提高初二学生英语写作能力的实践与研究获奖科研报告

提高初二学生英语写作能力的实践与研究获奖科研报告摘要：针对目前存在的影响我校初二学生英语写作能力提高的三个教学问题，即：教师忽视写作能力的培养，写作教学规划的随意性和写作过程指导乏力，以及学生写作时面临的种种困难，笔者从教学策略的角度，开展了如下两个方面即写作训练学案的编写和提高英语写作能力策略运用的实践与研究，以此全面提高初二学生的英语写作能力。

关键词：初二学生;英语写作能力;问题;策略

义务教育阶段的英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。其中，英语写作是语言输出的重要途径之一，也是对学生语言综合运用能力的一种全面考核。2011版《英语课程标准》在写的技能方面也提出了五个级别的不同目标要求。

初中二年级是学生学英语的分水岭。在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高初二英语教学质量，尤其是处于较为薄弱的英语写作能力，是初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

总而言之，在初中阶段重视对初二学生写作能力的培养与提高是极其重要的，也是很值得研究与探讨的。

一、影响初二学生写作能力提高的问题分析

目前，我校学生的英语综合运用能力发展很不平衡，各年级学生的写作水平参差不齐，初二年级更显薄弱。现就影响我校初二学生写作能力提高的问题进行分析：

（一）从我校初二学生写作得分情况分析

据了解，我校初一英语教学的重点集中在培养学生的听说能力上，在某种程度上对学生的写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：学生刚上初二时的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱;他们在平时和期末考试中的“书面表达”的平均得分较初一时低了很多，且低于我市其他地区同年级的平均水平。

（二）从我校教师的英语写作课堂教学情况分析

由于我校英语教师对初二学生英语写作能力的培养不够重视，没有对写作教学实践进行很好的整体规划与设计。学生在平时的英语课堂学习中专门用于写作训练的时间得不到保证，加上缺乏配套写作教材，导致他们的写作训练缺乏系统性、针对性，严重影响学生英语写作能力的提升。此外，学生写作训练方式单一，授课教师对写作过程指导乏力。因此，多数学生的英语写作能力有待提高。

（三）从我校初二学生写作存在的困难分析

1.对英语写作的畏惧心理

这是初二学生进行英语写作时普遍存在的心理现象。多数学生在进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作，真是雪上加霜。

2.阅读量少，无内容可写

初二学生除了日常的英语课堂学习外，课外几乎很少接触和使用英语，因此他们进行英语写作的信息较少，常常为写一篇英语短文而冥思苦想，巧妇难为无米之炊。因为缺乏一定的阅读量，他们的这种无奈也就不可避免。

3.词汇量少，不会表达

写英语作文时，学生常常因为词汇量少无法用英语表达而苦恼，他们想好的句子，没法用英语翻译出来。有时，他们也为语序如何安排而困惑。又因为他们在写作时往往过于依赖母语而忽视了英语的语言表达习惯和语法规则，使他们在写作时往往会出现类似Iverylikeswimming这样的错误。

以上所存在的这些问题造成了多数初二学生的英语写作能力比较薄弱，成为学生全面提高运用英语能力的障碍。

三、提高初二学生英语写作能力的策略

（一）用于写作训练的学案编写

要切实提升初二学生的英语写作能力，需依据2011版《英语课程标准》提出的初二年级学生的英语写作能力应达到的目标和所涉及的24个话题，遵循语言习得规律和“循序渐进”的教学原则，从学生的英语实际发展水平出发，整体把握初二英语教材内容，合理选择适合进行写作训练的话题资源，分析话题内容之间的关联性，明确以及统筹写作训练的各个要素，创造性地对英语的写作实践进行明确而具体的规划与设计，并制定成目录和导学案用于课堂写作实践。

（二）提高写作能力的教学策略

基于我校初二学生英语写作能力较为薄弱、考试得分不高的现状，结合多年的初中英语教学经验，本人总结了如下一些具体的训练策略：

1.抓好词汇和课文教学，夯实英语基础，为写作打好语言基础

扎实的词汇量为学生的英语写作打下了坚实的拼写基础，从而使他们在写作时能得心应手地提取所需的单词或短语，避免了因拼写错误或其他原因而失分。在课文教学中出现的较为实用的短语、惯用语、句型和重点语段等语言现象应进行搜集赏析，并要求学生注意积累，以便在写作中恰当运用。

2.扩大阅读量，拓宽学生的知识面，为写作准备素材

广泛的阅读是学生增加接触英语语言材料、增长智力的一种途径，有利于促进英语写作能力的提高。因此，教师要善于指导学生在众多报刊和书籍中寻找适合自己阅读的英语短文以及引导学生长期坚持课外阅读，不断丰富自己的英语语言知识，为更好地进行写作准备素材。

3.结合学案实施课堂写作教学，参与写作过程，重视写作微技能的培养，提高学生课堂写作学习效益

教师在进行英语写作教学时，应通过事先编印好的学案对不同程度的学生进行写作过程的具体指导，提高写作教学的课堂效益：写作时，在学生已经激活灵感、整理思路、组织素材、规划文章结构和列出提纲的基础上引导学生起草文章、组织语言和遣词造句，并时刻关注他们的写作过程，适时渗透写作方法和技能的指导;写作后，引导学生对内容主题、语言表达的修订给予关注，指导学生根据写作目的和对象，进行自我批改、同班批改，从而使学生摆脱过分依赖教师批改的现象。

此外，模仿或借鉴好的范文，是提高学生英语写作能力的一个比较直接有效的手段。

结语

写作是初中英语学习中重要的一项技能，要引起初中英语教师和学生的足够重视。只要教师在日常的教学中及时根据学生的思维和现有水平，按照切实可行的方法和途径对学生进行英语写作技