伸升华情感作业布置检标评价内容重点难点学生任务整体感知字词掌握理解品读重点句段，感受学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。写话练习，表达对为人的热爱。依据学习目标做自我评价，给自己提出建议。学生学习方式自主学习交流朗读小组交流、评价、全班交流作业评价对学生学习评价方式教师评生评教师评学生互评学生互评自我反思师评生互评检测效果方法出示练习感情朗读写话评价量表自评量表朗读评价量表板书：

学弈一人

专心致志

学有所成一人

三心二意

一无所获态度决定成败两小儿辩日一儿近（大）远（小）一儿远（凉）近（热）孔子不能决也反思：哲篇课文是文言文，五年级下册我们就接触过文言文，从以往的学习看，同学还是比较感兴趣的。我认为教学重点是朗读，教学难点是理解意思。课前我就布置学生结合课后的注解，结合课后的问题进行预习，想象、推测课文的主要内容，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。老师通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣。另外文言文比较短小，所以我在课堂上直接出示全文，标号停顿记号，让学生在书上做好停顿记号,这样能流利的朗读古文。2

《匆匆》一、内容：人教版小学语文六年级下册第二课（一类课文）二、课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。三、内容分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。本课时安排为一课时完成。（课时安排）本单元的主题是“获得启示”，单元的重点是通过身边的小事获得一定的启示。因此，确定本课重点是：通过引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育。（重点和依据）

四、学情分析：虽然学生具有了一定的理解能力，但是文章当中有许多含义深刻的句子不容易理解，所以确定本课难点是：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。（难点和依据）五、学习目标：1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗

伶伶俐俐

徘徊

赤裸裸2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。六、目标检测方式目标一检测：通过课中老师的提问、出示的练习完成。目标二检测：通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成。小组写话练习评价表小组写话练习评价表项目

成员符合本次写话要求书写规范、整洁句子通顺顺、连贯语言优美能写出自己的真情实感，感情真挚评价等级

目标三检测：通过课堂上教师提问，第二天早上教师检查、晨读小组检查完成。小组朗读评价表项目

成员

评价内容综合评价优秀得分良好得分合格得分不合格得分合计

正确朗读时字音正确，吐字清楚，不错字，不漏字，不读破句。40～35

34～28

27～20

19以下

流利按句逗停顿，朗读语句流畅，不顿读，长句中和小节停顿处理恰当。30～27

26～23

22～18

17以下

有感情朗读时声音响亮，态度自然大方，能通过不同的语气、语调、节奏，准确表达作者的思想感情。30～27

26～23

22～18

17以下

教学过程一、复习导入1、古诗《长歌行》导入课题。（珍惜时间，及早努力）2、检查预习，说说朱自清先生是怎样一个人吗？学生汇报出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。板书课题：匆匆3、说一说“匆匆”是什么意思吗？明白课文中的“匆匆”指的是时间过得快。二、整体感知

1、同学们小组合作学习并思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。

（生自读交流，师巡视辅导）完成目标一、二

2、学生汇报，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？三、品读课文

1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

2、（生自读、品味）作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。（生自练读，师巡视辅导）

5、反复有感情的朗读（师生齐读，课件配音乐画面）

四、审视自己，反思过去

1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？

能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？

2、点生仿照着说句子。完成目标三

五、提升认识，升华感情。

1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。

生自默读，找出有关句子，谈理解）

2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？

生问读，师答

延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？

我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

4、（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！完成目标四六、作业同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！（课件出示）

1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。

2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》六、检标评价学生自我评价量表 目标自我评价给我自己的建议一二三（可依据评价量表学生给自己布置作业）注：1、反思：本次课堂观察采用的是自我观察的形式进行反思，意在通过自我观察提高教师理性评价自我课堂能力2、反思的主题：学习重难点有效达成观察。从两个层面进行，第一，表述是否规范，第二有效性。3、方法：第一步先填写量表，第二，对量表进行分析并反思。学习重难点确定、表述规范性自评量表学习重难点确定、表述规范性自评量表内容描述分析确定准确性（单元、学段、本课、学科）表述规范性（主体、语言、条件、程度）重点通过引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育。依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点确定学习重点。行为主体：学生，行为动词：说出，具有可测评性。行为条件是：通过品读感受语句的优美，时间的匆匆流逝。行为程度：缺少。（要求学生说到什么程度）难点通过品读文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。。依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点、依据学情确定学习难点。行为主体：学生，行为动词：写出，具有可测评性，行为条件是：通过品读课文，懂得时间的转瞬即逝，应该惜时的道理。行为程度：缺少。（要求学生写到什么程度）教学环节与重难点关联的有效性观察量表观察教学环节自主学习环节探究交流环节拓展延伸升华情感作业布置检标评价内容重点难点学生任务整体感知字词掌握理解品读重点句段，感受时间的匆匆。写话练习，表达对为人的热爱。依据学习目标做自我评价，给自己提出建议。学生学习方式自主学习交流朗读小组交流、评价、全班交流作业评价对学生学习评价方式教师评生评教师评学生互评学生互评自我反思师评生互评检测效果方法出示练习感情朗读写话评价量表自评量表朗读评价量表板书：匆匆

来

去

无影无踪

一去不复返

珍惜时间！反思《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。该文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。我在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，让学生看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？学生带着这个问题，通过读，通过自己的努力，找出第二、三自然段中的有关片段和句子，并在老师的指导下，有感情地朗读，让学生在读中理解。教学描述日子去来匆匆的语句这些句子时，我先让学生读读自己找出的句子。学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子，就让他们谈谈为什么喜欢。从而激发学生学习的兴趣，达到学习的目的。

3

《桃花心木》一、内容：人教版小学语文六年级下册第三课（一类课文）二、课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。三、内容分析：《桃花心木》是九年义务教育人教版小学语文六年级下册第一单元的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。本课时安排为一课时完成。（课时安排）结合单元教学要求和本课特点，本课的重点是反复品读种树人的话，说说从中感悟到的育人的道理。（重点和依据）四、学情分析：借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。所以确定本课的难点是：抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解，感悟借物喻人的写法。五、学习目标：1、学生有感情的朗读课文，理解课文内容；2、抓住重点句段，品味重要词句所包含的思想感情；；3、联系生活实际，说说文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。六、目标检测方式目标一检测：通过课中老师的提问、出示的练习完成。目标二检测：通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成。目标三检测：通过课堂上教师提问，第二天早上教师检查、晨读小组检查完成。小组写话练习评价表项目

成员符合本次写话要求书写规范、整洁句子通顺顺、连贯语言优美能写出自己的真情实感，感情真挚评价等级

小组朗读评价表项目

成员

评价内容综合评价优秀得分良好得分合格得分不合格得分合计

正确朗读时字音正确，吐字清楚，不错字，不漏字，不读破句。40～35

34～28

27～20

19以下

流利按句逗停顿，朗读语句流畅，不顿读，长句中和小节停顿处理恰当。30～27

26～23

22～18

17以下

有感情朗读时声音响亮，态度自然大方，能通过不同的语气、语调、节奏，准确表达作者的思想感情。30～27

26～23

22～18

17以下

教学过程：（一）揭题质疑导入课文。在上课前我播放歌曲《真心英雄》，上课铃声响了以后，我对学生说，古往今来，要想取得成功，必须付出努力才能实现。《真心英雄》这首歌里有句歌词很经典，“不经历风雨怎能见彩虹”。是啊，成功往往伴随着磨难和考验。今天我们就来学习一篇蕴含深刻道理的文章。说完我在黑板上写下课题“桃花心木”。启发学生针对课题提出质疑，梳理出有价值的问题，1、《桃花心木》写了什么？2、为什么题目叫《桃花心木》？此环节的设计，目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生质疑能力，解决一些浅显的问题，同时梳理出有价值的问题，凸显本课教学重难点（二）初读课文、整体感知在这个环节中，我要求学生用自己喜欢的方式通读全文，完成二件事，一是把字音读准，句子读通顺；二是想一想，课文写了一件什么事？可以分为几部分？小组检查预习结果，包括两方面：一、读课文中的重点词语；二、复述课文讲了一件什么事。因为学生有一定的自学能力，能灵活自如的读课文，自学生词，有概括全文主要内容的能力。此环节的设计是让学生走进文本,学生与文本对话,走进作者的内心世界,与作者进行精神交流与碰撞,拉近文本与生活的距离,真正达到阅读的理想境界。（三）细读课文、合作探究1、首先学生用较快的速度默读课文，初读感知，解决课文“写什么”的问题，同时提出不懂得或有价值的问题，小组代表写在黑板上，根据教学重难点将问题细化、明确。（a、种树人哪些做法令作者感到奇怪？b、种树人为什么这样做？c、桃花心木给了作者什么启示？）然后，引导学生带着这些问题认真默读课文，边读边画出相关句子，并写下自己的感受或体会。2、小组内交流，把画出的句子读给小组同学听，并交流自己的想法和体会，互相提问或补充；然后小组选择一个最感兴趣的问题，用自己喜欢的，合适的方式进行展示。3、出示语句：在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了，引导学生理解句子中“不确定”指的是什么？然后引导学生对比“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”来理解这句话中的“不确定”指的又是什么？并让学生联系生活实际，说说还能想到哪些“不确定”？（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）此环节的设计是因为新课标提出阅读是教师、学生、文本之间对话的一个过程，是学生个性化的阅读行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。（四）总结全文，拓展延伸１、总结全文：教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。２、拓展延伸：⑴其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量。⑵教师渲染：人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。此环节的设计充实升华了文本的主旨,整个课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现出灵动的智慧之光。六、检标评价学习重难点确定、表述规范性自评量表内容描述分析确定准确性（单元、学段、本课、学科）表述规范性（主体、语言、条件、程度）重点反复品读种树人的话，说说从中感悟到的育人的道理。

依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点确定学习重点。行为主体：学生，行为动词：说出，具有可测评性。行为条件是：反复品读种树人的话。行为程度：反复。（要求学生说到什么程度）难点抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解，感悟借物喻人的写法。依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点、依据学情确定学习难点。行为主体：学生，行为动词：感知。 行为条件是：抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解，感悟借物喻人的写法。行为程度：缺少。教学环节与重难点关联的有效性观察量表观察教学环节自主学习环节探究交流环节拓展延伸升华情感作业布置检标评价内容重点难点学生任务整体感知字词掌握理解品读重点句段，感受做人要独立自主的道理。写话练习，表达对为人的热爱。依据学习目标做自我评价，给自己提出建议。学生学习方式自主学习交流朗读小组交流、评价、全班交流作业评价对学生学习评价方式教师评生评教师评学生互评学生互评自我反思师评生互评检测效果方法出示练习感情朗读写话评价量表自评量表朗读评价量表学生自我评价量表 目标自我评价给我自己的建议一二三（可依据评价量表学生给自己布置作业）注：1、反思：本次课堂观察采用的是自我观察的形式进行反思，意在通过自我观察提高教师理性评价自我课堂能力2、反思的主题：学习重难点有效达成观察。从两个层面进行，第一，表述是否规范，第二有效性。3、方法：第一步先填写量表，第二，对量表进行分析并反思。板书：桃花心木种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

人：在不确定中生活经得起考验

（借种树喻育人）反思：《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

学习这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。

本科教学我紧扣目标，设计了如下教学环节。

一、读课文，抓主要内容。奇怪的举动——一番对话——人生道理

二、抓住线索，突出重点进行教学。

种桃花心木的人有哪些奇怪的举动呢？学生读文概括出：一是浇水的时间不定，二是浇水的水量不定。对于这些疑问，种树人是如何回答的呢？我引导学生首先反复诵读种树人的两段话。自由读，男女生对读，指名读等，而后照应奇怪的举动谈谈你明白了什么？什么是树木的不确定性？

作者从中感悟到什么呢？找出文中句既第四段反复读，然后按照上学期学的：读进去，想开来的方法，结合生活实际谈谈你的理解。学生谈到人的不确定是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。三、回归课题、体会写法。

本单元要让学生体会表达感悟的不同方法。于是，我引导学生回归课题——桃花心木。以物命题，意图何在呢？意在街桃花心木让人知道，人也要会在不确定中生活尤其重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。第二单元北京的春节一、内容：人教版小学语文六年级下册第六课（一类课文）二、课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。三、内容分析：文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。（课文简介）文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，激发了对中国传统文化的热爱。（重难点依据）本课时安排为两课时完成。（课时安排）四、学情分析六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。因此，教师在教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。（难点和依据）五、学习目标1、会写15个生字，正确读写：翡翠、万象更新，灯火通宵、日夜不绝、截然不同、张灯结彩等词语

2、有感情的朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处六、目标检测方式目标一检测：通过课中老师的提问、出示的练习完成。目标二检测：通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成。小组写话练习评价表项目

成员符合本次写话要求书写规范、整洁句子通顺顺、连贯语言优美能写出自己的真情实感，感情真挚评价等级

目标三检测：通过课堂上教师提问，第二天早上教师检查完成。小组朗读评价表小组朗读评价表项目

成员

评价内容综合评价优秀得分良好得分合格得分不合格得分合计

正确朗读时字音正确，吐字清楚，不错字，不漏字，不读破句。40～35

34～28

27～20

19以下

流利按句逗停顿，朗读语句流畅，不顿读，长句中和小节停顿处理恰当。30～27

26～23

22～18

17以下

有感情朗读时声音响亮，态度自然大方，能通过不同的语气、语调、节奏，准确表达作者的思想感情。30～27

26～23

22～18

17以下

学习过程第一课时一、明标导入新课

了解单元导语。明白本单元的学习内容是：学习不同地区的民风民俗。

二、初读课文，整体感知

自由读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？1．整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

2．交流读懂的地方和不懂的地方。

（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。……

三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯

1．了解北京的春节有多长时间。

北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。2．默读课文，合作填表。

在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。

3．汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。

根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）

四、自由朗读，练习难读的句段

1．自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。2．展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。

五、结束语与作业布置

这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。

第二课时

一、听写新词，对照课文，检查改错

初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。（完成目标一）

二、回顾写作顺序和主要内容

上节课填写了表格，进行了汇报交流。现在回忆回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？

1．写作顺序：时间顺序。

2．主要内容：主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十九，春节结束。

三、分清详略，练习朗读

1．分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

（1）默读思考：请同学们默读课文，把详写的部分做上记号。

（2）集体交流：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。

2．练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。

（1）自由练读。

（2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪个部分。在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目标。

四、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法

在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。

整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。交流重点如：

五、回顾全文，体会详写略写的好处

引导学生经过讨论懂得：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。（完成目标三）

六、学习“阅读链接”

引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。检标评价学生自我评价量表 目标自我评价给我自己的建议一二三（可依据评价量表学生给自己布置作业）板书设计：

北京的春节—独特的民俗文化

腊八—腊月二十三—除夕—正月初—正月十五—正月十九

爆竹烟火

酒肉香味

悠闲娱乐

热闹喜庆团圆祥和反思：进入六年级以来，感觉学生对知识的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的方法。在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。教学时，先让学生找出本课的写作顺序，并把它记下来，学生很快就能掌握课文的大概内容，把文章的头绪理的一清二楚。对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，唯恐漏掉一个知识点，纵观《北京的春节》这堂课，我终于感觉自己错了，一直指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生掌握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把知识都学会的没几个，可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位。第三单元10、《十六年前的回忆》一、内容：人教版小学语文六年级下册第十课（一类课文）二、课程标准能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。三、内容分析：《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。

本单元的主题是“深深的怀念”，单元的重点是通过关键语句感受人物的伟大人格。因此，确定本课重点是：通过品读相关语句，通理解李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。（重点和依据）四、学情分析：六年级的学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。在阅读一篇文章时，能够扫清阅读障碍，把握文章的主要内容。能够找出描写人物言行的语句，初步感悟人物的形象。对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，通过理解李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神。所以确定本课难点是：通过品读有关李大钊外貌、动作、语言描写的重点句、段，在读中感悟了李大钊的伟大。（难点和依据）五、学习目标1、通过品读描写人物言行的语句，体会人物形象。2、通过有感情地朗读，体会父亲的高贵品质，受到革命传统教育。3、通过揣摩侧面描写、首尾照应的写作方法，体会其表达效果。六、目标检测方式目标一检测：通过课中老师的提问、出示的练习完成。目标二检测：通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成。小组写话练习评价表项目

成员符合本次写话要求书写规范、整洁句子通顺顺、连贯语言优美能写出自己的真情实感，感情真挚评价等级

目标三检测：通过课堂上教师提问，第二天早上教师检查、晨读小组检查完成。小组朗读评价表项目

成员

评价内容综合评价优秀得分良好得分合格得分不合格得分合计

正确朗读时字音正确，吐字清楚，不错字，不漏字，不读破句。40～35

34～28

27～20

19以下

流利按句逗停顿，朗读语句流畅，不顿读，长句中和小节停顿处理恰当。30～27

26～23

22～18

17以下

有感情朗读时声音响亮，态度自然大方，能通过不同的语气、语调、节奏，准确表达作者的思想感情。30～27

26～23

22～18

17以下

学习过程 第一课时学习目标1、学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。2、整体感知课文内容，理清文章的条理。教学过程：一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？二、质疑激趣，导入新课。1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。三、初读课文，整体感知。1、自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。2、同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。（完成目标一）3、默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？4、学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。（完成目标二）五、作业1、自由练习朗读课文。2、书写本课生字、生词。板书设计10

十六年前的回忆冒险留守不幸被捕法庭斗争噩耗传来第二课时教学目标1、了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。2、领悟课文前后照应的表达方法。教学过程一、自主学习，交流讨论。同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。二、根据学生汇报，教师顺学而导。1、学生自由汇报被捕前部分课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的体会和理解读出来。课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。2、学生汇报被捕时部分汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会黑暗。尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8－-17段。3、汇报被捕后部分19段从“乱篷篷”一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会）出示22段，想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。（完成总目标一）三、升华情感，读写结合1、同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）2、就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29－30段，体会全家人的悲痛心情。3、他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。（完成总目标二）四、领悟表达，展示收获文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。（完成总目标三）五、布置作业⑴抄写本课要求掌握的词语。⑵课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。⑶了解李大钊的其他故事。板书设计11

十六年前的回忆冒险留守高度负责不幸被捕处惊不变临危不惧、视死如归法庭斗争凛然正气坚持革命、满怀信心噩耗传来激励后人六、检标评价 学生自我评价量表 目标自我评价给我自己的建议一二三 （可依据评价量表学生给自己布置作业）

学习重难点确定、表述规范性自评量表内容描述分析确定准确性（单元、学段、本课、学科）表述规范性（主体、语言、条件、程度）重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点确定学习重点。行为主体：学生，行为动词：说出，具有可测评性。行为条件是：通过品读李大钊外貌、语言、动作描写的语句。行为程度：缺少。（要求学生说到什么程度）难点对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生搜集资料，在相互交流中加深理解。依据学段目标、依据单元的训练主题、依据文本的特点、依据学情确定学习难点。行为主体：学生，行为动词：写出，具有可测评性，行为条件是：通过品读有关李大钊外貌、动作、语言描写的重点句、段，在读中感悟李大钊的伟大行为程度：缺少。（要求学生写到什么程度）教学环节与重难点关联的有效性观察量表观察教学环节自主学习环节探究交流环节拓展延伸升华情感作业布置检标评价内容重点难点学生任务整体感知字词掌握理解品读重点句段，感受李大钊的爱国真情。写话练习，表达对为人的热爱。依据学习目标做自我评价，给自己提出建议。学生学习方式自主学习交流朗读小组交流、评价、全班交流作业评价对学生学习评价方式教师评生评教师评学生互评学生互评自我反思师评生互评检测效果方法出示练习感情朗读写话评价量表自评量表朗读评价量表反思：从量表不难看出，在学习重难点的确定方面，我依据课标关于学段的训练和要求（能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。）根据单元的训练专题（一是感受革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质；二是认真阅读课文，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现对父亲的无限怀念之情的。）根据文本的特点（课文回忆了父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。）和学情来确定，所以重难点的确定比较准确。而我在重难点的表述方面，行为主体（学生）(在不引起歧义的条件下省略了行为主体)行为动词(可测评)、行为条件要素完整，但是在表述中缺少表现程度，所以在重难点的表述中不够规范。从第二个量表可以看出，教学环节的设计是应围绕重难点的突破展开的。如学生任务：在自主学习环节中，要求学生能联系生活实际、联系上下文理解军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒的意思，通过这些词的理解感悟，更加突出了李大钊忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，有效突破了学习重难点。课堂上，学生通过自主学习、合作探究交流的方式学习，采用多种方式来评价，既有学生的自我反思，也有教学评价、学生互评，检测效果方法多采用量表，可测评。在教学中，我们的教学环节应围绕学习目标、重难点展开，层层递进，从而有效突破学习重难点。12《为人民服务》一、内容：人教版小学语文六年级下册第十二课（一类课文）二、课程标准能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。三、内容分析：这是一篇讲读课文。这篇著名的文章是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文围绕全心全意为人民服务这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等多方面的问题，思路十分清楚。

本单元的主题是“深深的怀念”，单元的重点是通过关键语句感受人物的伟大人格。因此，确定本课重点是：通过品读相关语句，理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。（重点和依据）四、学情分析：六年级的学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。在阅读一篇文章时，能够扫清阅读障碍，把握文章的主要内容。能够找出描写人物言行的语句，初步感悟人物的形象。选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。（难点和依据）五、学习目标1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。2．朗读课文，背诵课文。3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。六、目标检测方式目标一检测：通过课中老师的提问、出示的练习完成。目标二检测：通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成。小组写话练习评价表项目

成员符合本次写话要求书写规范、整洁句子通顺顺、连贯语言优美能写出自己的真情实感，感情真挚评价等级

目标三检测：通过课堂上教师提问，第二天早上教师检查、晨读小组检查完成。小组朗读评价表项目

成员

评价内容综合评价优秀得分良好得分合格得分不合格得分合计

正确朗读时字音正确，吐字清楚，不错字，不漏字，不读破句。40～35

34～28

27～20

19以下

流利按句逗停顿，朗读语句流畅，不顿读，长句中和小节停顿处理恰当。30～27

26～23

22～18

17以下

有感情朗读时声音响亮，态度自然大方，能通过不同的语气、语调、节奏，准确表达作者的思想感情。30～27

26～23

22～18

17以下

学习过程 第一课时学习目标1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。2．朗读课文，大致理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学过程：一、课前交流，导入新课1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。二、初读课文，整体感知1．轻声读文，画出文中生字新词。2．同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。（完成目标一）3．同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。4．默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。三、同学交流，理清思路根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。1．课文是围绕什么来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的）2．文中讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。A、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。B、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。C、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）3．各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。（完成目标二）四、布置作业1．抄写本课生字和新词。2．熟读课文。第二课时教学目标1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。2．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。3、背诵课文。教学过程一、质疑入手，品读课文。怎样才能做到为人民服务呢，带着上节课疑问，我们再次走进文本，默读课文，找出体会深刻句子画一画，简单作一下批注，汇报时可结合自己熟悉事例来介绍。1．学生默读课文，自主学习。2．小组内交换自己看法，准备在全班交流。二、相互交流，突破重难点。1．根据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会。①结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。（学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的句子，引导学生读出自己的体会。②引导学生读好二段。③同学们理解的很好，出示课件“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”。这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？（三层意思：1．总说我们是为人民服务的，不怕别人批评；2．是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；3．只要对人民有好处，我们就去做。）④指读课文出示重点句子“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”结合你知道的事例，谈谈对此句话的理解。（因为我们是革命的队伍，是为人民利益工作的，因此要搞好团结，互相爱护，使整个人民团结起来。）2．读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什么？齐读1段。三、领悟表达，积累运用。1．《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，说一说你领悟到什么？（围绕主要意思分层论述）2．“为人民服务”是1944年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇著名演讲，同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。四、说演结合，提升素养。调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动课中讲给大家听。六、检标评价 学生自我评价量表 目标自我评价给我自己的建议一二三 （可依据评价量表学生给自己布置作业）教学环节与重难点关联的有效性观察量表观察教学环节自主学习环节探究交流环节拓展延伸升华情感作业布置检标评价内容重点难点学生任务整体感知字词掌握理解品读重点句段，感受李大钊的爱国真情。写话练习，表达对为人的热爱。依据学习目标做自我评价，给自己提出建议。学生学习方式自主学习交流朗读小组交流、评价、全班交流作业评价对学生学习评价方式教师评生评教师评学生互评学生互评自我反思师评生互评检测效果方法出示练习感情朗读写话评价量表自评量表朗读评价量表反思：从量表不难看出，在学习重难点的确定方面，我依据课标关于学段的训练和要求（能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。）根据单元的训练专题和根据文本的特点、学情来确定，所以重难点的确定比较准确。而我在重难点的表述方面，行为主体（学生）(在不引起歧义的条件下省略了行为主体)行为动词(可测评)、行为条件要素完整，但是在表述中缺少表现程度，所以在重难点的表述中不够规范。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读想谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。第四单元14《卖火柴的小女孩》一、内容：人教版小学语文六年级下册第十四课二、课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。三、内容分析：《卖火柴的小女孩》是义务教育人教社教材小学语文第十二册第五单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。（课文简介）本课安排为两课时完成。（课时安排）《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。四、学情分析：从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，思维特别宽广。学生掌握了一定的学习方法。但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。五、学习目标《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的学习目标：1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。六、目标检测方式：通过学生的读、老师的提问、学生写话等方式检测完成情况。教学过程：第一课时一、导入明标，谈话导入1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2．板书课题。3.、出示学习目标。二、整体感知，理清脉络1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，认识生字词。（完成目标一）2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。3．结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。5．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。第二课时学习过程一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。（完成目标二）3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。二、围绕中心，提出疑问1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？三、感情朗读，体会“幸福”1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。2．学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。四、感情朗读，体会现实1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。4．配乐有感情地朗读最后两段。（完成目标三）五、总结写法与读法1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的