初中美术-第4课扮靓生活的花卉纹样教学设计学情分析教材分析课后反思

《扮靓生活的花卉纹样》教学设计【课型】：设计·应用课【授课年级】七年级【教材分析】本课根据“设计·应用”学习领域的课程内容建议设置，考虑花卉纹样的文化内涵及与生活的广泛联系，选择花卉纹样设计运用作为教学内容教材围绕传统花卉纹样的赏析展开，以花卉纹样的造型与装饰，以及连续纹样的设计组织材料。立足于对传统纹样造型与特点的了解，教材主图选择了敦煌藻井花卉纹样，既涵盖多种纹样形式，又彰显了传统文化观念的审美价值取向传统花卉纹样运用的多张图片贯穿于教材始终，让学生在学习过程中感悟民族传统纹样的魅力。教材在内容编排上尊重学习规律，从花卉的写生，到纹样的变形与装饰手法，从单独纹样的形式，到连续纹样的组合变化，知识学习循序渐进，并强调“学以致用”的观念让学生在了解掌握图案设计基本方法的基础上，对生活用品加以装饰改造，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。【学情分析】：学生之前学习过《黑白世界》一课，学生能够运用点、线、面的组合变化制作出黑白不同的灰色层次，为本节课中利用点、线、面的综合表现来装饰纹样，奠定了基础，所以，学生具备了一定的动手能力。在思维上，抽象逻辑思维日益占主导地位，思维的独立性、批判性有了显的发展，通过观察和引导，能够对事物的规律和特点有一定认识。【教法学法】：1、启发式教学法、尝试教学法、直观演示法2、课前预习、合作学习法、自主探究法、【教学目标】：1.能够借鉴中国传统花卉纹样的造型与装饰特点，运用变形与装饰手法设计花卉纹样。2.能够运用一定的组织方法，采用连续纹样的方式为生活用品进行装饰设计。3.能够学会设计与制作的基本方法，养成勤于观察、精于制作的学习习惯，发展改善生活的能力。【教学重难点】：通过对传统纹样特征的认识和把握，了解花卉纹样的变形与装饰方法，进而应用于现代生活中。【教学准备】：教具：多媒体课件、课前收集到的图片文字资料。学具：绘画工具、彩笔、预习学案等【教学过程】：一、欣赏美图，激发情趣同学们，这个季节正是鸟语花香，百花盛开的春季，可是同学们因为学业的繁忙无暇顾及这春的丽景，今天老师把春天带进了教室，让我们一起走进大自然。多媒体展示自然界中美丽的花，学生欣赏这是什么花（油菜花）春天最耀眼的就属它了，金灿灿的铺满大地，像融入金色的海洋，抬起头，一片粉色映入眼帘，这是什么花（桃花），感觉我们走进这粉色国度。’当然还有一些不知名的小花也在星星点点的开放着同学们，这些花儿美吗？为什么？教师总结：花在我们的生活中随处可见，可是这世界上没有永不凋谢的花，无论是高贵的牡丹还是路边的野花，那怎样才能让它们永远的盛开在我们的周围，扮靓我们的生活，今天我们就一起探讨这个问题？《扮靓生活的花卉纹完》1、欣赏敦煌藻井宝相花纹样，阅读链接，回答问题你认为这个纹样描绘的是哪种花？（牡丹、莲花）2、为什么这些花会这么广泛的应用于生活的方方面面，花卉纹样的魅力又如何可以延续千年呢？（提示：可以从花的寓意说开来）（学生小组内交流，回答）因为每种花都寄予了人们对美好生活的向往。3.对比以下的民族服饰那个更精美？为什么？学生回答。教师：花卉纹样体现了独特的美。美化了我们的生活。4、这花是怎样变成漂亮的花卉纹样呢？二、、探究设计方法（一）通过观看多媒体课件自主探究美丽的花儿怎么变成花卉纹样的？1、观察与写生:自然界中的花千姿百态一定要仔细观察，注意瓣行，把握总体特征。2、变形：简化、添加、夸张、几何化（多媒体演示对荷花的各种变形）3、还可以运用点、线、面来进行装饰，也可以综合运用（以树叶为例演示装饰过程）（教师总结板书）（二）、分层次练习，掌握方法：1、要求（根据自有条件，任选其一完成）尝试用学案上的轮廓运用点、线、面或点线面的综合完成纹样装饰。2、学生练习，教师巡回指导3、作业展示评价（自评、互评）（三）、进一步探究：1、刚才我们完成的小训练就是单独纹样的雏形。2、制作纹样首先要确定骨式（定义），展示两个单独纹样，对比观察一下在结构上有什么区别？（学生回答）均衡式和对称式3、接下来，我们就以对称式和均衡式的骨式来进行纹样设计。教师示范对称骨式的纹样设计：了解纹样的色彩和搭配方案四、自主设计1、为我们某件件很生活用品生活设计一个单独纹样。（包、帽子、茶壶等）2、学生练习，教师巡回指导3、作品展示，提出宝贵意见五、小结花卉纹样已经在生活中广泛应用，它们正在并一直在扮靓我们的生活。艺术来源生活而高于生活，希望同学们在生活中善于发现美、勇于创造美、乐于装饰美，让生活变得更美好。扮靓生活的花卉纹样学情分析学生之前学习过《黑白世界》一课，学生能够运用点、线、面的组合变化制作出黑白不同的灰色层次，为本节课中利用点、线、面的综合表现来装饰纹样，奠定了基础，所以，学生具备了一定的动手能力。在思维上，抽象逻辑思维日益占主导地位，思维的独立性、批判性有了显的发展，通过观察和引导，能够对事物的规律和特点有一定认识。扮靓生活的花卉纹样效果分析本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖据，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通情感交流融治，合作和谐，配合默契，教与学的气原达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得前快。扮靓生活的花卉纹样教材分析本课根据“设计·应用”学习领域的课程内容建议设置，考虑花卉纹样的文化内涵及与生活的广泛联系，选择花卉纹样设计运用作为教学内容教材围绕传统花卉纹样的赏析展开，以花卉纹样的造型与装饰，以及连续纹样的设计组织材料。立足于对传统纹样造型与特点的了解，教材主图选择了敦煌藻井花卉纹样，既涵盖多种纹样形式，又彰显了传统文化观念的审美价值取向传统花卉纹样运用的多张图片贯穿于教材始终，让学生在学习过程中感悟民族传统纹样的魅力。教材在内容编排上尊重学习规律，从花卉的写生，到纹样的变形与装饰手法，从单独纹样的形式，到连续纹样的组合变化，知识学习循序渐进，并强调“学以致用”的观念让学生在了解掌握图案设计基本方法的基础上，对生活用品加以装饰改造，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。扮靓生活的花卉纹样评测练习小练习运用点线面装饰下图做一名设计师为生活中物品设计一个均衡或是对称式的单独纹样。扮靓生活的花卉纹样教学反思本课的目标是让学生了解花卉纹样的变形、装饰，并尝试设计。本节课较好地体现了“信息技术与数学教学深度融合”的理念本节课采用了丰富的数字资源：多媒体软件.视频音频软件教学导入：以赠送鲜花问题引入，吸引了学生的兴趣。由自然界中的鲜花过渡到生活中的花卉纹样，以生活中学生见到的花卉致样进行了第一次讨论，引发学生对生活的观察，了解纹样的广泛应用，关注学习与生活的联系，从而导入新课的学习。欣赏敦煌壁画宝相花，给学生介绍宝相花的形成，花的寓意的运用，让学生感受中国传统花卉纹样的魅力，激励学生传承非物质文化遗产，引出纹样概念。不足与改进本节课在教学形式上，具备动静结合、随机性强、生成性突出的特点，学生具有较大的自我驾驭空间，但还可以进一步突出学生学习的主动性。本节课在教学内容上，具备入口宽、起点低的特点，取材来自生活且取材非常广泛，学生容易接受。本节课的内容来自教材的“小练习”，这样的教学内容历来不被老师所重视，但是，这个教学内容的安排却能让学生受益终身。不论人教版还是湘教版教材，我们有必要用点课时满足学生的需求展示评价：第三次合作学习时，以小组为单位选出本组的最优秀的作品在全班展示，清晰直接，按照要求介绍优秀作品，此环节应是本节课的高潮部分，但因为采用的是逐组展示优秀作品的方式，整个过程按部就班，导致这个环节氛围略显平淡，可采用一些激励机制，如：教师激励性的语言，优先完成组优先展示、毛遂自荐上台展示等措施调动学生的激情扮靓生活的花卉纹样课标分析本课把花卉纹样的设计运用作为教学内容，考虑花卉纹样的文化内涵与生活的广泛联系，教材围绕花卉纹样在生活中的运用展开，让学生感悟民族传统纹样的魅力。在内容上，从花卉的写生，到纹样的变形与装饰手法，从单独纹样的形式，到连续纹样的组合变化，循序渐进并强调学以致用的观念。在形式上，设置了两个活动，活动一是为某件生活用品设计一个对称或者均衡的单独纹样，活动二是选择有代