小学语文-《小蜗牛》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小蜗牛》教学设计【教学目标】1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。2.引导学生用看看图读读词语、读读词语看看图画的方法，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。【教学难点】正确、流利地朗读课文。教学过程： 一、激趣引入 1. 出示谜语，引出故事 椎子尾，橄榄头，最爱头尾壳内收，走起路来慢又慢，有谁比他更长寿。（出示图片：乌龟）没有脚，没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（出示图片：小蜗牛）2. 课件出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。 3. 导语：我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。 师：《小蜗牛》一课是一篇有趣的童话故事，故事是以小蜗牛和妈妈的对话展开的，像这样的，有图又有文字，按照顺序连在一起讲故事，又叫连环画。 二、借助图画初读课文，多种识字方法 1、初读课文，圈画自然段。2、 学生先说说这篇课文与以往课文的区别。【评析：在此环节，教师注重引导学生认真观察，发现连环画的几个小秘密。全文没有注音、重复的语言、中间有空行和有图又有文字的几个特点。让孩子仅作初步了解，并产生阅读连环画的兴趣。】加音读词语住在待在摘几颗已经------自己（对比识记）碧绿碧绿（口诀识字法：王大娘，白大娘，一起坐在碧绿的石头上。）孩子（偏旁识字法）玩吧全变黄了（偏旁识字法，渗透轻声）训练读长句子。（3句，随文识记“盖”，以甲骨文渗透，你看上边是用茅草盖着下边的小房子。盖，口头组词）看图猜词：发芽草莓蘑菇师：你是怎么认识的?总结：借助图画猜读是一种非常好的学习方法。看看图读读词语、读读词语看看图，看着！读着！你就学会了。师：下面就让我们一起走进童话，故事的开头是这样的：出示第一自然段三、借助插图，认识四季（一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字师：蜗牛一家住在小树林的旁边。小蜗牛一天天长大，妈妈决定让小蜗牛自己去小树林里看看呢！1.引导：师：小蜗牛爬呀，爬呀，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？2.出示文中4幅小树的插图和4个句子。 树叶全变黄了。 树叶全掉了。 小树发芽了。 小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。 插图与句子配对，请学生读准上面4句话。 （二）了解其他景物的变化，认识四季1.过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀，爬呀，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。师：现在就让我们跟随蜗牛的脚步再次向树林出发吧！3、第一次独自出去呢，小蜗牛有一点害怕。谁来读？快来鼓励鼓励他。师:听了你的鼓励，小蜗牛出发了。谁来读？生1------多美的景色啊！碧绿碧绿的树，多诱人的草莓哪，你再来读---生2。师:小蜗牛爬呀爬呀，草莓没有了，夏天已经走了。不过没关系，地上长着蘑菇呢！谁来读一读：生1师;这是小蜗牛第几次去小树林？这时的小树林，再也找不到秋天的影子了。谁来读：生1师：地上盖着雪，好冷啊，冬天来了。谁再读一读：生2.过渡：小蜗牛发现了很多景物也告诉我们四季变化的信息，你发现了吗？（生说）那我可要考考你们了，谁能试着练一练。五、训练口语表达1、一次树林之旅让聪明小蜗牛充分的感受到了四季的变化，他呀，迫不及待的也想让我们去感受感受这美丽的四季，就让我们跟着小蜗牛去看看吧！A小树 ，已经是 了。 B树叶 ，地上，已经是 了。C树叶 ，地上，已经是 了。 D树叶 ，地上，已经是 了。2师生分角色合作读全文。3、出示儿歌读读。叶芽叶芽点点，已经已经春天；草莓草莓甜甜，已经已经夏天；蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；白雪盖住地面，全变全变不见。师：小朋友们，今天我们和小蜗牛在每个季节里都有满满的收获呢！其实，在每个季节的景物还有很多很多，希望我们在生活中多去观察、感受。四、字词盘点，书写“对、妈”1.出示“对、妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。指导学生书写“对”。（1）田字格板书范写（见写字指导）。（2）学生集体书空、练写。3.指导学生书写“回”（步骤同“对”）。师总结：孩子们，这节课我们学会一种很好的阅读方法：看看图读读文字、读读文字看看图，轻轻松松、快快乐乐就读完了这个童话故事。师：你想对小蜗牛说什么？六、方法迁移、拓展阅读《小熊住山洞》利用看图猜读、看图读文的方法，自主阅读《小熊住山洞》。《小蜗牛》学情分析一年级的孩子经过了半个学期的学习,已基本能很好地掌握了拼音等基础知识,对于课文内容的掌握也有了一定的了解,所以,在教学本课时,我主要利用连环画的形式,引导学生通过看图,来感悟树林里一年四季不同的景色,让孩子们能很好地理解课文内容,懂得树林的四季。《小蜗牛》效果分析《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。《小蜗牛》教材分析《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。《小蜗牛》评测练习一、比一比，再组词。

早(

)牙(

)全(

)牛(

)

草(

)芽(

)会(

)半(

)

二、

我会看拼音写词语

duìhào

māmɑ

wánquán

huíjiā

三、我会填。

（1）树叶碧绿碧绿的，这是（

）天。

（2）树叶全变黄了，这是（

）天。

（3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（

）天。

（4）小树发芽了，这是（

）天。《小蜗牛》课后反思《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。总之，教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，使学生的综合素养得到提升。《小蜗牛》课标分析《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本课的生字新词比较多，而