小班教师随笔心得体会汇编5篇

小班教师随笔心得体会汇编5篇

小班老师随笔心得体会1

案例实录：

在观看我班的角色嬉戏时我发觉幼儿在做烤串时，只会把全部的材料胡乱的都串到一根小棍子上。我发觉之后没有立刻去阻挡幼儿的操作，而是在一旁也作了一串。在最终讲评时我先拿出刚才幼儿做好的烤串，再拿出自己做得比较有规律的烤串，我问幼儿：假如你要来卖烤串你喜爱哪一串？小伴侣都喜爱有规律的那一串。“你们为什么喜爱这串呢？”“由于他像烤串！”朱爽仔细地说。杨嘉颖说：“由于它的颜色都排队的！”“我们烤串店的服务员都盼望自己做的烤串都能卖掉对吗？我们一起来把它们便美丽好吗？”

在后来的观看中我发觉烤串的制作水平在逐日的加强，烤串店里的生意也变得很好了！

反思：

虽然在开烤串店之前，我们已经对幼儿做过关于排序的训练。但对幼儿来说还是缺乏实际的体验。小班幼儿的操作激情来源于生活，于是，当他们意识到自己制作烤串的水平直接影响到店里的营业额时，才会留意到一些制作上的细节，关注到制作时排序的重要性，知道根据肯定规律有节奏的排列的东西是美的。盼望自己能作出美的东西，在这个过程中他们会乐观探究乐观创新，从而得到别人的认可，实现自己的自我价值。

而老师的任务就是为幼儿创设这样的平台，让幼儿乐观主动地接受和学习。在今后的数教学中，我们将多位幼儿创设与生活有关，与数有关的情景，让幼儿在好玩的嬉戏中慢慢领悟数的神秘！

小班老师随笔心得体会2

今日上课组织全班小伴侣们一起玩了一个小嬉戏——手指操。还没等我讲解嬉戏规章，小伴侣们早已迫不及待在下边喊道：“老师，老师，快教我们怎么做!”于是我就给小伴侣们边示范边讲解留意事项，在我做示范的同时小伴侣早已投入到嬉戏当中，听得特别仔细，动作也学得特别到位。

我让小伴侣们边做边嘴里说着手指操歌谣：小小手儿玩一玩，两只小手来竞赛;看看谁的反应快，左手拳、右手剪，右手拳、工手剪;左手六、右手三，右手六、左手三，快快、哪只小手反应快，快快、我的小手反应快。整堂课小伴侣们玩的特别兴奋。

俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，训练家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的才智在他的手指尖上”。对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到熬炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为亲密和重要关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的进展也有极大的助益。所以，我们老师在以后的教学中多组织小伴侣们动动手做做操。

小班老师随笔心得体会3

在大家看来梳辫子只是件不起眼儿的事情!这是每个幼儿老师每天都要做的事情，我们班女孩子基本都留着长辫子，每次午睡以后，我都要给她们重新扎辫子。但是你们知不知道其实梳辫子还能给我们带来不少的欢乐，有心的老师趁机还能训练一下小伴侣呢!不信，我们一起来听听吧!

欢乐大事一：每个小女孩都是爱美的吧，像秦圣依就是很好的例子!她是共性格内向的女孩子，她的爸爸妈妈在外地工作，很少有时间能陪她，她每天都是跟着爷爷奶奶一起生活,平日里的衣食住行,都是奶奶来照料。一天午睡起床后，我发觉秦圣依的头发已经很长了，但是仍旧披在上面，天气又越来越热了，感觉披着就很难过了。于是，我就拿起梳子为她扎了两个小辫子，告知她这样又清爽又好看!后来我发觉从其次天开头她就每天梳起了小辫子，秦圣依奶奶告知我说：“我为秦圣依扎头发的事情让她很快乐，于是每天一早起来就嚷嚷着要奶奶给她梳头，说那样好看!”

欢乐大事二：另外还有个缘由我想应当就是由于我们每天都会给不同的辫子起不同的名字吧!我们班有个“小美女”高艺菏，她的妈妈时不时会给她梳个不一样的辫子过来上学。这不有一天,帮高艺菏梳好“哪吒辫”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辫子梳成什么样了,就问我:”林老师,梳的是什么辫子啊?”我一听,心想:”是啊!我倒还没想那么多呢?什么辫子呢?”于是,一边看着她刚梳好的辫子灵机一动说：“哪吒辫喽!”高艺菏乐了：“啊?什么?哪吒辫?”于是她处处宣扬：“林老师给我梳了个哪吒辫,林老师给我梳了个哪吒辫……”于是其他的孩子都跑过来看个毕竟,原本就喧闹的活动室沸腾了,见孩子这么感爱好,我打算给女孩子们梳完头以后,和孩子们一起给辫子取个名字!

于是我们班的不同辫子都诞生了不同的名字：哪吒辫、麻花辫、冲天辫、歪辫……孩子们笑得一塌糊涂，快乐极了!

每次梳好辫子以后臭美的小丫头们都有一个相同的小动作，那就是边走边回自己的座位，边用小手认真地摸着梳好的辫子，估量她们边摸在心里想着辫子的模样吧!等回到座位上以后，有些还不会遗忘问一问身边的好伴侣：“你看，我的辫子美丽吧?”得到别人的确定自然是美滋滋地笑上好一阵，如果没能得到赞美，便扔下一句：“这么美丽还说不美丽，不和你玩了!”于是又去问另一位好伴侣……梳辫子就在孩子们你一言我一语中一天一天连续着。

由于现在梳辫子的小女孩从以前的一般增加到了百分之九十，于是，我借机训练了他们一番。我说：“喜爱让老师梳头很好，不过，小伴侣必需做到，在家要听大人的话，自己能做的事情要自己来做，而且还要帮爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，这样呢，老师才会喜爱你，才情愿帮你们梳出各式各样美丽的小辫子，你们能做到吗?”“能!”这是来自孩子们内心欢呼的声音……阿是发自内心的，欢乐的，知足的，心甘情愿的……

孩子们间续被家长接走了，看到杂乱的教室，我们几个围站在一起，相视一笑，“开头整理吧，明天还是这样子。”是呀，面对刚入园的孩子，能够哄下，不哭闹，这就是我们最大的渴求，虽然，每天不管多累都要整理战场一样的场面，究竟，孩子们自己能够坐在教室里了，就是我们最大的满意了，累点也值得了。

边整理凌乱的玩具，不由得让我想起刚被家长接走的孩子们，看到雪花插塑玩具，让我记起哭闹的嘉祺，正是这个雪花插塑，让我打开了孩子的话题，孩子由原来的哭闹到学会了制造，入园以来，飞机、花朵、长城在孩子的手中尽情呈现。看到地上零星放置的“小马蹄”，就看到了离不开家人的王鏴霖小伴侣，即使在哥哥的陪伴下，也玩得心不在焉，是这个“小马蹄”，让孩子找到了幼儿园里带来的乐趣与欢乐，还时不时的走到我面前跟我炫耀：“老师，我没有找奶奶，我自己玩得。”动物、水果、蔬菜塑料玩具，让靖涵、韶涵很快的跟妈妈说再见，是塑料小人让陈志楯很快的坐在了小椅子上……孩子们玩耍的场面在我这里历历在目，我不由得笑出声来，真的，好可爱的孩子们。

“无奈了吧。”听到我笑声的张老师对我说，“谁说无奈，是太可爱，看吧，等到下一星期，杂乱的教室就不杂乱了。”怎样，想到这些孩子们可爱的身影，在不知不觉中，教室就被我们整理的整整齐齐，一切又回复了昨天的样子。由于，我相信，杂乱是临时的，它需要我们每个老师的急躁与爱心。

在一日活动中，我这个当老师的经常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，到处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。

那天下午我组织孩子们续编故事，为了调动孩子的爱好，我事先预备了三幅图片：白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好，孩子们立即“呼啦”围了上来：“老师你画的这是什么呀?”为了避开课堂闹笑话，我打算先做做预备工作：“你们说这是什么呀?”“老师，是猫吧!”“不对，是狗!”“是……”孩子们争辩得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。“对不起，老师画的不好，老师是想画一只狼。”我一脸的愧疚。这时忠洲说：“老师，你画的真像呀，就是一只狼。”云云也从旁边随声附和“丁老师画的真好!”啪!啪!啪!孩子们自发地鼓起掌来。霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。

五六岁的孩子对我这个成人尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不敬重幼儿共性差异，扼杀幼儿制造性的做法应怎样转变呢?从孩子们身上我找到了答案。

大班的孩子虽然年龄不大，但淘气起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习爱好。我设置了一个“智力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。假如哪节课没进行闯关嬉戏，他们就会问：老师，今日为什么不闯关了?我们都想闯闯关呢!于是便又将它留了下来。今日课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的留意力都集中在老师这里呢?望着他们一双双光明的眼睛，我突然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们立刻做好了，特殊是那几个淘气蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺当地进行了下去。后来，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，打算了他们的不同。而作为老师的我们，应准时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

早晨室内活动开头了，今日是玩桌面玩具，芯池选择了串珠,只见她拿起放珠子的篮子就走到了桌子上，很仔细的串了起来。我想：昨天我在课间谈话时和小伴侣一起学习了有规律的穿珠子，还表扬了怡歆，不知道今日她会不会根据我的方法串珠。过了一会儿，只见她拿起穿了一半的五角星来到了我身边，“张老师，你看我穿的美丽吗?”我看了看她的作品，绳子上的串珠没有规律，只是把它穿满了而已。我心里想：哎!旁边和她坐在一起的小伴侣都知道要根据规律穿，她怎么还是这样。我很绝望!但是观察她那渴望的.眼睛，我带着微笑说：“美丽，假如你把它根据一红一绿的规律来穿，就更美丽了，你再去练习一下，你确定行的，好吗?”“好的”她又去串珠了。过了一会儿，她对我说：“老师，你看我一红一绿的插了。”我一看，只有几个是根据一红一绿的，其他都是凌乱的，但是我点点头说：“恩!真能干!”她的脸上露出了笑容，有仔细地串珠去了。

我想：给孩子一个下台阶，会爱护她好多宝贵的东西——自尊、自信!但是，给她一个胜利的机会哪怕是“自欺欺人”的机会，在孩子成长的道路上又多了一道风景!

今日是个特别的日子，广饶县师德巡回报告团来我镇做精彩报告，我怀着无比渴望的心情和同事们早早来到会场。闲暇之际，无意间发觉徐老师的记录本，我随便的翻开第一页，徐老师的照片激起我的奇怪   心，一寸彩色照片粘贴在页面左侧，右侧是徐老师的基本状况，有姓名、担当班级、联系方式，页的最下面有一组组的数字，我端详了一下，没有看出什么，就问了一句，徐老师，这是什么?徐老师微笑着说：“这是老人的生日”。多么细心的儿女!接着我又向后翻看，后面的内容更是精彩，一张张小伴侣的照片贴的整整齐齐。徐老师告知我：“这是她小三班的孩子，她依据孩子的生日从小到大排列的照片，后面还有基本状况呢?”我一看，可不是吗,孩子的状况是如此的具体，姓名、性别、诞生日期、入园时间，不仅如此，还有每个孩子父母的基本状况、联系方式等。我连续翻阅着，一句句让人感动的话语在此闪烁，“专心去爱每一个孩子”“你的欢乐，我的幸福”……徐老师见我看的认真，随即补充道，有些句子是从刊物上抄写下来的，我看着好就登记了，它可激励我工作，让我去爱每一个孩子，了解每一孩子。你们不知道吧，我每天都把这个小本本带在身上，来回带着，便于与家长联系，说完“嘻嘻嘻”笑开了。多么朴实的言语，没有太多的修饰，却让人感动。

小班老师随笔心得体会4

送了两届幼儿园小伴侣，今年又教小班，作为小班老师要调整好心态，要有足够的急躁。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要老师的关心。

小班老师要调整好心态，要有足够的急躁。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要老师的关心，这些琐碎的事，老师肯定不能视而不见，这需要老师急躁的引导。小班孩子理解力量较差，奇怪   心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而老师要热心的关心他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。特殊是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有急躁是不行的，新生对生疏环境需要适应，老师要急躁劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小伴侣。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上伴侣，让孩子喜爱和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的，哭闹幼儿心情安定下来，再渐渐引导幼儿培育其法规和良好的生活、卫生习惯。

多以鼓舞和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要准时赐予表扬，还要准时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的暖和与和气可亲。同时还要细心观看每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食状况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长沟通，孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等都要准时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得相信的。通过沟通，老师也可以猎取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并协作老师。

总之，作为小班老师必需从自己的点滴做起，虚心谨慎，急躁细致，努力学习，提高自身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照看，让每位宝宝更聪慧、更可爱、更健康。

人们普遍认为溃疡病好发于中老年人,殊不知儿童期也易罹患溃疡玻现在医学科学讨论提示,溃疡病可发生于小儿各个时期,甚至胎儿也可以发生慢性消化性溃疡。

儿童期溃疡病大都为胃溃疡或十二指肠溃疡,其主要症状为经常自感腹部痛苦,呈间歇性反复发作,有时为上腹部或局部限于脐部四周痛苦,有时痛苦还与进食有关。胃、十二指肠溃疡又分为急性和慢性。急性溃疡大都发生于新生儿和婴儿,多由植物神经系统功能尚未健全所致,主要表现有呕吐、频繁哭闹、拒食、消瘦、嗳气、便秘,严峻时并发穿孔而危及生命,经常伴发养分不良、败血症、肺炎、流行性脑脊髓膜炎。慢性溃疡则多见于年长儿,主要与其精神因素相关,比如心情感动、精神刺激、季节气温(特殊是寒冷)、饮食不节和家族史等均可诱发。学龄期儿童溃疡病往往以十二指肠溃疡为多见,大都系因饮食无节制、暴饮暴食导致消化不良引起胃粘膜刺激所致,同时与进餐方式、喂养不当(如幼时填鸭式硬喂、偏食、饥饱失常、零食以及进餐时训斥、谩骂、啼哭中等等)。

小班老师随笔心得体会5

《纲要》第五部分“评价”这中指出：纲要的评价仅指对幼儿进展状况的评价，以及课程和训练方案相宜性的评价。两者统一于整个保教过程中，目的使课程和训练方案更相宜儿童的进展。对儿童进展评价中又指出：应敬重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以进展的眼光看待儿童，即要了解儿童的现有进展水平，更应注意儿童的进展潜能，注意儿童的主动性、乐观性、制造性的发挥。如在美术活动中，老师就要用进展的眼光看待儿童的作品，对力量弱的幼儿，尽量要发觉他的点滴进步，赐予鼓舞，使他产生胜利的喜悦。

对力量强的幼儿要提出更高的要求，注意想象力、制造力的进展。平常应依据儿童的进展水平、最近进展区、课堂效应准时调控改善训练方案、训练目