小学语文-生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书四年级下册义务教育课程标准实验教科书四年级下册《17生命生命》教学设计【教材分析】

《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。【学情分析】对于四年级的学生来说，这篇课文有一定的难度，文科中含义深刻的句子较多，而学生对生活的阅历和积累又相对较少。虽然学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需教师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感悟“生命是什么”，感受作家热爱生命、珍惜生命，进而让学生将这种感悟内化为自己对生命的认识，从而树立生活信念。【教学目标】1.学习认读“骚扰、震撼”等重点词语，并结合课前预习及对词语词语的理解，进行说话练习。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。2.抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】

抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教法学法】

创设情境、情感朗读；引导学生自学、讨论、交流。【教学准备】杏林子的相关资料教学课件【教学过程】一、视频导入，感知生命1.观看关于生命的视频，请学生谈出自己对生命的认识。2.今天我们来学一篇与生命有关的课文，请大家齐读课题。二、认读词语，整体感知1.出示词语，理解运用。鼓动跃动欲望冲动鼓动跃动欲望冲动坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器（1）自己读读这些词语。（2）请每组的四号同学在小队内读给大家听。（3）小队展示读（4）带着自己的理解用“骚扰”“震撼”来说句子。2.接读课文，整体感知（1）指名接读课文，其他同学认真听，边听边思考：课文通过哪几个事例写出了作者对于生命的思考？（2）交流：课文写了几个事例（三个）。先来概括第一个事例。（板书：飞蛾求生）指导方法：同学们，你们注意到没有，“飞蛾求生”这四个字其实就藏在课文的第二自然段中，我们通过选取文中的关键词句就概括出了事例的意思，这种方法多好啊，大家能不能用这样的方法把第二、三个事例也用四个字概括出来。（板书：瓜苗生长、静听心跳）（3）小结：作者就是通过这三件事写出了对生命的思考。三、走进文本，细读品析过渡：那么生命究竟是什么呢?下面，请同学们认真默读课文的第二自然段，一边读一边画出飞蛾求生的句子。友情提示学习要求。（一）学习事例一1.学生汇报自己画出的句子。2.引导发现，体会动词情感。但它挣扎着，极力扇动双翅。但它挣扎着，极力扇动双翅。但它挣扎着，极力鼓动双翅。发现换词：同学们自己读读这两句话，说说有什么不同的体会。体会“鼓动”：我们一般说小昆虫是“扇动”翅膀，在这里作者为什么用“鼓动”而不用“扇动”呢？请同学们做做这两个动作，谈谈有什么不同。小结并指导朗读：正如同学们所说，“鼓动”这个词语让我们看到了小飞蛾正在使劲扇动翅膀呢！同学们看，作者还用了一个“极力”让我们看到小飞蛾用尽了全身的力气在扇动翅膀啊！谁能读出来。3.体会“跃动”（1）“跃动”就是跳动的意思，可作者为什么偏偏用“跃动”？情境再现：此时此刻，如果你就就是那只小飞蛾，用尽了全力鼓动双翅挣扎着，你想说点什么？（2）理解填空：这是一只______的飞蛾。指导朗读：多么强烈的求生欲望啊！让我们通过朗读来再现吧。4.关注标点，体会强烈感受（1）引发思考：刚才我们通过抓关键词来体会，标点符号也是一种无声的语言，请大家再来读这段话，透过这三个感叹号，你又能体会到什么？（2）指导朗读：是啊，作者连用了三个感叹号，也让我们感受到这生命的力量是如此的强烈！谁能读出这种感受？小结：小飞蛾那种拼死求活欲望让作者感到震惊，这就是——(学生齐读生命生命)（二）学习事例二过渡：刚才我们通过抓关键词，标点符号，联系生活想象等方法谈出了自己的体会，下面请同学们运用刚才的方法小组合作学习。1.出示学习要求(1)画出感触最深的词句，写出体会。（2）把自己的体会在小队内交流。小队汇报交流。3.关注环境，体会敬佩（1）在这一段文字中，作者运用了两个意思相近的词语谁能找出来。（2）在《现在汉语词典》中，“竟然”和“竟”是意思相同的两个词，都表示出乎意料之外，我们一起把它们的解释读出来。那么，课文中究竟是什么让作者感到意外呢？请同学们结合课文内容来说一说。（3）出示“然”字词语，理解运用。（4）体会“即使”所表达的情感，指导读出感受。4.小结写作方法：作者在前面两个事例中，写了小飞蛾而没有没有写大象，写了小瓜苗却没有写大树，看来小的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大，希望同学们在习作中也能加以运用。（三）学习事例三过渡：小小的生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力啊！1.理解震撼，感受心情。2.触摸心跳，感受生命：请同学们闭上眼睛，拿起右手，轻轻地放在你的左胸口，沉静下来，这沉稳而有规律的跳动平均每分钟在你的胸膛中跳动80次，一年就是四千多万次，至今它已经跳动了无数次。你的心情是怎样的？3.感悟生命，体会态度同样的人生，不同的选择，面对生命，杏林子选择的是：好好珍惜生命。4.出示作者资料，学习对生命负责。四、感悟生命，总结写法1.正是出于对生命的思考，杏林子写下来这样一段话：出示最后一段，生自己读。2.生谈理解。3.齐读4.总结写法：同学们，作者通过生活中很不起眼的弱小生命和普通事例，写出了对生命的思考，这是本文表达上最明显的一个特点，希望同学们也可以在习作中学习运用。5.交流汇报本节课在内容和表达方面的收获。五、升华情感，书写生命1.此刻，相信同学们一定对生命有了新的认识和感悟，请拿起笔，学习作者的方法，写出自己对生命的思考。2.习作分享。3.总结：生命是一首唱不完的歌，写不完的诗。同学们，让我们怀着对生命的珍视，对生命的热爱，再次呼唤——生命生命（齐读课题）《生命生命》学情分析对于四年级的学生来说，这篇课文有一定的难度，文科中含义深刻的句子较多，而学生对生活的阅历和积累又相对较少。虽然学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需教师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感悟“生命是什么”，感受作家热爱生命、珍惜生命，进而让学生将这种感悟内化为自己对生命的认识，从而树立生活信念。《生命生命》效果分析《生命生命》这篇文章编排在人教版\o"语文"语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，\o"课文"课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，在\o"小学"小学学习、生活中，将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中可以得到有益的启示。阅读这些文章，可以引导\o"学生"学生体味人生、关爱生命。《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的\o"方法"方法来突破这个难点，并且取得了较好的效果。《生命生命》教材分析

《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。《生命生命》评测练习一、读拼音，写词语。yùwànɡ（

）zhuózhuànɡ（

）zhěnduàn（

）zhènhàn（

）zāotà（

）

wúxiàn（

）二、结合语意，写出画线词的近义词。鼓动（1）但它挣扎着，极力鼓动双翅。（

）（2）是他鼓动我去战胜困难的。（

）糟蹋（3）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（

）（4）成群成群的鸟飞来，糟蹋了这一片稻田。（

）三、用恰当的关联词把两句话合成一句话。（1）生命短暂。我们要珍惜生命。____________________________________________（2）生命是短暂的。我要让它体现出无限的价值。_____________________________________________二、阅读短文，回答问题。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.从文中找出下列词语的近义词。浪费——_____________

爱惜——_____________2.画横线句子中的关键词“可以……也可以……”表明两种不同的人生态度，一种是_____________\o"图片作答"\o"文字作答"，另一种是_____________\o"图片作答"\o"文字作答"。这句话的意思是_____________\o"图片作答"\o"文字作答"。3.选文第一个自然段写了一件什么事？4.联系生活实际，理解“我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”这句话的含义。5.读了选文，你认为应该树立怎样的人生态度？《生命生命》教学反思生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。一、抓住关键词，品读生命文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。二、联系上下文和生活实际，感悟生命。学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”