小学语文-18小猴子下山教学设计学情分析教材分析课后反思

《小猴子下山》教学设计【教材分析】《小猴子下山》是统编版一年级小学语文下册第七单元的最后一篇讲读课文。本单元围绕”习惯”，编排了4篇课文。这4篇课文都渗透了责任意识和良好的习惯养成。其中《小猴子下山》这篇课文，渗透了做事情要有目标意识。而根据课文信息做简单的推断是本单元的学习重点，这是在一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。而在本单元的四篇课文中，《小猴子下山》的要求进一步提高，在读懂课文的基础上整合信息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。《小猴子下山》这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。本文图文并茂，语句生动，文质优美。按故事发展顺序编绘了五幅图，分别与课文的五段内容相应，使小猴的动作、形象直观化。本课动词比较多，利用多媒体及图、文、联系生活于一体，以及充分的资源共享等优势，整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的体验感受，有利于学生个性化阅读，打破传统的教学模式。【教学目标】1．认识本课的二类字。利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。2．正确、流利地朗读课文；知道小猴子下山路线。3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因。初步明白做事情要目标明确，一心一意，有始有终。【教学重点】了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。【课前准备】教学课件生字卡有关图片。【教学过程】一、导入今天，老师给大家带来了一位好朋友。你瞧，它来了。【板书：小猴子】1.指导读好“子”的轻声（1）谁来跟它打个招呼?（小猴子，你好）【出示：小猴子】小猴子“子”在这里是一个轻声，我们读的时候，要读的短一点、轻一点，我们一起来试一试。（齐读）（2）像这样的词语，课文中还有呢。（小兔子桃子）一起来读一读（齐读）2.交代课题今天，我们就一起走进童话故事“小猴子下山”。请同学们伸出小手指，跟老师一起板书。（师生板书：下山）齐读课题。3.明确学习目标同学们，我们就要学习这篇课文了，你觉得我们应该学会什么呢？（生谈）你们说的，跟老师想的一样呀。【出示学习目标：1.认识本课的12个生字；会写“非常”2个字。2.朗读课文，读好小猴子的心情。3.读懂故事，明白其中的道理。】二、检查预习，整体感知课前，老师布置同学们读了课文，标了自然段，并把文中的生字圈出来。同学们都完成了吗？（一）学习生字那这些字你都认识了吗？1.带拼音读【掰扛扔摘捧抱】谁来读一读？（指名读。）我们一齐来读一读。（齐读）2.借助图片，去掉拼音读去掉拼音还会读吗？这一次的，同位两个人相互检查一下。如果你不小心忘记了生字怎么读，可以借助图片上小猴子的动作猜读。同位两个人开始检查吧。（同桌检查）3.出示字卡：边读边做动作+说一句话过渡：哎呀，这些生字呀，现在都跑到老师的手里面了，这样，你还认识它们吗？不过，这一次，老师要增加难度了：你要一边读出它们的名字，一边做出相应的动作。有没有信心？（有）依次出示：（1）掰——（齐读并做动作）；谁能用“掰”说一句话？（2）扛——（齐读并做动作）；谁能用“扛”说一句话？（3）摘；（4）区分“捧”和“抱”A下面我们一起来做“动作”（出示：“捧”）B台前做动作师：先做一个“捧”的动作，再做一个“抱”的动作。那我来问你，你有没发现，你“抱”的东西和“捧”的东西有什么不一样？（生谈：）师结：也就是说，捧的东西小一点、轻一点；抱的东西大一点、重一点。所以，我们课文中说，小猴子捧的是——桃子（出示字卡反面的桃子），抱的是——西瓜（出示字卡反面的西瓜）(送字卡)。（5）“扔”还有最后一个卡片，一起来说——扔。最后一个机会，谁能用“扔”来说一句话？4.归类识字【掰扛扔摘捧抱+“手”“扌”】现在，我们把所有的生字宝宝请到黑板上，老师边摆，同学们边做动作。仔细观察，这些生字有什么共同的特点？(生谈)掰：“手”字旁。你有什么好办法记住这个字呢？（生谈）同学们，你看，“掰”就是两只手把东西一分为二。（同时教师演示掰粉笔）跟老师一起做一做“掰”。对呀，掰的动作也离不开手。正像同学们说的一样：带“手”字旁的字和带“扌”旁的字都跟“手”部的动作有关。（二）整体感知，理清脉络过渡：生字都认识了，那课文读通顺了吗？来，老师检查一下你的预习情况。谁想来读一读？你觉得老师应该找几个同学来读？（5个）为什么？（因为有5个自然段）1.检查课文，正音（指名读）2.认识插图你们看，课文当中共有几幅插图？赶紧翻一翻，数一数。有几幅插图？（5副）同学们，插图也是课文的一部分。在读课文的时候，如果借助插图来读，能帮助我们更好的理解课文内容。所以，看插图也是很好的学习方法。2.根据课文内容给插图排序你看，这就是课文中的5幅插图。老师把它们放在这里了。仔细观察一下，你发现了什么？（顺序乱了）谁能把插图，按照课文的顺序来排一排呢？（1）指名上台排序（生指出，师帮忙排。）正像这位同学说的一样，这就是小猴子下山的顺序。（2）根据插图理清文章脉络小猴子下山到了哪些地方呢？（师生看图理清课文脉络）。好，老师帮你们把这些地点贴到黑板上。【相机板贴字卡：玉米地桃树下西瓜地往回走树林里】三、品读课文过渡：接下来，我们就跟着小猴子一块下山去吧。（一）学习课文第一段来，同学们，请你大声读一读第一自然段，找一找小猴子来到玉米地，看到了什么？做了什么？找到后把相关的语句划出来。1.自读课文2.全班交流（1）交流：小猴子来到玉米地，看到了什么？做了什么？（指名）【出示：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。】（教师相机板贴：玉米+掰）其他同学划出来了吗？没划出来的，赶紧划出来。（2）指导读准“结”的读音。在这句话中，“结”这个字特别难读，刚才这个同学字音读得非常准确。男生读一读。女生读一读。我们一起来读一读。（3）指导读好长句子。【出示：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。】如果放到长句子里，你还能读好吗？A指导读好停顿没关系，老师给你们请来了几个小帮手。来看大屏幕，当你在读长句子的时候，在这些划“/”的地方注意停顿，你就能够读好它。自己练一练。a生自读b谁来试一试（指名读）B抓住重点词，指导读出高兴的心情小猴子刚一下山，就看到又大又多的玉米，心情怎么样？（非常高兴）A谁能非常高兴的读一读。（指名读）B谁还能读的再高兴一些？（指名读）你有没有听出来，这位同学读的时候，重读了哪个词？（非常高兴）对了，我们在读句子的时候，如果有特别想强调的地方，我们就可以读得重重的，这样，别人就能够明白你的意思了。C听老师来读一读。（教师范读）D咱们一齐读一读（齐读）同学们一点就通，长句子读的真好！4.指导书写【出示：非常】（1）“非常”什么意思？（十分特别）是呀，这两个字是这节课要学写的两个字，我们一起来观察一下，怎样才能写好这两个字？ A“非”：先来观察一下“非”（生谈）【出示：非的篆体】“非”像什么？（像两个人背靠着背，所以左右两侧长得非常像。慢慢的就演变成了现在认识的“非”字。）。好，我们一起来写。【师范写：注意笔画顺序，先写左竖与三横，再写右竖与三横；两竖有长短，左竖稍短；横画之间的距离要相等，稍有长短之分；左边的三横间距稍密，右边的三横间距稍远一些】。来，我们一块来说一说笔顺。谁能给非组个词？（生说：非常非法是非）B“常”我们再来观察非的小伙伴，“常”。（生谈：）我们一块来写（常：小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”在横中线的上方，写得要小一点扁一点。巾字略宽于“口”。竖要写在竖中线上）谁能给非组个词？（生说：非常平常常见）C练写：请同学们练写2遍【写时注意：一看二写三对照】。D点评（二）学习第二自然段过渡：这样又大又香的玉米，小猴子带回家和爸爸妈妈一起分享，那该多好呀!来，小猴子们，我们把玉米扛在肩上，一起往前走吧。1.【出示：第2自然段】一起来读一读第二自然段。（生齐读）小猴子我问你：这时候你在桃树下又看到了什么？做了什么呢？（看到了桃子，扔了玉米去摘桃子）【教师板贴：桃子；板书：扔摘】2.学习“满”【出示：满树的桃子】A理解“满”的意思小猴子看到的可不是一般的桃子啊，而是满树的桃子。你来看，这叫满树的桃子吗？（不是）【出示：1个桃子】这样呢？这样呢？【依次出示：2、3】这样呢？【出示：满树的桃子】这样多的桃子，才叫做——“满树的桃子”【出示：“满树的桃子”】谁来读一读（指名读）分排读——齐读B拓展如果地下有这么多西瓜，我们就叫做——（满地）的西瓜；如果天上有这么多星星，我们就叫做——（满天）的星星。C谁还能用“满”来说类似的短语。（生谈）D“满”就是全部、很多的意思。谁能读出“满”的感觉来？【出示：他看见满树的桃子又大又多，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。】指名读，齐读。（三）学习第三、四自然段来，同学们，自己读一读课文3、4自然段。划出小猴子又看到了什么，做了什么？找出来后，读给同位听一听。1.学生自己读。2.同位交流3.全班交流：它看见了什么？又做了什么？（1）交流第三自然段：A（生谈：看到满地的了西瓜）【板贴：西瓜；板书：扔摘】B小猴子最爱吃桃子了，它捧着桃子几个桃子继续往前走，走到一片瓜地里，谁能接着读（——他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。）（４）交流第四自然段教师：西瓜呀，可大了，要是抱回家去能吃好多天呢。（1）指导读好“走着走着”来，小猴子们，我们一起抱着西瓜往回走。走着走着，不知走了有多久，小猴子们，现在什么感觉？（很累）。很累呀，还没到家呢。来，我们继续抱着西瓜往回走，走着走着，不知道走了有多久，现在什么感觉？（非常累，更累了是吗）同学们在读“走着走着”的时候，要读的轻一点，慢一点。谁来试着读一读？（指名读）读的真好呀。（3）我们像她那样读一读。（齐读）过渡：我们把“走着走着”送回句子里，一起来读一读。（4）教师引读第四段师引读：小猴子抱着一个大西瓜往回走——生读：走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。这个时候小猴子又看到了什么？做了什么呢？（师板贴：小兔子，然后相机板书：扔追）（五）学习第五自然段1.随文识字，学习“追”【出示：追兔子图片+追】小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱。小猴子真想把它带回家呀！小兔子跑到了树林里，它就追到了树林里；小兔子跑到小河边，它就追到小河边。就这样，小兔子在前边使劲跑，小猴子在后边使劲的追。但是，小兔子跑得实在是太快了，跑进树林里，不见了。2.指导朗读第五自然段小猴子还有办法追上小兔子吗？（没有）所以，小猴子只好空着手回家去了。（1）带着你的理解，读一读这句话吧。（生自读）这时小猴子什么心情？（后悔难过沮丧）谁来读一读这句话。（指2名读）【评价：我听出了你的难过；我听出了你的后悔】让我们把后悔、难过的心情放在这个句子里，一起来读一读（齐读）。四、总结全文，情感升华过渡：同学们，到这里，我们的故事就读完了。1.回顾全文（1）结合板书，回顾全文【出示：课文5幅插图】现在，我们一起来回顾一下，小猴子整个下山过程中发生的有趣事情吧。师结合板书说：它来到（玉米地），看到（玉米），（就掰了一个，扛着往前走）；它来到（桃树下），看到了（桃子），（就扔了玉米，去摘桃子）。有没有发现，我们的这个故事，情节很相似呀。它每个自然段，都是先讲了——它到了（什么地方），看到了（什么），（做了什么）。你能往下讲讲吗？你来试一下。（指名讲：小猴子来到了西瓜地，看到了西瓜，就扔了桃子，去摘西瓜。）小猴子抱着西瓜往回走的时候，谁来讲一讲？（指名讲）2.简单推断，情感升华（1）同学们，小猴子下山呀（师指板书），遇到了这么多的好东西，可是最后的时候，为什么两手空空的，什么东西都没有带回家呀？【板书：？】（生谈：见一个爱一个，见一个扔一个。做事情三心二意；没有目标、不能坚持）（2）你想对小猴子说什么？（生谈：不应该见一个扔一个；不应该把得到的东西扔掉……）教师总结：同学们，文中的这只小猴子，做事情没有目标，不能坚持到最后。在今后的学习、生活中，我们做事情应该有目标，并能克服所有困难，坚持下来，不能半途而废。其实，有一只小猴子，就做得特别的好，它跟着师父认定了目标，历经了磨难，最后取得了成功。你知道它是谁吗？（神通广大、不怕困难的孙悟空）同学们，猴子在我们中国代表着聪明，象征着机智，人们赋予了这么美好的意义。所以，你瞧，我们的十二生肖中有它，国画邮票中有它，剪纸雕刻中也有它。五、课后作业1.续编故事同学们，这一次小猴子下山是一无所获。聪明的小猴子回家后，肯定会吸取这次的教训，接受同学们的忠告和建议。如果它再下一次山，就像你们说的那样，它不再“见一个扔一个”，那么，故事的结局可能就要改写了（板书：！）课下的时候，请同学们发挥自己的想象，如果小猴子第二次下山，经过这些地方，又会看到什么，还会发生什么呢？回家可以试着编一编，画一画，写一写这个故事，下节课和同学们一起开个故事会吧。2.推荐阅读：《孙悟空打妖怪》课下，同学们也可以读一读课本P100页《孙悟空打妖怪》这首儿歌，感受孙悟空的神通广大。这节课上到这里。《小猴子下山》学情分析从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前几个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。《小猴子下山》效果分析《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课在设计上力争突出借助图片识字、借助动作识字、归类识字、生活中识字、随文识字等策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。课堂上，教学目标达成度高，教学重、难点把握准确，突破措施有效。课堂上借助图片识字、动作识字、归类识字、生活中识字、随文识字等策略，使学生认识了本课的二类字。利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能其中的动词各说一句话。通过个人读、男女生分读、齐读、分排读、借助插图、联系生活等多种方式，学生通过声音，让听课的老师们深深感受到了玉米又大又多、满树的桃子又大又红，以及小猴子惊喜、沮丧、失落、后悔的心情。通过初读课文，理清文章的脉络这一环节，知道了小猴子下山路线。教学过程中，充分借助插图、图文对照，使孩子们读懂故事了内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说出故事主要情节。最后推断出“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因。初步明白了做事情要目标明确，一心一意，有始有终这个道理。每个教学环节紧紧围绕教学目标，既贴合课堂文本，又实现知识延伸。各环节之间过渡自然、衔接紧密，使得课堂如行云流水。在老师的有序组织下，学生们积极参与课堂，大胆举手，勇于发言，营造了自由、民主、活跃的课堂气氛，引发了教师与学生、学生与文本之间的情感共鸣，扎实地落实了本节课的学习目标。《小猴子下山》教材分析《小猴子下山》是统编版一年级小学语文下册第七单元的最后一篇讲读课文。本单元围绕“习惯”，编排了4篇课文。这4篇课文都渗透了责任意识和良好的习惯养成。其中《小猴子下山》这篇课文，渗透了做事情要有目标意识。而根据课文信息做简单的推断是本单元的学习重点，这是在一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。而在本单元的四篇课文中，《小猴子下山》的要求进一步提高，在读懂课文的基础上整合信息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。本文是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。本文图文并茂，语句生动，文质优美。按故事发展顺序编绘了五幅图，分别与课文的五段内容相应，使小猴的动作、形象直观化。本课动词比较多，利用多媒体及图、文、联系生活于一体，以及充分的资源共享等优势，整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的体验感受，有利于学生个性化阅读，打破传统的教学模式。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。《小猴子下山》观评记录范美玲老师：本节课教学目标达成度高，教学重、难点把握准确，突破措施有效。课堂上借助图片识字、动作识字、归类识字、生活中识字、随文识字等策略，使学生认识了本课的二类字。利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能其中的动词各说一句话。成辉辉老师：本节课通过个人读、男女生分读、齐读、分排读、借助插图、联系生活等多种方式，学生通过声音，让听课的老师们深深感受到了玉米又大又多、满树的桃子又大又红，以及小猴子惊喜、沮丧、失落、后悔的心情。谭冬梅老师：本节课通过初读课文时，让孩子们理清了文章的脉络，知道了小猴子下山路线。教学过程中，充分借助插图、图文对照，使孩子们读懂故事了内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说出故事主要情节。最后推断出“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因。初步明白了做事情要目标明确，一心一意，有始有终这个道理。明莎老师：本节课各个教学环节紧紧围绕教学目标，既贴合课堂文本，又实现知识延伸。各环节之间过渡自然、衔接紧密，使得课堂如行云流水。在老师的有序组织下，学生们积极参与课堂，大胆举手，勇于发言，营造了自由、民主、活跃的课堂气氛，引发了教师与学生、学生与文本之间的情感共鸣，扎实地落实了本节课的学习目标。郭红燕老师：孙老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示，把学生愉快地带入故事创设的情境中，学生积极地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。体现了低段语文教学声情并茂的特点。张丽老师：孙老师将课文里的关键字、词，结合图片予以巧妙组合呈现：横观为词，竖显为段，连接起来，全文可见，大大帮助了学生理清层次、把握重点、概括大意，同时也让后面故事复述有所依托。板书设计的非常巧妙。李蓓蓓老师：小猴子下山，做了四件事，其表达方式基本相同。孙老师在教学中利用课文形式的特点、抓住主要内容，很好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事让学生来读一读、想一想、说一说等活动详细讲述，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后进行篇的理解的训练奠定的基础。冯树婷老师：孙老师注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后进行篇的理解的训练奠定的基础。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。此外，孙老师精炼的课堂用语，适时、丰富的评价语言、对整个课堂的把握都是值得我学习的。《小猴子下山》课后反思《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，我在本课的设计上力争突出借助图片识字、借助动作识字、归类识字、生活中识字、随文识字等策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。课堂上，教学目标达成度高，教学重、难点把握准确，突破措施有效。课堂上借助图片识字、动作识字、归类识字、生活中识字、随文识字等策略，使学生认识了本课的二类字。利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能其中的动词各说一句话。通过个人读、男女生