初中语文-春酒教学设计学情分析教材分析课后反思

2春酒琦君教学目标：1.品味关键性词语和句子，学习富有情趣的细节描写，体会作用。2.领会文中作者表达的浓浓的思乡之情。教学重点难点：1.理解细节描写突出人物的方法。2.理解作者通过叙述家乡的风土人情表达情感。教学方法：朗读，品析，学以致用教学准备：多媒体、琦君的资料。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课导语：请一位同学朗读这段文字：“象花草树木一样，谁能没有根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写——琦君《烟愁》这是从小生活在大陆，30多岁不得不迁徙到台湾，被誉为“台湾文坛上最闪亮的恒星”的著名散文女作家琦君在《烟愁》中写的一段刻骨铭心的话。她说，她的根在哪里？故乡。她的故乡是?浙江温州永嘉，她永远忘不掉她的故乡。今天让我们追随着这位无数次在笔墨之间寻觅着归乡之路的女子去感受她的故乡，她的家园，她的根。同学们齐读题目作者。二、饮春酒1.请同学们带着这个问题“春酒好喝吗？你从哪里读出来的？”（大屏幕出示），朗读课文，边读边划出相关语句。2.学生朗读的过程中，找一位同学到黑板写出本课需要重点强调的生字。家醅（问意思，强调“醅”的读音及写法）煨炖如法炮制(问意思，强调“炮”的读音）顾名思义（问意思，强调“义”的写法），补充挑剔（强调“剔”的读音）。三.品春酒1.回答问题：“春酒好喝吗”？学生朗读语句品读春酒。A.第二段“可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒。其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”。分析：这一部分运用侧面描写，通过“最喜欢”中的“最”，“偷偷地，舔”等词表达出我对春酒的无比喜爱之情。B.第三段“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢”!分析：这里也是侧面描写，用“端着、闻着，走来走去”这些词语写出我对春酒的珍惜，不舍得喝。对小花猫的趣味描写也侧面表现春酒的好喝。C.第七段“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝”。分析：一个“都”字，表达出母亲酿的酒好，得到了所有人的认可。2.过渡：文中从多个角度多个侧面表现春酒的好喝，让琦君难以忘怀，你觉得琦君怀念的仅仅是春酒吗？（不是，还有母亲，自己美好的童年和乡亲）（1）母亲你觉得母亲是什么样的人？勤劳能干慷慨大方热情好客谦虚认真严谨（做事有分寸）“她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒”。“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气”“母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴”“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃”。“人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”难点突破A：“母亲是从不上会的”“母亲是滴酒不沾唇的”，为什么在这么热闹的酒席上不去吃一点，这么好喝的酒却不沾唇？琦君的父亲是北洋时期的大军阀，所以琦君的母亲是大户人家的太太，从文中也能找到蛛丝马迹（“我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了”大花厅）母亲很注意自己的形象，贤慧是必须的，贤妻良母是不喝酒的，从这里也可以看出母亲做事情也很有分寸。难点突破B：母亲对我喝春酒的态度：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”允许我喝一点点并且提醒我喝多了会流鼻血，怕我喝多酒——闻闻我的嘴巴，用亲密的动作告诉孩子不要多喝（表现母亲的慈爱、温柔）总结：在琦君众多的文学作品中，写的最感人的几篇文章几乎都是写母亲的，她笔下的母亲是旧社会典型的贤妻良母，具有菩萨心肠。问作者怀念的仅仅是春酒吗？（难忘慈母）（2）琦君在母亲爱的陪伴下，小小的琦君是什么样的呢？刚才我们在读她喜欢喝春酒的段落已经感受到了她的？（天真，活泼，调皮）大屏幕出示：（1）尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。（从这些划线词语中，你感受到了什么？“蜜蜂”换成企鹅好不好？）A贪吃活泼可爱B蜜蜂体型小春酒甜就像蜜蜂采的蜜，表达出她收获满满的喜悦甜蜜，比喻形象新颖。C用什么样的语气语调读（小孩子的口吻，充满喜悦、调皮）请一位同学朗读，同学再齐声读。（2）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。“点舔”这些词语体现我喜欢春酒，小孩子的馋，“靠”表现乡亲们喜欢我，大家的关系融洽和谐。总结：从这些精彩的细节描写中看出琦君的童年是幸福的、无忧无虑、自由自在的！问作者怀念的仅仅是春酒吗？（难忘美好的童年，那一份童真童趣）3.乡亲们最后要说的就是村里的乡亲们，你觉得他们都是什么样的人？有难互帮互助，会首组织酬谢宴，很讲究有排场，阿标叔把玻璃罩擦的亮晶晶的，让大家玩的开心，家家户户轮流邀喝春酒，他们纯朴厚道热情豪爽仗义，借用李白的一句诗，“桃花潭水深千尺，不及邻里互助情”。问作者怀念的仅仅是春酒吗？（难忘淳朴厚道的乡情）四、悟春酒过渡：同学们，温柔慈爱的母亲远离了琦君，无拘无束的童年一去不复返，纯朴厚道的乡邻们也隔山隔水，远在美国的琦君也学着母亲自制了八宝酒，她喝出家乡的味道了吗？（没有）此时琦君发出怎样的感慨呢？（1）可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？（大屏幕）（你认为这里哪些词要重读？）“到哪儿”“真正”。“到哪儿”写出再也找不到家，找不到自己根了；“真正”表达了再也喝不到地道的家乡味的春酒了，这两个词表现出作者的无奈，悲凉，思乡的愁绪。（请同学朗读，最后齐读）（2）播放《思乡曲》，找三位同学读大屏幕文字进一步体会作者的思乡情：琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。昨夜梦魂又飞归故里……可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊!它依旧是海天一角，水阔山遥”。2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。这里写的，不只是她个人的心愿。那梦，那渴望，是属于许许多多去台人士的，也是属于神州大地每一个炎黄子孙的!五.说味道过渡：同学们，琦君给我们斟上了一杯甜甜的春酒让我们品尝到了她的浓浓的思乡情，这份情珍藏在她心里，挥之不去，割舍不了。当你长大后，当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆，你会把哪一种家乡味道放进你的行囊呢？（口头交流）我忘不了_____的味道，因为__________________________六、布置作业1.写500字作文《家乡的味道》2课外阅读琦君的《水是故乡甜》《家乡味》七、板书设计

春酒

琦君

学情分析课文浅显富有趣味的语言，很能打动学生，学生能够饶有兴趣地学习，但和作者的情感体验有一定的距离。课前我让学生提前预习，朗读课文，大致了解课文内容，并且阅读了作者的生平有关资料，为正式上课作好准备。效果分析本堂课的第一个教学目标是品味文章关键性词语和句子，学习富有情趣的细节描写。课堂上我设计两个问题“春酒好喝吗，作者怀念的仅仅是春酒吗”学生围绕这两个问题把文章里精彩的语句都找了出来，富有感情地读，分析的时候能够抓住关键词语来说，课堂效果不错。第二个教学目标是是领会作者表达的浓浓的思乡情，从开头导入琦君难忘故乡的一段话初步感知了作者的情感，分析课文的时候学生充分体会了作者难忘家乡的春酒，这春酒承载着琦君对慈母，自己美好的童年，淳朴的乡亲深深的眷恋，到结尾水到渠成的表现自己再也找不到家，找不到自己根的悲凉，情感目标也就达成了。最后“品味道”这个环节就是学以致用。以“忘不了的家乡什么味道，原因是”进行口头交流，就是学习这篇课文的写法，借味道来抒发对人情的赞美怀念。学生说的朴实而感人，再把所想所说的形成文章，也就是作业环节，写《家乡的味道》，学生自然而然也知道怎么去写，达到了学习这篇课文的效果，由会读而升华到会写。教学反思在本课教学中，我认为最成功的有两点：一是用情境营造良好的情感氛围，开头用琦君难忘故乡的一段话导入，学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。中间设计了“饮春酒——品春酒——悟春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。结尾，在舒缓的“思乡曲”中，几位同学通过深情的朗读，学生更深入的体会了作者挥之不去的思乡愁绪。最后为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我在拓展训练中，让学生说说自己忘不了的家乡味，体会爱与亲情乡情，收到了良好效果。第二点：课堂脉络清晰，围绕着“春酒好喝吗”，“你觉得作者怀念的仅仅是春酒吗”这两条主线，由浅入深，引导学生找出文中细节描写精彩语句加以分析，使学生明白作者借助春酒表达对母亲，对乡情的深深的怀念。学生整体能够入情入境，课堂参与度高。回答问题的几个同学无论是朗读，分析课文，还是谈自己感受都很精彩。不足之处我的课堂语言有些不够简练，有几处应该放开让学生说，我却在说。教材分析《春酒》是一篇自读课文，作者琦君把对喝春酒这一民俗的描述与自己的思乡之情完美地融合在一起，弥漫着浓浓的风土人情味。她平易、淡雅、蕴藉、真挚以一种洗净铅华的笔调，讴歌了自己快乐富有童真童趣的童年，温柔慈爱的母亲，淳朴厚道的乡亲，充满了自己对童年、对故乡的无限眷念。文章通过富有情趣的细节描写，生动地展示家乡的民俗风情和自己对童年、对母亲、对家乡的深情。根据本单元教学目标，本课教学要点是引导学生领会文中弥漫的人情民风之美，感受作者浓浓的思乡之情。教学中，在学生感知课文内容的基础上，引导学生抓住“春酒好喝吗”，“你觉得作者怀念的仅仅是春酒吗”这两条线索引导学生品读课文，品味文章关键语句和细节描写。评测练习一、积累与运用1.根据拼音写出汉字，根据汉字写拼音。①元xiāo（

）节

②家pēi（

）③煨炖（

）④如法炮（

）制

⑤挑剔（）⑥气氛（

）2.解释下列词语。①如法炮制

。②顾名思义

。

③家醅：

。3.写出几个表现游子思乡的诗句。二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。（一）①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。4.用一句话概括所选文段的内容。

5.从文中可以看出母亲是一个什么样的人？

6.第②段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点？7.文段中表现了作者怎样的思想感情？

（二）百衲衣叶大春①故乡风俗：常生病遭灾的小孩，须吃千家饭，穿百衲衣，方能祛病化灾、长命百岁。我小时候经常生病，父母就让我吃千家饭，穿百衲衣。②吃千家饭，就是挨家挨户讨一把米混在一起煮饭吃；穿百衲衣，就是挨家挨户讨一块布缝在一起做衣穿。千家饭象征性地吃一顿就够了，百衲衣却要常穿，有点像“护身符”。③小时候，我不愿意穿百衲衣，爹娘不知说了多少好话，就差没跪下磕头了。10岁那年，妹妹在灶前烧红苕吃，把柴堆烧着了，烈火忽地蹿上了房顶。娘冲进火中，没有去抢救粮食和铺盖，也没有去抱那只闹钟，而是抢出了那件百衲衣。娘的头发烧焦了，脸上被火燎伤了一大块。我啜泣着埋怨娘：“冒这么大危险抢那破衣服值得吗？”娘嗫嚅道：“值得值得！”④在故乡，13岁就算成人了。我13岁就可以不穿百衲衣了，脱下百衲衣时，我仿佛飞出樊笼的小鸟一样自由快乐。我不知道娘仍然珍藏那件百衲衣，她真以为我能平平安安地长大，都多亏了灵验的百衲衣。她很感激百衲衣。在我考上大学进城时，娘把百衲衣放进了我的行李箱里，说：“要出远门了，带上它，让它庇护你，提醒你：你是吃千家饭穿百衲衣长大的山里孩子，要好好读书，替山里人争气！无论你走到哪里，干什么事，都不要忘了山里人！”⑤后来，我结识了一位民俗学家，便向他谈起穿百衲衣的风俗。民俗学家说：“按照风俗习惯，穿百衲衣的孩子长大后，父母要向当年讨过布的人家还情的。你家还情了吗？”我惊诧：“怎么还情？”民俗学家说：“一般来说，讨过布的人家得还一截能做一件衣服的布。”我恍然大悟：难怪我满13岁那年，娘通宵达旦地纺线织布，原来娘已经悄悄替我还情了！⑥我想，这获之碎布、报之衣料的百衲衣风俗，多像“滴水之恩，当以涌泉相报”的古训呀！⑦其实，我们每个人都穿过百衲衣——人生的百衲衣。每个人在人生旅途上，都会或多或少地得到生活的馈赠、命运的庇护、时代的恩泽和社会的援助，那么就不应该忘记报答。知恩图报，是一种传统美德，也是一种人生境界。其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火