小学信息技术-电脑文件分类存教学设计学情分析教材分析课后反思

《电脑文件分类存》教学设计教学目标：能够新建文件夹及为文件夹命名能够使用移动、复制、粘贴等操作分类整理文件通过活动，了解文件管理的作用，养成良好的文件管理习惯教学重难点：新建文件夹及为文件夹命名移动文件教学过程：一、导入：出示一组比较乱的电脑桌面，让学生找其中的一个文件。问：你找到了吗？答：没有（有，有几个同学找到了吗？）因为太乱，所以不容易找。如果我们给它们分类存放，是不是就容易找了？这就是我们今天要学习的内容——电脑文件分类存（板书课题）二、新授：（一）自主探究——建立文件夹出示一组图片问：你能给它们分一下类吗？谁来回答给文件分类可以按内容，可以按文件类型，也可以按用途等分类。如果，我们想快速找到自己想要的文件，就要把同一类的文件放到一起，这就需要我们为这些文件建立它们自己的文件夹。注意：给文件夹起名的时候要见名知义。师演示建立文件夹的方法在桌面上右击——新建——文件夹——输入文件夹的名字（重命名的方法：在文件夹上右击——重命名——输入名字）学生自主练习建立文件夹的方法，不会的可以参考“通关秘籍一”。（对于有困难的学生，小组合作，共同完成任务。）师巡视、指导。学生上台演示。（教师给予点评、指出优点，如果有错误的及时纠正。）（二）自主探究——移动文件这些文件夹就是文件的家，它们各自的家已经建好了，那它们该如何回到自己的家呢？它们能自己过去吗？（不能）所以，它们需要我们的帮助。请同学们根据通关秘籍二把“孙悟空”送回家吧。师巡视、指导学生上台演示现在，光头强遇到麻烦了，我们一起来看一下他遇到什么麻烦了。播放视频我们应该给他什么建议，避免以后在发生类似的事情？（把他的文件在其它地方做个备份）这也就是我们要学的复制文件（三）自主探究——复制文件我们的“图片”文件夹已经没有图片了，请同学们把刚才的图片给光头强复制一份吧。复制文件与移动文件方法类似，首先请同学们用类似的方法把“图图.jpg”复制到“图片”文件夹里面。如果有疑问，请查看你手里的“通关秘籍三”。把“图图”复制到它自己的家以后，请同学们个坐好。小组长检查你们小组完成的情况，全部完成以后请小组长举手示意。师巡视、指导。学生上台演示接下来，请同学们把“刚才移动走的图片”都复制到“图片”文件夹里面吧。问：同学们，移动与复制有什么不同？移动文件以后原来的地方就没有了，复制文件原来的地方还有，复制就是给文件做了一个备份。三、练习出示一组文件、图片等，让学生根据自己的分类建立文件夹并把同类文件移动或复制到指定的文件夹。（设计意图：通过练习让学生加深对文件管理的方法，巩固学生对移动文件和复制文件方法的记忆。同时，对学生进行读书习惯养成以及教育学生平时也要对自己的物品进行分类存放，养成一个良好的生活习惯。）四、作业请同学们回家以后，在征得爸妈同意、在爸妈的陪同下，帮爸爸妈妈整理一下他们的电脑吧。《电脑文件分类存》学情分析小学生由于年龄小，注意力不能持久、集中，但他们有较强的好奇心，容易被生动有趣的情景所吸引。在学习本课之前，学生只是对计算机有一个初步的认识，操作的还比较少，大部分学生汉字输入比较慢，部分学生对鼠标的操作不熟练。由于是初次接触基本操作大多数学生学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。文件、文件夹的复制和移动这部分内容学生学习起来稍有难度，所以教师巧妙设置教学情境，以帮助光头强整理自己喜欢的动画片的图片为驱动，充分激发学生学习的兴趣，将知识、技能融入到活动中，利用他们感兴趣的事情作为任务去引导他们学习。同时针对教材中的难点，教师借助学习过程中的对比操作，让学生理解复制与移动操作的不同，从学生的认知过程中化解教学难点。根据学生多样化的个性特征，适时开放教学资源，给学生创设参与和思考的情景，在教学中让每个学生得以发展。《电脑文件分类存》效果分析在学习新建文件夹的时候，学生能够根据老师的演示结合“通关秘籍一”来自己建立两个文件夹，并且能够给文件夹进行重命名。接下来，在学习“移动文件”时，由于是学生自主探究学习，大部分学生能够根据“通关秘籍二”来完成文件的移动。部分学生不能够正确理解“通关秘籍二”上面的内容，造成操作不熟练，但是在小组长的帮助下，最后也完成了学习内容。在学习“复制文件”时，有了移动文件的基础，学生能够很快的完成任务。通过教师用动画演示，学生能够很好的理解移动文件与复制文件的区别。《电脑文件分类存》教材分析文件与文件夹的操作在小学信息技术学段中占有非常重要的地位，掌握文件（文件夹）的操作，不仅可以方便学生把自己的文件整理、归类，而且可以让学生从小养成良好的信息分类管理的习惯。本节课学生从文件的分类及新建文件夹等方面开始学习，移动和复制文件（文件夹）则是在这些的基础上，进一步学习对文件（文件夹）进行移动、复制等进阶操作，学生学习起来稍有难度，在学习的过程中可以让学生以小组合作的形式进行，帮助学习困难的学生快速掌握学习内容。同时，可借助学习过程中的对比操作，让学生理解复制与移动操作的不同，增强学生对文档进行归类整理的应用技能。在教材的最后还增加了对学生生活习惯养成教育，教育学生在日常生活中就要养成分类整理的习惯。《电脑文件分类存》评测练习出示一组文件：让学生根据本节课所学内容进行分类，并把相应的文件移动到对应的文件夹里面。同时，在其他位置做一个备份。《电脑文件分类存》课后反思本课采用情境驱动任务的教学模式，把任务融入到“争当光头强的好帮手”的情境之中，通过“师友间共同合作探究”，在配合整理文件的情境中，用大胆尝试、共同总结的方式完成本课内容。  1．根据学生爱看动画片的习惯，我挑选了一些学生熟悉、喜欢的动画片里的图片，让学生根据自己的习惯进行分类，让学生快速的进入课堂教学，激发学生用学习本课程的兴趣。  2.注重不同层次学生的基础水平，以8人一组为单位安排学生小组成员，学生之间比较熟悉，沟通会更自然，更没有拘束。以生生共同探究，“兵教兵，兵帮兵”的教学方式，让学生学的更加高效、更加轻松。为本课的实践操作提供了很好的基础。    3、本课教学，虽然学生学习的主体性和主动性得到了较充分的发挥，但也造成了学生后面操练的时间有些紧凑，教师没能给予学生更多更宽广的操练舞台。  通过这节课，我认识到所有的课都不是一成不变的，教师应因材施教，因班级学生的不同而改变教学策略，课上遇到与预设不一致的地方，也要及时调整策略。这样让更多的学生找到适合自己的学习方法，从不同角度学到知识，实现高效课堂。《电脑文件分类存》课标分析本节课是Windows学习的基础内容，通过本节课的学习，主要让学生学会新建文件夹，并对文件夹进行重命名，知道移动、复制文件（文件夹）的应用，学会移动、复制文件（文件夹）的基本操作。 由于是基础性的学习，主要针对刚开始学习计算机的学生进行教学，本节课相对枯燥，这就要求学生集中注意力，才能更好地掌握本节课的内容技能目标：通过学习，让学生对