初中物理-2.2声音的特性教学设计学情分析教材分析课后反思

《2.2声音的特性》教学设计【教材分析】《声音的特性》是新人教版物理第二章第二节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步认识声音，了解声音的丰富多彩，是很重要的一节。教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识和学习方法。教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验较为简单，且能增加学生的感性认识。音色的概念比较抽象，学生不易理解，但在日常生活中有一定的感性认识，教学中应尽量让学生体验。本节课的教学，应让学生通过听、看、想、做等活动，来感知声音的特性，并能在实践中分辨这些特性。教学中不宜过分强调概念的记忆与辨析。【教学目标】知识与技能1、了解声音的特性；2、知道声音的音调跟发声体的频率有关，声音的响度跟发声体的振幅有关；3、知道不同发声体发出声音的音色不同；过程与方法通过做音调与频率有关的实验响度与振幅有关的实验，进一步了解和学习研究物理学问题的方法。情感态度和价值观通过研究现实世界中丰富多彩的发声现象，使学生更加热爱科学、热爱世界、热爱祖国文化。【学情分析】学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性,也听说过超声波、次声波,见过不同乐器,但大都停留在感性认识基础上,缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望,渴望了解乐器发出不同声音的原理,但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉,迫切需要老师的帮助和指点。【教学重点】了解音调、响度、音色的概念及其影响因素；【教学难点】通过实验探究出决定音调、响度的因素；【教具准备】多媒体、课件、学案；演示实验器材：吉他、口风琴、小鼓、自制教具发音齿轮等；学生分组实验器材：钢尺、铁架台、音叉、乒乓球等；【教学方法】探究、讨论、阅读、交流等。【教学过程】导入新课，板书《2.2声音的特性》一、音调1、提出问题教师演示：①用吉他弹出几个音；②吹奏口风琴；教师提问：听到的声音有什么不同？（学生交流谈论。由实验中的现象可知，声音有高低之分。）教师板书：音调：声音的高低。提出问题：什么因素决定音调的高低？2、猜想与假设教师演示：自制教具发音齿轮的发音，转速最快时，齿轮摩擦纸片的声音音调高；转速变慢时，齿轮摩擦纸片的声音音调低。学生猜想：音调的高低与物体振动的快慢有关系。3、设计实验将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺两次的振动幅度大致相同。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。4、进行实验与收集证据学生按设计实验的要求进行分组实验，实验现象、结论填写在学案的数据表格中。钢尺伸出桌面长度振动快慢声音高低钢尺伸出1/5最快最高钢尺伸出1/2较快较高钢尺伸出3/4最慢最低5、分析论证、归纳结论概念：我们把物体振动的快慢叫做频率。频率即每秒内振动的次数。单位为赫兹。结论：音调的高低由频率决定，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。教师板书：音调决定声音的高低。6、观看视频：用示波器演示不同音调的声波波形，通过声音波形图体会不同音调波形的特点。7、学生自行阅读课本33页：人类能听到的声音频率范围是20Hz到20000Hz.人们把高于20Hz的声叫做超声波；把低于20000Hz的声叫次声波，（完成学案中的知识填空）。二、响度1、提出问题教师演示：用大小不同的力敲击鼓面。教师提问：声音有什么不同？哪次更响？（学生交流谈论。由实验中的现象可知，声音有大小之分）教师板书：响度：声音的大小。提出问题：声音的响度与什么因素有关？2、猜想与假设教师演示：在鼓面上放粉笔头，再用大小不同的力敲击，观察粉笔头弹跳的高度变化。学生根据实验现象，很容易想到物体振动的幅度更大时，声音响度大。学生猜想：声音响度大小与物体振动幅度有关。3、设计实验用不同的力敲音叉，观察乒乓球被弹起的幅度，听声音的大小。这里运用了转换法，音叉发声时振动的幅度用乒乓球弹起的幅度来表示。4、进行实验与收集证据用力大小振动幅度声音大小轻敲小小重敲大大5、分析论证、得出结论响度的大小与发声体的振幅有关；振幅越大，响度越大；振幅越小，振幅越小。经验：生活中常见的喇叭、听诊器等工具，可以减少声音的分散，使声音传播得更远。是因为声音从发声体向四面八方传播时，越到远处越分散。结论：响度还和距离发声体的远近有关，距离发声体越远，响度越小。6、观看视频：用示波器演示不同响度的声波波形，通过声音波形图体会不同响度波形的特点。7、学生自主完成学案上的3个小题。（1）响度跟发声体的振幅有关，还与人距发声体的远近有关。（2）物理老师上课时声音洪亮，同学们听的都很清楚，这里的“洪亮”指的是声音的（A）A.响度大B.音调高C.音色优美D.传播速度快（3）在学校组织的运动会上，小明进行了击鼓表演，他时重时轻地敲击鼓面，这样做主要改变了鼓面的（C）A.音色B.音调C.响度D.速度三、音色1、教师播放音频：钢琴、古筝、二胡名曲。教师提出问题：听一听，你知道都是哪种乐器在演奏吗？学生体验，根据生活已有体验，学生准确区分各个乐器。教师板书：音色：声音的特色。多媒体出示：是由于发声体的材料、结构不同等方面引起的,发出的声音音色不同。不同发声体发出声音的音色一般是不同的。听声辩人、辩动物、辩乐器等主要是根据音色不同来判断的。2、学生自主完成学案上的2个小题（1）同班同学间非常熟悉，甚至可以“闻其声，知其人”，这样判断的主要依据是（C）A.音调B.响度C.音色D.声速（2）每年辞旧迎新之际，黄石爱乐乐团在磁湖剧院举办迎新年音乐会，乐团优美的演奏为观众献上了盛大的“听觉宴”．观众能够分辨出多种不同的乐器，依据乐音的特性是

（C）A．音调

B．响度

C．音色

D．声音频率范围3、观察图片：音叉、钢琴、长笛都发C调的1（do），比较各波形有何异同。——波形形状不同。四、课堂小结让学生自由发言，总结本节课所学知识。五、完成学案中的当堂检测1、请指出下列各种声音现象，反应了声音的哪些特性：震耳欲聋，是指响度；闻其声便知其人，是指音色；瓮声瓮气，是指音调；2、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则男低音比女高音（A）A.音调低，响度大B.音调低，响度小C.音调高，响度小D.音调高，响度小3、如图所示，小明将悬挂的轻质小球紧靠音叉，，用小锤轻敲和重敲音叉时，小球弹开的角度不同．比较角度的大小是为了探究（B）A．声音产生的原因

B．响度和振幅的关系C．音调和频率的关系

D．声音的传播是否需要时间4、关于音调，下列说法正确的是（D）A.音调的高低只与发声体的长度有关B.“闻其声便知其人”判读的依据就是音调C.音调的高低与发声体无关D.音调的高低由发声体振动的频率决定5、在物理学中对声音的特征的描述有“响度、音调、音色”这些词，下列判断错误的是（B）A．“我这破锣似的喉咙，怕唱不好”，形容发出的声音音色太差

B．“这个蚊子飞来飞去，吵死了”，形容发出的声音响度大

C．“他音起得太高，我唱不上去”，这里的“音”是指声音的音调太高

D．“震耳欲聋”指的是声音响度大六、板书设计2.2声音的特性声音的高低音调频率决定声音的大小响度振幅决定声音的特色音色材料、结构决定《2.2声音的特性》学情分析学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性,也听说过超声波、次声波,见过不同乐器,但大都停留在感性认识基础上,缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望,渴望了解乐器发出不同声音的原理,但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉,迫切需要老师的帮助和指点。具体有下列几个特点：（一）学生的心智水平对于刚刚开始了解并参与学习物理学的八年级同学来说，新奇和兴趣是他们进入物理殿堂的源泉。（二）学生的知识和能力水平从学生层面来理解，刚接触到的声现象，是学生生活中无处不在的现象，因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的最初感受。然而学生不足的是从生活中归纳总结的能力，因此，如何更为科学地描述现象、总结规律，或是引导学生逐渐科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识就是教学中的重要环节。本课在设计就要注重这方面的训练。（三）应对策略因为声现象与生活结合比较紧密，因而容易建立起知识体系。学生的理解难度也不是很大，鼓励学生多动手，动脑，动感官，对于重点突出，难点突破是有帮助的。《2.2声音的特性》效果分析本节课整体效果在于注重实验科学探究，加强学生感性认。由于本节知识感性的东西较多，单纯靠讲解是不可行的，必须加进大量实验探究，通过探究使学生获得感性认识，来活跃课堂氛围，增强学生对声音特性的理解。比如，由于音调与频率的关系，由于大多数学生缺乏感性认识，我自制发音齿轮教具起到了良好的效果，利用电风扇的快慢档使纸片振动加快或减慢，让学生边看边听声音，渐进式得出振动快慢对声音音调的影响。我也用了吉他、口风琴等不同乐器来展示声音变化情况，让学生从不同的角度来理解音调与振动频率的关系，同时对频率概念的引入和理解也会起到良好的效果。通过钢尺发声的小组式探究实验，进一步探究得到音调与频率的关系等。用敲鼓演示响度与振幅的关系，用乒乓球小组实验探究振幅影响响度等。这些都取得了良好的效果，在大量探究活动中感知声音的特性，进而再探究实验得到结论。渐进培养学生发现问题、分析问题、结局问题的能力。教学中，我认为声音的分散程度对响度的影响有必要让学生知道。通过探究知道在实际生活中，也常常通过减少声音的分散，来增大声音的响度，使知识与实际生活真正联系起来，从而提高学生学习物理的兴趣，真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。由于音色是声音的三要素中较为复杂的概念，教材中只是简单指出了声音有这个特性，我们在课堂上只要让学生知道音色由声源的材料、结构以及发声方式等因素决定，因而也就没有必要深入探讨了。有条件的学校，还可以用示波器将不同物体发出声音的波形图记录下来，从另一角度区别声音的三要素，而且还能通过波形图进一步掌握振幅、频率的概念，也为今后的学习打下基础。《2.2声音的特性》教材分析《声音的特性》是新人教版物理第二章第二节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步认识声音，了解声音的丰富多彩，是很重要的一节。教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识和学习方法。教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验较为简单，且能增加学生的感性认识。音色的概念比较抽象，学生不易理解，但在日常生活中有一定的感性认识，教学中应尽量让学生体验。本节课的教学，应让学生通过听、看、想、做等活动，来感知声音的特性，并能在实践中分辨这些特性。教学中不宜过分强调概念的记忆与辨析。《2.2声音的特性》测评练习请指出下列各种声音现象，反应了声音的哪些特性：震耳欲聋，是指_________；闻其声便知其人，是指_________；瓮声瓮气，是指____________；2、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则男低音比女高音（）A.音调低，响度大B.音调低，响度小C.音调高，响度小D.音调高，响度小3、如图所示，小明将悬挂的轻质小球紧靠音叉，，用小锤轻敲和重敲音叉时，小球弹开的角度不同．比较角度的大小是为了探究（）A．声音产生的原因

B．响度和振幅的关系C．音调和频率的关系

D．声音的传播是否需要时间4、关于音调，下列说法正确的是（）A.音调的高低只与发声体的长度有关B.“闻其声便知其人”判读的依据就是音调C.音调的高低与发声体无关D.音调的高低由发声体振动的频率决定5、在物理学中对声音的特征的描述有“响度、音调、音色”这些词，下列判断错误的是（）A．“我这破锣似的喉咙，怕唱不好”，形容发出的声音音色太差

B．“这个蚊子飞来飞去，吵死了”，形容发出的声音响度大

C．“他音起得太高，我唱不上去”，这里的“音”是指声音的音调太高

D．“震耳欲聋”指的是声音响度大《2.2声音的特性》教学反思本节课优点：1、注重实验科学探究，加强学生感性认；2、本节课概念较多，学生对知识的理解和区分单纯靠讲解是不可行的，必须加进大量实验探究，我通过设计探究活动使学生获得感性认识，活跃课堂氛围，增强学生对声音特性的理解。3、音调与频率的关系，由于大多数学生缺乏感性认识，我自制发音齿轮教具起到了良好的效果，利用电风扇的快慢档使纸片振动加快或减慢，让学生边看边听声音，渐进式得出振动快慢对声音音调的影响。我也用了吉他、口风琴等不同乐器来展示声音变化情况，让学生从不同的角度来理解音调与振动频率的关系，同时对频率概念的引入和理解也会起到良好的效果。4、小组合作学习，探究实验的活动也很成功。通过钢尺发声的小组式探究实验，进一步探究得到音调与频率的关系等。用敲鼓演示响度与振幅的关系，用乒乓球小组实验探究振幅影响响度等。这些都取得了良好的效果，在大量探究活动中感知声音的特性，进而再探究实验得到结论。渐进培养学生发现问题、分析问题、结局问题的能力。本节课的不足：1、教学中，