初中语文-《说不尽的桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《说不尽的桥》课前准备：学生分小组或者全员参与以下内容：1. 历史组：探究桥的发展史；2. 文学组：搜集经典名篇中的桥；3. 摄影组：搜集自己生活中桥的照片；4. 全员：搜集关于桥的古诗，做成积累卡片。学习目标：1. 知桥：用语文的形式，了解桥的发展史；2. 品桥：感受诗文中的桥意象；3. 悟桥：走近生活中的桥，激发爱桥的情感。教学过程：一．导入：所谓桥，是一条放大的板凳。桥梁学家茅以升曾这样风趣的说。人类在发展的几千年历史中，创造了林林总总、千姿百态的这种板凳。这些桥，不仅为人类的生活带来了便利，也孕育出了丰富多彩的桥文化。今天，就让我们走进桥的世界，去领略丰富多彩的桥文化。二．桥，是历史俗话说：名正才能言顺，只有了解桥的历史，才能读懂它的现在，我们的活动就从了解桥的历史开始吧。教师：我先查阅了《说文解字》中对桥的解释：桥，水梁也。“橋”从木，表示“桥”与木材有关；“喬”为乔木，下面的“口”、“冋”上下相合而成“高”省字。因此，“喬”在这里指高大、挺拔的树木。在古代，高大的乔木才能做桥。“桥”是木制的、高于水面、横跨两岸、用于交通的木质建筑物。关于桥的发展史，我们有请历史小组。历史小组用语文的形式介绍桥梁，其他同学根据介绍猜桥的名字或类型，并按照历史的先后顺序给这些桥排序。附：学生展示的桥梁：1.港珠澳大桥：伶仃洋涌彩虹装，智慧腾空战沧桑。港澳脉连珠海动，亚欧群带鹭莺翔。已还织女鹊桥愿，再驾风轮哪吒忙。一路丰碑一路景，骄姿倾倒列强郎。2.武汉长江大桥：这座桥是共和国的名片与骄傲，虽历经沧桑，看似有些陈旧，但仍然不失当年的美丽与庄严。波浪滚滚的江水中，9个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着22孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。大桥分两层，底下一层是火车道，铺着双轨，上面一层是公路，公路两边是人行道。宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。我沿着人行道，走近正桥。两座雄伟的工农兵塑像左右挺立。塑像后面，耸立着两个高大的桥头堡，顶端的一面面红旗，映着阳光，十分艳丽。正桥笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等候检阅的队伍，站得整整齐齐。我手扶着桥栏杆，站在大桥上，远望江面，江上的轮船像一叶叶扁舟，随着波浪时起时伏，侧耳倾听，一列列火车鸣着汽笛，从脚下呼啸而过。滔滔的江水浩浩荡荡，奔向大海。自古称作天堑的长江，被我们征服了。一桥飞架南北，天堑变通途。3.赵州桥：这是一个短暂的王朝留给我们的一个世界之最。1991年，这座桥经受住了非常严苛的检验标准，和埃及金字塔、英国伦敦塔桥、法国埃菲尔铁塔一起作为世界工程史上最辉煌的土木工程范例，被评为第12处国际土木工程里程碑，这是中国唯一入选的土木工程建筑。当时的设计者可能只是在尽一个工匠的职责和本分，他或许没有想到正是因为自己的匠心独运，给后人留下了一个千年不倒的石桥之谜，也让鬼斧神工成为这座桥的代名词。上联：安济欣看千年济下联：李春赢得万口春上联：水从碧玉环中过下联：人在苍龙背上行4.过街天桥：没有河却有桥，桥儿横跨大街上，桥上行人走，桥下行人跑。5.独木桥：余立于世间已三千年有余，老于悟空。吾名传四海，吾身存于世，海内外皆可见余。吾谁？曰“桥”也。余幼时，一河水甚急，急湍甚箭，猛浪若奔，舟一触即翻，如何渡？人苦日久。一日，一人伐木置于水上，乃通两岸。余因木建，故名曰“桥”，从木乔声。展示完后学生根据图片排序，并思考桥的哪些方面发展了？（材料、功能、位置、形式……）小结：人类的造桥史，是人类辉煌历史的重要组成部分。桥作为建筑文化的代表，可以见证一个民族的发展历程。中国一向有桥梁之乡的美誉，从最早的独木桥到今天的港珠澳大桥，从只为方便交通到促进经济繁荣，桥的发展史是一部文明进步的历史，桥，是历史，是文明。二．桥，是文艺过渡语：遍布大地的古桥、新桥、长桥、短桥，是天南海北的交汇点，闻听过悲苦离别，饱经了历史风霜，构成了一道耐人寻味的风景。它理所当然地成为了历代文人墨客笔下绝好的题材，于是，桥化身为诗、文、画，传唱着风、雅、颂。（课件出示:桥，是文艺）赏画桥，可以入画，宋朝的张择端在《清明上河图》中将桥作为画卷的高潮，当代画家吴冠中也描绘过各种各样江南的桥，我们来欣赏最著名的《周庄》。视频，配乐教师：晨曦里，白墙青瓦的房屋连绵着，夹杂着悠远而古朴的气息，家家白墙，户户灰瓦，这种组合让我觉得不是干净，而是朦胧。青石铺成的小巷间，一条河流唱着清越的歌欢快流淌，路过的人们也被这欢快感染，脚步更加轻盈。加上那被这景象衬的更加沉静幽邃的古桥，构成了一幅水墨丹青所晕染的图画。乌篷船轻轻的摇，把水乡婉约成一曲灵动的歌。空气中氤氲的水雾，为古桥蒙上了一层神秘的面纱。晨曦中，水汽迷离；夕阳中，镀金流玉；暮色中，静影沉璧。吴冠中画出了我心中最美的江南的桥。（二）吟诗：桥，还可以如诗。我国是诗歌的国度，描写桥的诗作非常多。全体同学拿出自己搜集的关于“桥”的诗句，将全班分为两大组，以“飞花令”的形式展开PK。课件出示：飞花令：两组清楚地轮流背诵含有关键字“桥”的诗句，直到有一方背不出，则另一方获胜。学生PK完后教师引导学生关注桥的艺术内涵。过渡语：大家的积累很丰富，在这些诗中，桥不仅起到了交通工具的作用，诗歌还赋予了它文化内涵和艺术价值。听老师来讲一讲。（这是本节课的难点，突破方法：教师举例，学生仿照例子，小组合作将诗句和对应的文化内涵连线）。示例：首先，毛泽东“一桥飞架南北，天堑变通途”，是武汉长江大桥对沟通中国南北交通重要作用的真实写照，正是人类面对自然表现出的大胆的想象和创造。这句诗中的“桥”代表了一种力量，代表了人对自然的征服。1.一桥飞架南北，天堑变通途2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。1.一桥飞架南北，天堑变通途2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。鸡声茅店月，人迹板桥霜。3.二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。4.你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。5.朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。1. 桥见证了漂泊游子的乡愁2. 桥见证了历史的兴衰战争的硝烟3. 桥代表了一种力量，代表了人对自然的征服4. 桥象征着美好情操5. 桥充溢着诗情画意小结：桥在诗人的笔下已不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它的身上承载着多少文人的情思。明•董其昌：“诗以山川为境，山川亦以诗为境。名山遇赋客，何异士遇知己？”（二）读文过渡：桥，还可以入文。有请文学小组展示自己搜集到的关于“桥”的文章并以朗读者的形式展现。附学生朗读内容：1. 同里镇上诸多清澈的小河，用古老的桥连接起来又分割开去。桥下是舟，河边是树；行走的是舟，不行走的是树；其实舟船在水里摇曳，绿树在风中摇曳，除了白墙黑瓦的古宅，微风细雨中的小镇，那一棵棵苍绿碧翠的杨柳桂花女贞玉兰树的叶尖上，终日飘动着细腻柔曼的温情。桥头巷尾少有喧闹的集市，小镇自然多了几分幽谧与清静，河边洗涤的农妇与屋前饮茶的男子，都有一种同里人才有的从容与悠闲，同里镇独特的气韵就这样悄悄地从河面上浮升起来……（张抗抗《同里之思》（朗读者谈朗读体会）2. 桥架在水上，水流在桥下。这里流淌的水，都由路泉水汇集而成。夏天清凉，冬天温热。其上，总是泛着一种难以名状的光，古籍中曾以“叭叭”、“涎涎”之类的词汇来形容，但我觉得还不够贴切。它四季常绿，绿得晶莹，绿得柔嫩润滑，透着青春肌肤的魅力。这是经过千万重沙石过滤的不，没有任何杂质和尘屑，清澈透明，鱼虾虫草毕现。地上的一切，都在这里留下影子。日月星空，屋宇楼舍，车马行人，山恋树木，哪怕是在树枝间啁啾，在空中飞掠而过的小鸟，都会映上它的屏幕。溪水总是如此多情，村里的一切，它都要铭刻在心。（陈早春《家乡的小桥》（朗读者谈朗读体会）3.桥真是奇妙的东西。它架在两岸，原为过渡而设，但是人上了桥，却不急于赶赴对岸，反而耽赏风景起来。原来是道路，却变成了看台，不但可以仰天俯水，纵览两岸，还可以看看停停，从容漫步。爱桥的人没有一个不恨其短的，最好是永远走不到头，让重吨的魁梧把你凌空托在波上，背后的岸追不到你，前面的岸也捉你不着。于是你超然世外，不为物拘，简直是以桥为鞍，骑在一匹河的背上。河乃时间之隐喻，不舍昼夜，又为逝者之别名。然而逝去的是水，不是河。自其变者而观之，河乃时间咱其不变者而观之，河又似乎永恒。桥上人观之不厌的，也许就是这逝而犹在、常而恒迁的生命。而桥，两头抓住逃不走的岸，中间放走抓不住的河，这件事的意义，形而上的可供玄学家去苦思，形而下的不妨任诗人来歌咏。（余光中《记布拉格》）（朗读者谈朗读体会）教师总结：写桥的文章有很多，单是题目为“桥”的就有如下：陈忠实《桥》，谈歌《桥》，冰心《桥》，萧红《桥》，潘国本《桥》，卡夫卡《桥》；作品中出现桥这个意象的就更是不胜枚举了，路遥《人生》中的桥，《白蛇传》中的断桥，这些桥不乏对桥的实在描绘，但更多的是这样：比如老臣的《拱桥》中说：“拱桥是一个人，不是一座桥。听这名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青虾，还有课本上的赵州桥。”这样的以桥为名的文章展现的是人性的善良、责任、良知等复杂的情感。（课件：以桥写人以桥说事以桥抒情）时间关系，不一一细说，希望能为你的课外阅读搭一座桥。教师小结：在文学家、艺术家的笔下，桥，充满着诗情画意；桥，凝聚着悲欢离合；桥，镌刻着英雄气概；桥，诉说着勇猛智慧。桥是文学，是艺术。三．桥，是故事过渡语：桥，还是故事。有的桥记录了刻骨铭心的故事，有的桥见证了一段传奇的历史。仅影片中与桥有关的故事就有《廊桥遗梦》《魂断蓝桥》《桥》，这些作品以桥为载体，展现的是人的善良、责任良知。每一个凄美的故事都给我们以心灵的震撼，无尽的回忆。那你与桥发生过哪些故事呢？故事征集过程中收到了同学们大量的与桥的合影，我选择了几个有代表性的与大家分享。学生分享：顾浩文：刘佳薇：孙海桐：小结：桥上的故事，醉了桥，也温柔了心。我们走过的桥，见证了历史的沧桑，见证了情感的美好，见证了我们容貌的变化，见证了我们心灵的强大。桥，是故事，是见证。总结：通过这一节课的学习，桥这一形象逐渐立体起来，它从历史中走来见证者人类文明的进步，阅尽了人间的喜怒哀乐；它穿透历史，在文学艺术的殿堂里余音绕梁；它，跨越地域，在千万人的心灵深处引发共鸣。但桥文化不只我们今天课上提到的这一些，桥的命名、与桥有关的传说、成语、谚语、歇后语、歌曲、戏曲都大有文章可做，时间关系留待课下去探究。（课件出示：说不尽的桥，说不尽的文化！）最后我想说：人生就是一座桥，我们从一头走到另一头，从青丝走到华发，走过了许多故事，看见了数不清的风景，寄存过心底的思念，还和无数人擦肩而去。途中免不了遗憾，但回首之际，那丝丝的遗憾，会成为最美的风景。学生分析本单元学生先后完成了《中国石拱桥》《桥之美》等篇目的学习，对桥的历史、功能、结构有了基本的了解，为这次综合性学习奠定了良好的知识基础。但对桥的人文内涵知之甚少，学生渴望了解更多的关于桥的知识，特别是桥在历史、文化、文艺方面的作用，这是本次综合性学习活动的学生基础。而且这个年龄的学生视野开阔、思维活跃、个性鲜明，乐于展示自己，开展以桥为主题的综合性学习很受学生的欢迎。很多活动需要学生提前准备，他们表现出很高的参与性和积极性，很多朗诵能力强，综合素质高的同学更是跃跃欲试。鲁教版七年级语文（下）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。其中关于桥的文章有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。这两篇文章让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。在学了这两篇文章之后，有必要对桥作进一步的探讨。同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。再加上网络已经普及，方便搜集资料。桥还蕴含着丰富的人文内涵，通过这次语文实践活动，让他们进一步认识桥，感受桥文化的魅力。《说不尽的桥》评测练习写出你了解的桥的类型：你知道哪些中外名桥：在你的旅行途中，你见过或者去过哪些桥？说出你与这些桥的故事：写出5句关于桥的古诗词：5.本节课的收获：教学反思“语文综合性学习”是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，语文学科与学生生活，语文学科与社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合素质的提高。我执教了这次综合性学习《说不尽的桥》以后，感触良多。一、成功之处：（一）学生在学习中担当的角色更明确。有效地激发了学生自主探究的积极性，让学生真正成为了学习的主体。由于在活动中成为活动过程的设计者与执行者，使学生在学习中的角色更加明确。（二）综合性学习的资源开发方法得当。着眼学科本身的资源，学生以自己的方式对教材进行诠释、理解、改选和重组，学生的听说读写能力得到整体发展。（三）构建主题内容的多层次结构。作为习以为常的事物——桥，它不仅仅是一种建筑，而且是一种文化和历史的记忆。我把它作为学习内容的凝聚核，从三个方面选择内容，并有机地组织成一个整体，因而学习的辐射面广、信息量大、探究性强。二、不足之处：（一）教师的主导作用定位不准。教师害怕学生打乱自己原来的计划，就把学生圈定在自己确定的范围内，让学生按自己预设的思路走，不够从容。（二）活动局限于个人，合作性的活动展示少。三、改进措施：我在综合性学习开展之前就要尽量估算学生可能出现的失败情形，可以“防微杜渐”，应引导学生把问题探究过程中搜集、整理的资源放在固定文件夹中，除了知识与技能上的引导，更要注重学生在探究中的情感变化，应该对学生所取得的成效与进步都要作出肯定，充分调动激励机制的积极效用。在搜集、整理、分析了一定量的资源后，提炼一个探究专题，专题不宜太宽泛，小组成员应明确分工，真正做到分