小学英语-Unit4Atthefarm教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Unit4AtthefarmALet’stalk教学目标知识目标：1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。2、能够在语境中理解新词carrot和tomato的意思，并能正确发音。能力目标：1、能够在情景中运用句型Arethese...?Yes,theyare.Whatarethese?They’re..询问物品名称并回答。2、能够在情景中恰当运用句型They’regood\sobig!描述物品特点教学重点：能够在情景中运用句型Arethese...?Yes,theyare.Whatarethese?They’re...询问物品名称并回答。教学难点：能感受并理解名词单复数的意义，并能正确认读carrots,tomatoes。教学方法：任务型教学法、听说教学法、情境教学法教学过程Step1Preparation1.Enjoyasong(活跃课堂气氛，直接导入本课话题farm)Step2Presentation1.GuessWhatdoSarahandMikeseefirstatthefarm?A.fruitsB.vegetablesC.animals(提前预测文本内容，让学生提前感知)2.WatchandchooseTheyseethevegetablesfirst.呈现PPT，Lookatthese.Arethesecarrots?A.Yes,theyare.B.No,theyaren’t.(学生回答，老师检查，板书主句型，教读these、carrot，教读句子，操练主句型，结合实物意义操练，呈现No,theyaren’t.并且学会用wow,they’reorange/green/sobig来表达。)3.ListenandanswerThesearecarrots.Howaboutthese?Whatarethese?They’retomatoes.(采用听的形式，训练学生的听说能力；出示西红柿图片，教读tomato及其复数形式；操练主句型Whatarethese?They’retomatoes。教师拿出实物tryone,trytwo,trysome,yum?Yum?让学生在品尝中体会try、yum的含义。)Step3Practice意义操练，出示胡萝卜、香蕉、苹果、西红柿、梨的图片；告诉学生水果蔬菜美味，我们要多吃。Step4ChantThese,these.Whatarethese?Tomatoes,tomatoes.They’retomatoesCarrots,carrots.Arethesecarrots?Yes,Yes.Yes,theyare.Try,try.Trysome,trysome.Yum.Yum.Yum.Step5Listenandimitate1.听2.跟读3.角色扮演Step6Production(Designyourfarm)学生画自己擅长的水果、蔬菜、动植物，完成农场的设计，小组内讨论Step7SummaryWhathaveyoulearnttoday?Whatarethese?They’re……Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyaren’t.理解carrots、tomatoes的意思Step8HomeworkGotothefarm,fieldorvegetablegreenhouse,toknowsomeplants，animalsweoftensee.学情分析四年级学生活泼好动，爱表现自己，喜欢直观形象思维，对歌曲、游戏等比较感兴趣，同时他们的好奇心也很强。因此，要注意保护和激发其学习英语的兴趣，使教学目标在符合学生兴趣的任务活动中得以落实，所以我采用了歌曲导入，猜的形式，实物教学。不过对于整个四年级学生的英语比较薄弱，尤其听答能力较弱，学生不敢说，所以让学生通过图片提前猜测，观看原版视频确定答案，听原版录音说出答案，训练学生的听说能力，增强学生的信心，以提高学习兴趣，最终达到学会在实际生活中运用英语的能力。效果分析本部分主要是讲了Sarah和Mike参观农场，认识农场里的蔬菜，这和我们兴明蔬菜大棚生活息息相关，学生也比较感兴趣。但总体来讲，学生对于单词these、carrots、tomatoes以及主句型Arethesecarrots?、Whatarethese?的掌握不是很好，尤其是these和carrots的发音，虽然有的学生对于单词的发音已提前掌握，但总体来说，学生已学会运用Whatarethese?They’re…；Arethese…？Yes,theyare./No,theyaren’t.也学会了用Theyareyum/red,来描述事物。教材分析本单元是本册教材的第4单元，从本单元教材的整体来看，单元主题是参观农场；从内容上看主要是围绕农场、农场里的各种蔬菜和各种动物，而本部分主要是讲了Sarah和Mike参观农场，认识农场里的蔬菜，这和我们兴明蔬菜大棚生活息息相关，学生也比较感兴趣。其中主要教学目标有：知识目标：1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。2、能够在语境中理解新词carrot和tomato的意思，并能正确发音。能力目标：1、能够在情景中运用句型Arethese...?Yes,theyare.Whatarethese?They’re..询问物品名称并回答。能够在情景中恰当运用句型They’regood\sobig!描述物品特点教学重点：能够在情景中运用句型Arethese...?Yes,theyare.Whatarethese?They’re...询问物品名称并回答。教学难点：能感受并理解名词单复数的意义，并能正确认读carrots,tomatoes。教学方法：任务型教学法、听说教学法、情境教学法四年级（下）评测练习Unit4AtthefarmALet’stalkⅠ.读句子，选择相应的图片。（）1.—Whatarethese?A.---They’retomatoes.()2.—Arethesecarrots?---Yes,theyare.B.Ⅱ.对答如流（）1.Whatarethese?A.No,itisn’t.It’scool.()2.Isithot?B.Thankyou.()3.Aretheseoranges?C.They’recarrots.()4.Trysome.D.Yes,theyare.Ⅲ.读一读，选词填空areyellowareyellowthesetheybigA:Lookatthese!Are_______carrots?B:Yes,_______are.A:They’reso_______!What________these?B:They’retomatoes.A:Butthey’re________.B:Trysome!They’regood.课后反思本课时是四年级下册第四单元第一课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大意，并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展开教学，在教学中建议在文本的语境中，采取读图和观看视频的方式处理重点单词和句型。本课设计的教学活动有以下特点：利用对话语境呈现新知，让学生在对话情境中理解语言，通过呈现MacDonald’sfarm这一情景，呈现本课的学习。通过观看视频呈现重点句型Arethese...?并让学生进行选择，同时教授carrot和carrots，进行操练;通过听学习单词tomatoes以及句型Whatarethese?最后通过参观农场利用所学的语言进行语言输出。总体感觉最后输出的时候，可以多多找几组，而且Askandanswer的时候，老师可以提前准备好各种各样的水果放在篮子里，老师做个model，让学生来猜，Whatarethese?Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyaren’t.这样学生会更多地参与，积极性更高。课标分析义务教育阶段英语课程的总目标是：过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。对于四年级的学生来说，需要达到对英语有好奇心，喜欢听别人说英语，据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，在学习中乐于模仿，敢于表达。其中听做：1、能根据听到的词句识别或指认图片或实物。2、能听懂课简