小学科学-凝结教学设计学情分析教材分析课后反思

5/515《凝结》目标：1.能设计对比实验探究小水珠的成因。2.在探究过程中愿意合作与交流。3.认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。教学重点：水蒸气遇冷会凝结成水。教学难点：设计对比实验。教学准备：学生分组实验材料：玻璃片（2片）、热水、保温杯、玻璃杯（2个）、小镜子、放大镜、酒精灯、试管夹、火柴。教师演示实验材料：玻璃杯2个、酒精灯、试管夹、玻璃片2片人员分工明确，提出要求。一、激趣导入，提出问题：师:同学们，孙老师遇到一个困惑：在寒冷的冬天，她从室外进入室内，眼镜就变得模糊不清，看不清东西了，非常烦恼。请同学们帮老师一起分析分析，眼镜上什么东西让眼镜变得模糊不清呢？这是什么原因造成的？生：雾生：水珠生：水蒸气生：水蒸气遇冷变成小水珠……师：镜片上到底是什么呢？事情的真相是不是像同学们说得这样呢？大家想不想知道，好，今天我们就一起来探究这些科学的秘密！二、结合实际，猜想假设师：镜片上到底是什么呢？咱们一起来探究一下。屏幕出示：小组为单位，对着镜片哈气，观察镜片上有什么现象？生汇报生：有小水珠出现。生：有一层小水珠。生：一层模糊的水雾评价：同学们，观察的真仔细！观察的真认真！对，是许多聚集在一起的小水珠。出示：图片师：这些小水珠是什么变成的？生：是嘴里的水蒸气变成的。生：是嘴里哈出的气变成的。评价：同学们真的善于动脑，非常棒！师：我们呼出的热气中含有水蒸气，水蒸气遇到玻璃片变成了水珠。（板书：水蒸气水珠）师：我们在什么季节更容易看到刚才的现象？生：冬季师：为什么在冬季更容易看到呢？生：冬季的气温比较低，镜片的温度也比较低。师：请大家根据经验猜想一下水蒸气在什么情况下更容易变成水（板书：？）生：遇到冷的物体师：我们的猜想是水蒸气遇到冷的物体容易变成水，而不是遇到热的物体容易变成水。三、制定方案，动手验证。师：我们光猜想还不行，我们还得需要通过实验来进行验证。师：请同学们结合实验台上的实验器材来，小组来讨论一下实验的方案。分组讨论2分钟生汇报师：我们怎样得到大量的水蒸气？师：到底水蒸气是遇到冷的还是热的物体更容易变成水，如何来证明？生：选用不同温度的玻璃片师：怎样找到热的玻璃片？生：给玻璃片加热……评价：爱动脑筋的孩子，善于动脑的孩子，这个主意不错！屏幕出示：我们要做的是一个对比实验，对比实验要保证的是只有一个条件不相同，就是玻璃片的温度，那么其余条件要相同。师：哪些条件要相同？生：相同的玻璃杯、同样多的水、水的温度相同，同时盖上玻璃片汇报实验方案：谁再说一遍实验的做法？师：做这个实验时我们要注意什么呢？（投影出示）生：不要烫手生：酒精灯盖灭……评价：具备科学家的素养，提醒的真好！真准确！真及时！演示：酒精灯如何点？试管夹如何夹？如何使用外焰加热如何均匀加热？不均匀加热的后果是什么？如何盖灭？学生分组合作实验3.交流现象，得出结论。汇报实验结果。师：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。（板书课题：凝结，去掉？）我们可以用箭头表示这种变化。孙老师的困惑：屋内水蒸气遇冷的镜片发生了凝结现象四、生活中的应用：师：同学们，凝结是生活中的自然现象,和我们的生活息息相关，同学们回想一下在生活中在哪些地方见过凝结现象？生：初冬早晨在车窗玻璃上看到的水珠。生：浴池顶上的水珠生：草叶上的水珠等等。……评价：你看xx同学平时生活中多注意观察，我们要多向他学习。科学来源于生活，服务于生活。五：谈收获六、激发兴趣，继续探究思考：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。结束语：同学们，科学离不开生活，生活中处处有科学，只要你善于观察，勤于动脑，你就会发现更多的科学奥秘。板书设计：《凝结》学情分析通过一年多的学习，四年级的学生有了自己科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，象用酒精灯进行加热比较熟练。学生生活中虽然常见到凝结现象，象水烧开时的白气，冬天我们呼吸的白气，锅盖上的水珠，冬天窗户上的水珠等，也有部分学生通过书籍，父母的教导可能知道凝结现象，但大多数同学没有深入地研究，思考过水珠的成因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。对比实验的方法，学生刚刚接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的求平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。《凝结》效果分析本节课的教学以“提出问题-猜想假设-实验验证-得出结论-生活应用”的基本模式展现内容，让学生经历了科学探究的全过程，使学生通过生活常见的向镜子哈气产生疑问，通过思考，提出假设，再通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。通过教师的指导，学生基本上自己会设计实验，进行实验操作，在实验过程中，引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，有效提高科学素养，培养了科学探究能力和实验操作能力。勇于标新立异，敢于发表自己独到的见解是创造的翅膀，是培养学生创造性思维的重要方式。教师应为学生提供创造空间，提供创造机会，鼓励学生不要被书中现成的结论所束缚，大胆创新，独立思考，以拓展学生的思维，促使创造性思维的形成。《凝结》教材分析本单元集中研究有关水的形态变化、水在自然界里的循环，它与三年级上册第三单元《天气与我们的生活》，第四单元《水的科学》构成小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。本课继“蒸发”、“沸腾”两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象，使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察，探索的科学态度。在能力培养方面，属于“实验能力和"归纳能力”的系列。课文分三部分:第一部分，提出一个关于水蒸气凝结的问题：对着镜子哈气，观察有什么现象?这是问题的提出。第二部分，通过指导学生探究认识水蒸气的凝结现象，建立初步的“凝结”概念:水蒸气遇冷可以变成小水珠，这种现象叫做凝结。第三部分，说说生活中的凝结现象。<凝结>评测练习《凝结》习题1.填一填(1)水蒸气（）可以变成（）这种现象叫做凝结。(2)下雨前，水缸或自来水管的外壁上，常有小水珠凝成。我知道这是因为_________________________________________。(3)科学家发现火星北极有凝结水，如果火星像许多天文学家预测的那样，曾是温暖潮湿的。那么我猜测这里曾有——————。2.当好小法官:(1)太阳出来后、空气里才有水蒸气（）(2)露水是天上掉下来的。（）(3)浴室房顶上的水珠，水杯盖上的水珠都是水蒸气凝结的结果。（）(4)水蒸气的凝结与空气的温度和湿度有很大关系。（）二、综合训练1.烧水时，从壶嘴等处冒出的“白气”是水蒸气吗?为什么?2.对着镜子或门窗上的玻璃哈气时，会出现什么现象，为什么？《凝结》教学反思本节课的教学以“提出问题-猜想假设-实验验证-得出结论-生活应用”的基本模式展现内容，让学生经历了科学探究的全过程，使学生通过生活常见的向镜子哈气产生疑问，通过思考，提出假设，再通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。学生在探究过程中的思维状态比较活跃，实验设计及操作也比较成功的，最后也成功的验证了假设。但学生在尝试解样生活中的凝结现象时，仍然到一些困难，究其原因，是学生对空气中含有水蒸气这一知识点掌握的不够，这说明开始复习时的效果，没有达到预期的目标，但也更一步印证了复习蒸发现象的必要性。本课的设计层次较分明，直入主题学生容易接受，思维过程也比较顺畅，这也是我课设计时的想法与追求，但能过学习有关科学概念的构建的理论后，我发现这样的设计，没有能够激发学生日常概念与科学概念的冲突，而是把科学概念通过一定的设计展示给学生，而忽略了学生的日常概念。《凝结》课标分析《义务教育小学科学课程标准》关于“物质科学”领域中，对有关“水的科学是这样描述的：“水是一种常见的而重要的单一物质”；“知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质”，列举生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等；在“地球与宇宙科学”领域中也有关于“水”的描述，即“地球上的水在