小学英语-M3U1Shehadeggsandsausages教学设计学情分析教材分析课后反思

英语学科教学设计课题名称Module3Unit1Shehadeggsandsausages.教学目标语言知识：词汇：全体学生能理解:hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,fishandchips,‎traditional,dish语法：全体学生能运用：‎Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages.功能：询问和回答一日三餐。情感态度:通过学习英国饮食文化，增强祖国意识，同时注意养成健康饮食习惯。学习策略：对所学内容能够主动复习和归纳教材分析本课是外研社新标准小学英语（三年级起点）五年级下册第三模块第一单元。主要教学内容是用一般过去式询问和回答一日三餐。本课的课文情境是Daming告诉Fanfan他收到了Lingling的电子邮件，邮件的内容是关于Lingling在英国的一日三餐以及Lingling是否喜欢英国的食物。‎重点难点重点：新单词和‎新句型的教‎学与运用。‎‎难点：单词traditional的掌握以及如何‎让学生在课‎堂上学会并应用Whatdidshehavefor…?Shehad…句‎型。教学方法交际教学情景教学合作教学教学过程个性修改Step1:Warm-up复习之前所学chant.Noodlesandrice,areveryverynice.Mm,Mm,Mm,areveryverynice.Gingerandspice,arenotverynice.No,no,no,notverynice.这是之前学过的歌谣，学生比较熟悉，很自然的引入食物这个话题。Step2Lead-in出示老师一日三餐的情况，引入本课关于食物的主题。(此环节，将展示准备好的部分食物贴在黑板上)Step2:PresentationT:Allright,boysandgirls!ThesearewhatIhadyesterday,howaboutLingling?Today,let’ssee,whatdidLinglinghaveinLondon?Letthestudentschoosetherightanswer.AndwewilllearnmoreaboutEnglishfood.第一遍播放课文动画，学生整体感知课文情境。并让学生选择正确答案。第二遍播放课文录音，学生带着以下问题听录音并分小组寻找答案。Whatdidshehaveforbreakfast?第三遍让学生自读课文最后两段，找出下列问题的答案。Whatdidshehaveforlunch?Whatdidshehavefordinner?DoseshelikeEnglishfood?Linglinghadsomuchdeliciousfood,let’senjoy.学生跟读并注意模仿语音语调。出示此图片，对本课句型进行简单总结。并引出本课的情感目标，健康饮食，不可过度进食，形成良好的饮食习惯。Step3:PracticeWorkinpairs:Whatdidtheyhavefor...?A:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?B:Ihad..每一组学生在展示完后，T：Whatdidshe/hehavefor…?S：She/Hehad…Step4:Production小记者活动小组内一人为小记者，调查组内成员的一日三餐。T：Whatdidyouhavefor...?S:Ihad…Step5:SummaryandhomeworkSummaryT:Whathavewelearnttoday?引导学生一起跟读单词和句子。Homework热身时，加上动作，活跃气氛，提升学生英语学习兴趣。此时，引入中国传统食物和英国传统食物。Noodlesandricearefood,sotodaywewilllearnsomethingaboutfood.此过程中让学生重点操练Whatdidshehaveforbreakfast?Shehad...句型，为接下来的重点句型打下基础。本课情感目标，健康饮食，多吃水果和蔬菜。根据板书，总结本节所学。此环节，为了让学生更加明了活动的要求，我提前拍摄了视频，以供同学们参考。并制作了很多食物的卡片，让学生了解更多的食物单词。板书设计教学反思本节学习了有关西方食物的知识，并操练了句型Whatdidshehavefor...?Shehad...在掌握了过去式的基础上，了解中国传统食物和西方传统食物的不同。本节句型较为简单，学生基本都可以掌握。在此基础上并让学生养成良好的饮食习惯。学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们已有一定的英语基础，具备了较强的表演能力，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。在小组合作环节，充分利用学生自己制作的食物图片进行小组合作，学生之间配合良好，并且能够做到互相帮助，协同合作。效果分析学生能够根据老师的任务和指令完成目标，并且在个人自主学习、两两合作和小组合作中表现优异，每个同学上课都能做到专心听讲，达到了很好的效果。课堂气氛活跃，在大声回答老师问题的基础上能做到积极学习，形成积极的学习态度，并且能很好的配合老师。小组展示环节，学生表现大方得体，不拘谨，不扭捏，对于养成学习英语的自信心和成就感有很大的帮助。模仿跟读环节，声音洪亮，坐姿端正，很好的模仿了语音语调，展示了英语学习的自信心和积极的态度。教材分析在承接已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还使学生对新的学习充满兴趣。特别是对西方饮食文化的了解，学生充满兴趣。另外此课在谈论一日三餐的基础上让学生形成良好的饮食习惯，对学生的日常生活很有意义。评测练习Module3Unit1Shehadeggsandsausages.一、找出下列各组单词不同类的一个。（

）1.Ahave

Bgave

Cdrank(

)2.Ahamburger

Bsandwich

Cnewspaper(

)3.Afind

Bbring

Cdelicious(

)4.Alunch

Beggs

Cbreakfast二、选择合适的单词填空。A.and

B.from

C.have

D.about

E.says1.I'vegotanemail______Jack.2.Whatdoyou_____forlunch?3.It'saprogramme________food.4.Theyhadeggs_______sausagesfordinner.5.Lingling_________riceareverydelicious.三、单项选择。(

)1.Ihadrice______breakfast.A.to

B.for

C.with(

)2.Daminghasgot______emailfromLingling.A.an

B.two

C.a(

)3.Samatetwo________lastnight.A.sandwich

B.sandwiches

C.Sandwichs(

)4.Theyare_______aboutfood.A.talking

B.saying

C.having课后反思本课教学目标是让学生用Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad….学习对一日三餐吃什么进行提问并作出回答，这节课主要采用了小组合作学习法与任务教学法和情景教学法结合起来，激发了学生的学习兴趣，并在练习环节设置了自己的学生为例子，学生对认识的人比较感兴趣，这一点在提升学生学习兴趣上有很大的帮助。在让学生掌握了重点句型后自读后两段，对自学能力的提高也起到了一定作用。整堂课中教师是指导者，学生才是学习的主体，自主学习和小组合作是本课的主流。教师教的目的是为了学生更高的学，所以整堂课我大胆放开，让他们正真成为学习的主人。通过教学发现自己的成功之处：本课采用了任务型教学法，在活动中完成任务，在用中学，学中用，真正达到了学以致用的目的，把语言与生活结合起来，做到了用英语做事情。不足之处：本节课学习食物的有关知识，并让学生了解中西方饮食文化的差异，在教学设计过程中，想加入对食物单词的复习，以闪卡的形式让学生复习，但是最后没有想到很好的方式呈现。另外，小组合作时，因时间关系，只表现了一组学生，如何更有效的实施小组合作学习？调动每一个学生的积极性参与学习活动使我们应当考虑的。最后想播放中西方饮食文化的差异视频，可惜没有找到很合适的资源，希望各位老师予以指导和批评，谢谢各位老师。

课标分析义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。五年级的学生应对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，变换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。本节课中，热身环节我设置了之前学过的chant，学生能演唱简单的歌谣。并且在学习了重点句型后，能根据图片自己表达图片意思。并在小组合作中能积极的合作。这节课上学习简单了解了外国饮食文化。新英语课程标准指出，基础教学阶英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识及本课的特点，将教学目标确定为：1、知识与技能：（1）