小学英语-PEP5APartBUnit3Readandwrite教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Uint3PartBReadandwrite教材：人教版小学五年级上册P29单元主题：Whatwouldyoulike课型：读写课教学设计整体思路：本节课以“美食节”即将来临为大情境，教师利用这有趣的主线，把“Pre-reading”、“While-reading”、“Postreading”这几个授课环节有机地融合成--个整体。本课中各项活动的开展,都力求提供给学生以真实的情境，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。教学活动的开展采用了“任务驱动”与“合作学习”的方式，整个学习以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用，用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成学习任务。课堂上,教师利用实物，多媒体等多种教学手段，从听觉，视觉，味觉等方面，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。通过师生交流、课文跟读、Teamwork、个性化写作等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。二，教学目标：1.语言知识和语言技能目标:

(1)能够按照朗读Yifan和爷爷留给Robin的便条。(2)能够理解便条内容并完成练习。(3)能够用本单元所学的核心单词、句型描自己喜欢吃的食物。2.学习策略目标:

通过同桌讨论、小组合作等方式激活思维，在阅读过程中培养学生抓关键信息，信息分类等阅读策略。3.情感态度目标:

学会分享，感受分享所带来的快乐。三，教学重难点教学重点:

教学重点：1.能够理解便条内容并完成相关练习。2.能够运用本单元所学的核心单词和句型"What's

your

favourite

food?""Ilike...”来描写自己喜欢和不喜欢吃的食物。

教学难点:“I

don't

like

beef

but

chicken

is

OK.”和“I

like

vegetables

but

not

carrots."句子的含义及but的用法。四，教学辅具：真实的食物，多媒体课件、学生阅读材料、食物道具等。五，教学过程：Pre-reading:Guess:WhereisMissXiefrom?IamfromChengdu.教师展示成都的视频，引入食物和美食节主题。设计意图：通过视频展示，同学们直观的感受到美食的诱惑，引起兴趣。以食物为话题，设置情境。（2）Freetalk：师生间和生生间What’syourfavouritefood?老师先说自己喜欢的食物；同桌讨论，一人问一人答。设计意图：教授重点句型和单词（favourite），并通过展示教师喜欢吃的食物，复习食物单词。师生间，生生间问答，练习和运用重点句型。While-reading:RobinwillcookonFoodFestival.把话题转到文本。Listenandtick:What’sYifan/Grandpa’sfavouritefood?设计意图：通过听课文录音，一方面帮助学生感知文本内容；另一方面训练学生获取文本重要信息的听力技能。（2）Findinteam:Whatdoes/doesn’tYifanlike?Whatdoes/doesn’tGrandpalike?小组合作，再次通过阅读文本，深挖信息，找出两人分别喜欢和不喜欢的食物。选择一组上台进行选择。完成后，小组汇报，之后全班汇报。设计意图：通过小组合作方式，生生互动，将文本信息分类处理。练习重点句子Ilike…和Idon’tlike…。以汇报方式，读出重点句型和单词，为之后运用句型，仿写奠定基础。（3）Discusswithyourpartner:whatcantheybotheat?同桌讨论，选择两者都爱吃的食物，并勾出选择理由。设计意图：以同桌合作方式，再次重读文本，比前两次都更加深入分析文本。找出Yifan和爷爷的食物交集。并勾画出重点句型，再次提炼出重点句型。（4）Guess:WhatwillRobincook?留下疑问，Robin会做什么，让同学们发挥想象。在揭开悬念之后，拿出道具进行角色扮演。设计意图：尽量让学生发挥自己的想象力猜测结局。扮演可以增加课堂的趣味性，真实性。（5）Listenandread,thenretell逐句跟读之后，分角色朗读比赛。之后再教师的指导下，复述今天所学。Post-reading：Let’swritealettertoRobin模仿文本，写封便签给Robin，介绍自己最喜欢的食物，喜欢和不喜欢的食物。注意格式。设计意图：通过写便签给Robin,让他为自己美食节做一道菜的方式，练习写作，巩固并运用重点单词和词汇。Shareyourletterwithtwofriends,thenshowforus在班里选择两位朋友分享你的便签，让学生动起来，说起来。然后以采访的形式，选择两位学生向全班展示。设计意图：充分让每一个学生有机会去说，去表达。即活跃了课堂氛围，也调动了学生学习积极性。情感教育：Robincan’tcometotheFoodFestival,Howaboutourfood?Iwillsharemyfoodwithyou.美食节结局，Robin无法来，没有人做美食。但是老师愿意和大家分享自己的食物。引导同学们去分享，同时运用what’syourfavouritefood?句型。在让同学间，小组间进行分享。设计意图：老师通过自己的行为感染学生，并有意让有些学生没有，有些组没有，引导他们学习老师，去分享，最终感受到食物美妙的真谛。homework（分层次布置家庭作业）：Lookandread Askyourparents:what’syourfavouritefood?Whatdo/don’tyoulike?Trytocookforthem.设计意图：根据不同层次的学生要求不同。基本要求，巩固所学文本，注意模仿。更高层次要求就是运用重点单词句型，并能进行实践活动。学生根据自己情况进行选择完成。学情分析学生对于自己喜欢的食物是非常感兴趣的，三四年级已经学过部分水果类和食物类单词，因此学生对进一步学习食物为主题的内容热情高涨。因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。课前，强调预习的重要性。由于本课处于本单元后几个课时，因此要求学生复习并熟练掌握本单元已学的重点词汇和句型。这样，在本课教学中，新旧知识相联系，能更加轻松学习新知。本节课教学任务少，句型简单，教学内容很贴近学生们的生活，以“美食节”为大背景，且提供的都是同学们爱吃且常见的食物。这就要教师在活动上充分设计生活情景，调动学生的情绪，以实实在在是食物为例子，加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能好。绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，只有几个同学程度一般，教师在课堂上给予重点关注，让他们很好地融入到学习中，感受到课堂的趣味性。最后，家庭作业的布置上也采用分层处理，鼓励学生自主选择。从基础的听读到模仿运动，分层布置，帮助每个孩子到达能够到达的最高高度。效果分析通过这节课的学习，学生对如what’syourfavouritefood?等相关重点句型，有了更深刻的理解。能够在实际语言环境中进行交际和运用。教师运用从语言描述到实物，到多媒体课件的形式为学生呈现了多种受学生喜爱的食物的图片。以“美食节”为大情境，对文本信息进行了充分的挖掘与分析。

为了更全面地评价学生在课堂上的表现，我采用了以下的评价方法:1.观察:通过课堂上对学生学习行为、神态的观察，可以及时了解学生对所学知识的掌握情况，并及时地做出适当的教学调整。2.课堂测试:在本课时的教学中，我设计了三个While-reading检测活动-Listenandchoose(听课文录音选择正确答案)、Findinteam(小组合作完成文本分类)、Discussandchoose(同桌讨论选择正确答案)和两个Postreading语言综合运用环节一WritealetterforRobin(模仿文本写便签)及sharewithothers(生生间读便签),这些操练环节的设计是对学生知识掌握程度的一个检测，可以从中了解学生的学习情况。3.及时纠正:在学生进行小组合作的过程中和写作过程中，及时走访，提醒并纠正学生的错误点。4.教师评价:教师用鼓励性的语言对学生的课堂表现做出及时的反馈,能较好地提高学生的学习注意力。5，学生互评:在写作完成后，让学生找两位同学阅读自己的便签。每位学生都能得到用英语表达自己作品的机会，同时，通过学生的互评，有利于促进学生相互间的学习，达到以评促学”的良好效果。教材分析本单元以饮食为主线，重点学习食品饮料类和描述食物特征类单词和词组，并能在适当的情景中谈论自己喜欢的食物和饮品。整单元围绕自己喜欢的食物和食物特征展开--系列话题，帮助学生知道怎样询问自己喜欢的食物和食物的特征，并懂得保持健康的饮食习惯。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知和巩固新的知识点，减轻教学难度。一，单元目标

1.掌握A、B部分“Let’s

leam”，“Let’s

talk”中的词汇和句子。

2.能正确地询问和回答自己喜欢的食物和食物特征，如：“What

would

youlike?I'

d

likesandwich,

please.

It’s

healthy”

3.能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。4.能读懂“Story

time”部分的趣味故事。5，能听懂，会唱歌曲“Vhat

would

you

like

to

eat?”

6.复习元音字母ow在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。

7.激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。二，教学重难点重点：1.掌握A、B部分“let'

s

leam”，“let'

s

talk”中的词汇和句子。

2.能正确地询问和回答重点句型。

3.能准确运用所学单词和句型来谈论自己喜欢的食物和特征。难点：1.语音，字母ow在单词中的两种发音。

2.掌握描述自己喜欢的食物和特征的词汇和句型。

3.帮助学生树立学好英语的信心，培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。三，课时划分第1课时A.Let’s

learn

A.Role

play单词句型课第2课时A.Let’stalkA..Let'

s

try听说课第3课时Let'

s

spell语音拼读课第4课时B.Let's

learnB.Look,writeandsay.单词句型课第5课时B.Let’s

talkB.Let'stry听说课第6课时Readandwrite读写课第7课时Let’scheckstorytime故事教学和作业处理

评测练习一， 关于文本的理解与练习第一层次理解听文本选择出Yifan和爷爷最爱吃的食物第二层次理解通过小组合作，完成题单，将单词放在正确的位置第三层次理解同桌讨论，Yifan和爷爷公共喜欢的食物，并勾画出关键句。二， 文本产出。1， 口头产出：听并分角色朗读两张便签；在老师带领下，复述今天所学。笔头产出：模仿原文，写张便签给Robin，运用关键词和句。写好后，班里选两位同学分享便签内容，并以采访的形式选择两位同学，朗读便签。课后反思我上课的内容为五年级上册Unit3whatwouldlike的PartBReadandwrite。在教学设计上,本课的教学目标要求学生1.能读懂该部分的内容，并完成相应练习。2.了解英文信件的书写格式。3.能听、说、认读食物等相关单词。4.能学会-些阅读策略。于是在教学设计中，我呈现了真实的食物，激发学生的学习积极性，同时也对食物单词进行了一定的回顾。接下来我设计了快速反应环节,利移媒体图片和视频，激起学生学习兴趣。为完成阅读任务扫清障碍。然后对文本进行了三个层次的分析，阅读学习的规律,从句，篇，再到挖掘篇章背后的意义的学习，引导学生一步步地完成阅读任务，直至对篇章的理解。从学生在课堂上的表现来看，本节课他们较好地完成了本课时的学习目标，但回顾本节课，还有不少值得我深思的地方。

一、本节课的亮点。

1,PPT课件，把书本上的知识通过各种方式，如音频、图片、

动画等搬到屏幕上，使得知识变得生动活泼。学生更加乐于学习。

2，真实食物的呈现，让学生有了学习的欲望。3，师生间，生生间的活动较多。让学习知道怎样学，最终自己学。4，尽可能的使课堂更有趣。比如，角色扮演，采访，下位交流等。

二、本节课还有着不少需要改进的地方。

1，教师的语言还需要更加精简。2，读方面的设计还可以更加多样化。3，可适当进行小组评分，加强竞争性。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课的录制结束，宣告这个阶段的结束。然后，教学之路依旧在路上。这是一段学习与磨砺之旅。过程充满了艰辛与挣扎。从一开始的选课，到磨课，再到一次又一次的自我否定，更改，在其中收获了很多，成长了很多。课标分析我执教的内容来自人教版小学英语五年级上册Unit5Whatwouldyoulike?B部分的ReadandWrite一课，这是一节典型的读写课，这种课型贯穿整个小学英语课本。课标从听说读写四个方面，对小学英语教学共提供两个级别的要求，一级为三四年级的教学目标要求；二级为五六年级的教学要求。五六年级对语言技能的要