初中音乐-《环球之旅》教学设计学情分析教材分析课后反思

《红河谷》教学设计教学目标：1、通过学唱歌曲《红河谷》，感受歌曲风格与特点。2、启发学生用圆润、连贯的声音，有感情地演唱歌曲；在歌唱中认识合唱，并进行尝试合唱练习，感受合唱的艺术魅力。3、通过二声部练习，培养学生集体主义精神和团结协作的能力；培养学生理解音乐、感受音乐的能力教学重点、难点:重点：学唱歌曲《红河谷》，了解歌曲所表达情感。难点：通过二声部合唱《红河谷》，让学生体会合唱的艺术魅力教学过程：课前音乐：播放歌曲《红河谷》，学生做律动。一、导入师：同学们，伴随着课前这首优美的歌曲，老师想和大家玩个音高小游戏，我做手势，你唱音名。535454433---5---1---3---3---5---3---5---1---3---3---5---2---4---3---5---2---4---3---5---1---3---师：加大难度，大家看我手势(表现出强弱)师：同学们表现太棒了，老师想和大家合作，你们唱着这条旋律，老师再加一条旋律进来师：不知不觉，我们就把一个简单的二声部表现出来了，是不是很好听，很美。二、学唱歌曲1、完整欣赏歌曲。师：让我们带着这种美好愉悦的心情欣赏一首优美的歌曲（师引导学生边听边做律动），在听的过程中想想这是哪个国家的民歌？师：哪位同学告诉我？师总结：这是一首加拿大民歌，歌曲表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园，它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。2、跟琴用“lu”模唱旋律，师画旋律线。（慢速）师：下面我们用“lu”轻声哼唱旋律，注意歌唱的状态，上身坐直，口腔打开。从旋律线我们看出，这首歌曲一共有几个乐句？四个3、跟琴唱谱，师在旋律线上写出音名师：唱的不错，请大家拿起手，一边画旋律线，一边唱谱。师：通过唱谱，它的节奏有什么特点？对弱起4、讲解重难点弱起师：每句的第一小节都是弱起，所以我们唱的时候要轻轻的唱进来，拿起手画着旋律线试一下（对照着旋律线）5、加词演唱歌曲咱们加上歌词，完整演唱一遍歌曲。(师手势指挥)6、带着优美、抒情、深沉的情绪完整演唱歌曲(师手势指挥)师：通过我们唱词，歌曲要表现的是一种什么情绪？生答，师总结（深沉，悲伤、抒情、优美），怎么样才能表现这种情绪？用什么样的声音？师对比分别表现两种声音，让学生选择，(对，第二种，这种有什么，唉，强弱对比，连贯的声音)，好，用这种连贯的声音带上这优美抒情的情绪完整演唱歌曲。（在这个过程中及时纠正学生的声音）三、二声部合唱1、欣赏合唱《红河谷》师：老师还带来了另外一首好听的《红河谷》，大家听听他们是怎么演唱的。师：对，是一首合唱，加入了二声部。2、体验二声部，（出示歌谱）（1）师生合作今天我们也来体验二声部合唱，这条旋律大家还记得吗？一起来唱唱(伴奏加前奏)，是我们课前练习的那条，现在我把它加到歌曲里面，你们唱一声部，也就是歌曲，我唱二声部，咱们配合一下。（2）生生合作同学们表现太棒了，这边同学唱一声部，这边同学唱二声部，我们把这首合唱歌曲完整的表现一下。（老师指挥，学生演唱）(3)生再次唱《红河谷》，师画图型谱师：同学们唱的这么动听，老师也跃跃欲试，想和着大家的歌声，描绘出心中的红河谷，同学们也可以跟着老师的旋律，发挥自己的想象力，画出你心中的红河谷。四、拓展体验1、师：我们学唱了《红河谷》这首歌，体验，表现了二声部合唱的艺术魅力，这首歌曲的情绪是优美抒情的，同学们说说用什么样的速度表现合适？生答。中速，如果我们改变一下歌曲的速度，又会带来怎么样的情绪呢？我们体验一下，注意仔细听。（师指挥着和学生一块演唱快版《红河谷》，师加上衬词“啦”，演唱快版的《红河谷》师总结：把速度变快，歌曲变得活泼欢快，健康向上，表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。3、除了速度变快，老师还做了什么变化？对，加了衬词“啦”，大家也来试一下，看着衬词，它的节奏是0XXXXXX一块打一下——划着拍子加上啦念一下——加上音高，（啦啦要唱的像小铃铛的声音一样）4、加衬词，演唱快版《红河谷》师：加上衬词我们完整演唱一遍快版的《红河谷》5、师：大家学的真快！今天我们学唱了《红河谷》，体验了二声部合唱，感受了歌曲速度变化带来的不同情绪，下面我们完整的来演绎一遍《红河谷》，第一遍合唱，中速，第二遍快速加衬词。五、小结，德育渗透通过今天这节课的学唱，老师希望同学们也能像歌曲所表达的那样，热爱自己的故乡，热爱劳动，努力学习，通过自己的双手来建设美好家园！再次唱《红河谷》，在歌声中下课。《红河谷》学情分析七年级学生处在儿童期向青年期过渡的阶段。好动，喜欢新奇事物，学习兴趣积极性容易激发，有了一定音乐知识，但对歌曲认识不够深刻，对二声部歌曲的体验需要加强。《红河谷》效果分析本节课不但要求学生学会歌曲的演唱，还要让他们了解合唱，并且在合唱中感受美，提高自身的审美能力，教学中从导入部分就开始对学生潜移默化的进行合唱尝试，并通过优美的歌曲来进行提高对合唱的学习兴趣，有助于以后的教学。《红河谷》教材分析《红河谷》是一首有百余年流传历史的歌曲。由于歌中红河谷地理位置存在争议，加拿大人和美国人都视之为自己国家的民歌。该歌曲以朴实的曲调和歌词所表现出来的朴实的情感赢得了全世界人民的喜爱。本歌曲为F大调，四四拍，歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域适中，易学易记。结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构，歌曲一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第二乐句为半终止收束，第四乐句为完全终止收束。这四个乐句的节奏基本相同，显示出歌曲旋律既统一又有变化的的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。这首歌曲还被改编成了合唱等多种音乐表演形式。《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。《红河谷》课后评测本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在学生完成学习任务之后。评价的要点：1．课堂表现情况2．参与课堂活动的积极性3．团结、协作精神体现的程度。《红河谷》课后反思这节课总体来说，比较完整，有效。学生在宽松，快乐的课堂氛围中顺利地完成了本节课的学习目标，学生能用圆润、连贯的声音，有感情地演唱歌曲，尝试合唱练习，感受合唱的艺术魅力。大部分学生都能在整个教学过程中，自信，大胆，积极踊跃的回答老师提出的问题，参与各种体验，但仍有极个别的同学缺乏自信心，不敢表现，在以后的教学中应多关注、鼓励这些学生，培养他们的自信心。教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让我的音乐课堂更加丰富多彩，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台！《红河谷》课标分析义务教育阶段《音乐课程标准》提出的音乐课程应具有培养学生兴趣和群体精神及合作能力；《义务教育阶段音乐课程标准》中提到音乐教学要以审美为核心，通过美的感受和体验使学生对音乐产生一定的兴趣，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。《红河谷》是一首有百余年流传历史的歌曲。该曲以朴实的曲调和歌词所表现出来的朴实的情感赢得了全世界人民的喜爱。本歌曲为F大调，四四拍，歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域适中，易学易记。结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构，歌曲一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第二乐句为半终止收束，第四乐句为完全终止收束。这四个乐句的节奏基本相同，显示出歌曲旋律既统一又有变化的的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。这首歌曲还被改编成了合唱等多种音乐表演形式。《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。本课的教学目标有以下三点：1、通过学