小学道德与法治-在南京大屠杀纪念碑前教学设计学情分析教材分析课后反思

在南京大屠杀纪念碑前教学目标：1、初步了解日本帝国主义侵略中国的历史事实以及对中国人民犯下的各种滔天罪行。2、培养学生正确的历史观。培养学生搜集、整理信息的能力和表达能力。教学重点：1、搜集日本侵华的相关史料，切实感受这场战争给中国人民带来沉重的灾难。2、激发反对战争热爱和平的意识，以及面对民族灾难自己应持有的正确态度。教学难点：1、激发学生强烈的爱国情操和民族忧患意识。2、培养为民族的伟大复兴而勤奋学习的决心。教学过程：一、引今及古，导入话题我们先来看一段新闻，大家仔细看，从新闻中你知道了什么？生：把12月13日定为南京大屠杀死难者国家公祭日师：为了铭记这段历史，缅怀南京大屠杀中惨死的同胞，我国在南京建立了“南京大屠杀纪念碑”。大家看这座纪念碑，你发现了哪些数字？生：1937年12月13日

1938年1月

遇难者30万。师:这些数字表明南京大屠杀的时间是从1937年12月13日到1938年1月这6周的时间。右侧是灾难之墙，墙上用中、英、日、法等12种文字刻着遇难者300000（板书）这是多么惊人的数字！这节课就让我们一起在南京大屠杀纪念碑前回顾那段屈辱的历史。（板书课题）二、情景再现，回顾历史课前老师让同学们搜集有关南京大屠杀的资料，大家赶快在小组内说说你了解的资料吧。师：我发现同学们的资料很丰富，很典型。现在我们一起来说一说，听一听那段历史？谁来说:（一）生1：把人装到麻袋里从高山上往下扔，使人粉身碎骨而死。他们还把难民脱去衣服，绑在十字架上，让军犬把人咬死。（师：看了这段资料你有什么感受？生：日寇简直不是人，他们没有血肉之躯，是恶魔。）生3：日军屠杀南京市民和放下武器的中国士兵，其手段除了见人射杀外，还有砍头劈脑，穿心，剖腹，断肢，碎尸，活埋。日军抓到俘虏，就命令俘虏自己挖坑叫第二批人去埋第一批人，又迫使第三批去埋第二批。还有活焚，日军往难民和俘虏身上先浇汽油，再用枪射击，枪弹一着身火光即燃气，中弹的难民，翻滚挣扎痛苦惨叫，日军则鼓掌狂笑。（师：搜完这段资料你有什么感受？

生：我仿佛听到了他们的惨叫声。日本人凶狠、残忍，我恨不得把他们碎尸万段。师;拳头都攥起来了。）生4：一个日本将军，为了试试他的军刀锋不锋利，竟然抓来七个中国人，丧心病狂地一口气将七个人的头全部砍下，七个鲜活的人就这样没了，七个血淋淋的头颅中，有一个还是儿童。（师：你有什么感受？生：日本鬼子真是人面兽心，丧心病狂。）生5：他们还把煤油灌到人的肚子里，再把纸点着放到人的嘴里，火一下子烧到肚子里，把人烧烂了。（生1：日本人真是蛇蝎心肠，灭绝人性。生2：日本鬼子你们一定会遭报应的，我们要牢记你们的罪行。）生6：他们把两大桶水灌到人的肚子里以后，肚子像气球一样快要爆破了，日本侵略者站到他们的肚子上践踏，让五脏崩裂而死。（这太可怕了）师：这些手段骇人听闻，听都听不下去，在当时，那些遇难同胞怎么能忍受得了呢？老师这里也有一些资料，大家一起来看：师：看了这些图片，真是心如刀割，义愤填膺。此刻你想对日本侵略者说什么？站起来大声说吧。（二）我想对日本侵略者说：1、我太愤怒了，日本侵略者，你们还是人吗?还有人性吗？2、日本鬼子用尖刀叉起儿童，连儿童都不放过，你们就没有孩子，没有兄弟姐妹吗？如果是你们的同胞受到这样的残害，你们心情会怎样？3、他们是杀人不眨眼的恶魔，我鄙视他们。4、我们的同胞尸体遍地，血流成河，日本鬼子祸国殃民，天理难容。师：同学们，在我们自己的土地上，我们却忍受了日本人这样没有人性，没有尊严的屈辱，这是多么令人痛心呢！在他们当中有的失去了父母，有的失去了孩子……他们悲痛欲绝！我们已无法表达自己的内心感受了。此刻让我们全体起立，在南京大屠杀纪念碑前（出示纪念碑），怀着沉痛的心情，向南京大屠杀中所有的遇难同胞默哀。默哀完毕，请坐。师:孩子们，我们可是四大文明古国呀，过去科技一直处于领先地位，洋枪洋炮所使用的火药还是我们发明的呢，一个曾经繁荣昌盛的国家为什么只能眼睁睁的看着日本人如此残害我们的同胞？1、

因为清政府贪图享乐，只知道吃喝玩乐，不思进取。2、

清政府统治者贪生怕死。3、

当时清政府实行闭关锁国的政策，才使得国家落后。师：你抓住了问题的关键（课件出示）落后就要挨打其他罪行师：孩子们南京大屠杀还只是日军侵华战争的冰山一角，除了南京大屠杀你还知道他们发动了哪些侵华战争？（学生汇报一个师点一个）（三）生1：九一八事变

1931年9月18日夜，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近日本修筑的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队，日军以此为借口，炮轰沈阳北大营，制造了震惊中外的“九一八事变”。（师：1931年9月18日日本军队突然袭击沈阳，以武力侵占东北，制造了震惊中外的“九一八事变”生2：卢沟桥事变

1937年7月7日，驻华日军在卢沟桥附近演习时，借口一名士兵“失踪”，要求进入宛平县城搜查。其无理要求遭到中国守军严词拒绝，日军向中国守军开枪射击，炮轰宛平城，制造了震惊中外的“卢沟桥事变”，又称“七七事变”。这是日本帝国主义蓄谋已久的侵略战争，标志着日本全面侵华战争的开始。生3：八一三"事变，又称"八一三"淞沪抗战，是抗日战争初期继"七七"事变以后，1937年8月13日上海军民奋起抗击日本侵略军的壮烈战斗，日本帝国主义为扩大侵华战争在中国上海制造的事变，即第二次上海事变。师：1931年9月18日，日寇炸毁南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队，制造了震惊中外的九一八事变。大家看这就是九一八事变时留下的照片。1937年7月7日，日军又侵入北平，挑起全面侵华战争，制造了卢沟桥事变又称七七事变，八年抗战由此打响。这些事件和照片是日本帝国主义一步步侵略中国、企图将中国变为其殖民地的罪恶写照。师：1937年全面侵华战争爆发后，日军一面残酷地实行三光政策，一面强制押送中国劳工到日本，强迫他们从事挖煤等奴役性劳动。大家看这是一个记者采访劳工刘连仁的手记。（师：刘连仁被强迫押往日本后过着生不如死的日子。）师：伤害我华同胞不止在当时，就在近几年里，各地还不断发现日军遗留下来的生化武器，并发生了多起中毒、伤人事件。例如：（出示课件）师读

(2003年8月4日，在黑龙江省齐齐哈尔的一个建筑工地，发生了侵华日军遗留的化学毒剂泄露事件，导致49人中毒，一人死亡。“8.4”事件只是新中国成立以来，在中国大地上发生的2000多宗日军遗弃化学武器泄漏事件中的一宗。)（四）师:在这铁证如山的史实面前，大家知道现在的日本政府是什么态度吗？1.生：.日本右翼分子歪曲历史，说南京大屠杀是为了排除抵抗，甚至说纯属捏造。（战争罪国不但不道歉，还想息事宁人。真是厚颜无耻。）2、生：日本教科书也歪曲历史。（师:甚至在日本许多无知的年轻人、小朋友根本不知道他们在中国所犯下的滔天罪行。）3、师：他们的行动，我们要时刻注意，高度警惕。最近日本首相安倍晋三参拜靖国神社，引起世界人民的公愤。大家知道靖国神社是什么地方吗?罪恶的焦点------靖国神社应被取缔，而日本首相却公然参拜，他们的行动让我们不得不堤防。师：这些足以让我们看出日本的狼子野心，他们还在策划着卷土重来掌控世界的美梦，日本人如此不思悔改，问题五作为新时代的小学生我们现在应该怎么做？静静想一想把他写下来。1、

我要好好学习，长大后当兵，保卫我们的祖国。2、我们要强大国防，发明先进武器，捍卫祖国，让他们不敢侵略。师：你的想法很关键，简而言之，我们要---振兴中华（板书）3、我们还要永远铭记这段历史，让历史鞭策我们全速前进。师；说的太好了，我们要----勿忘国耻（板书）4、我要写信给日本小朋友，告诉他们真实的历史，让他们知道曾经在中国所犯下的罪行。5、为了不让悲剧重演，我们应该珍爱和平，守护和平师:是啊,珍爱和平，生活才会更幸福。但是，我们也要时刻注意，高度警惕。请同学们起立，让我们在南京大屠杀纪念碑前宣誓：勿忘国耻

振兴中华三、作业课下请同学们继续搜集、了解关于日本侵华战争的相关资料，以“勿忘国耻，

振兴中华”为主题办一期手抄报。《在南京大屠杀纪念碑前》学情分析五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会,参与社会,适应社会,成为具有爱心,责任心,良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。充分发挥本课程的开放性、活动性、实践性，让学生乐于学习这一门课程，能积极参与到本课程的课内外学习活动中去。《在南京大屠杀纪念碑前》效果分析听了夏老师的《在南京大屠杀纪念碑前》一课，觉得夏老师是真的用心了。这是教科版五年级品德与社会下册第三单元第二课的内容，痛斥了日本帝国主义悍然发动侵华战争的滔天罪行，引导学生从各个角度去发现铁证如山的史实,了解战争的罪恶，了解面对民族灾难史自己应该持有的正确态度。新课标要求知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋发图强的爱国志向。学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。夏老师通过情景再现、回顾历史，创设了五大问题一步步引导学生切身感受日本侵略者给中国人民造成的痛苦和伤害，使学生牢记这段历史，激发学生反对战争、热爱和平的意识以及面对民族灾难自己应该持有的正确态度。让学生初步懂得理性看待当前的中日关系，激发学生强烈的爱国主义情操和民族忧患意识，培养为民族的伟大复兴而勤奋学习的决心。新课标指出自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开展学习和探究。教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。夏老师在这节课的教学设计中充分调动了孩子的积极主动性，体现了多媒体课件的作用，优化了课堂教学的结构，课前自主学习单的应用也体现了新课标教育的理念，很好的达成了教学目标，收到了良好的教学效果。《在南京大屠杀纪念碑前》教材分析品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会,参与社会,适应社会,成为具有爱心,责任心,良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。《在南京大屠杀纪念碑前》是教育科学出版社五年级品德与社会下册第三单元第二课的内容，痛斥了日本帝国主义悍然发动侵华战争的滔天罪行，引导学生从各个角度去发现铁证如山的史实,了解战争的罪恶，了解面对民族灾难史自己应该持有的正确态度。《在南京大屠杀纪念碑前》评测练习一：我想对日本侵略者说二：把这些事件发生的时间、地点写下来“九一八事变”“七七事变”“八一三事件”三：作为新时代的小学生我们现在应该怎么做？静静想一想写下来。《在南京大屠杀纪念碑前》课后反思农村学生知识面较窄，了解的历史知识不多，课前要做充分搜集资料的准备，学生资料准备的多少直接关系到课堂上学生知识的接受能力。因此我课前布置学生搜集大量有关日本侵华战争的史料，历史知识枯燥无谓，为了