小学科学-2.5用相同的物体来测量教学设计学情分析教材分析课后反思

2.5《用相同的物体来测量》教学设计【教学目标】科学概念1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。过程与方法1.学习预测事物的长度。2.使用标准工具进行长度的测量。3.运用十进制记录测量结果。情感、态度、价值观1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。4.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。【教学重点】学会用相同的物体测量和比较。【教学难点】小立方体可以组合起来，方便测量。【教学准备】每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、10个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲桌长度相当的纸带学生活动手册、教师用的班级记录表。【教学过程】一、回顾引入第4课我们学习了《用不同的物体来测量》，发现用不同的物体测量的结果不可以比较，而用相同的物体测量的结果可以比较，为了统一标准，我们这节课一起学习《用相同的物体来测量》。二、选择统一的标准物作为测量工具1.讨论：选择测量标准物。回忆上节课的测量实验，说一说:我认为选择来测量比较好，我选择的理由是。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。2.标准物聚焦：同学们展示了自己的选择,选择小立方体的小组比较多,的确,(出示小立方体)小立方体有很多优点:方方正正，每条边一样长,方便使用;可以堆叠连接,能直接测量物体；比较小,可以减少最后一个单位的读数误差。三、学生探索实验1.探索实验出示：这一节课我们就用小立方体作为统一的标准测量物来测量课桌和讲桌的长度，首先请组长拿好实验记录单，先把实验日期写好。2.预测桌面和讲台的长度。引导：在测量之前，先观察老师手中一个小立方体的长度，再观察桌面和讲桌的长度，预测一下它们的长度相当于多少个小立方体，把自己的预测记录在“我的预测”表格中。3.提出问题：说一说你的预测，有同学预测了桌面长度是28个立方体，讲桌长度是100个，咱们用一个小立方体测量就需要移动很多次，这样不仅会很慢,而且也会很不准确，有什么好办法能让测量又快又准确呢？开动脑筋想一想，说一说你想到了什么好办法。当有同学说到把多个小立方体粘在一起时，引导：用多少个比较好？为了方便计数，咱们一般用10个，这样数数时咱们就可以十个十个的数。4.方法小结：同学们想到的办法挺多，但是在课堂上时间有限，不能一一尝试，咱们就一起来试试“把十个小立方体粘在一起”这种方法，其余的方法课下探究，好吗？为了让同学们能又快又好的把十个小立方体粘在一起，老师准备了一段视频，请认真观看，学习方法和技巧。（学会了吗？）5.请组长从抽屉里拿出材料，一二三、坐坐好，小耳朵、认真听提示：①操作中注意好首尾相连，使用剪刀一定要注意安全。②粘好后立即端正坐好的小组会得到星星。小组合作，把十个小立方体粘在一起，看哪个小组粘的又快又好。6.孩子们真棒！应用了学到的技巧，粘的又快又好！这就是咱们的新测量工具了。观察十个小立方体的长度，再次对桌面长度和讲桌长度进行预测，会不会预测的更准确呢？谁来预测一下桌面长度？（规范说法：我预测桌面的长度相当于30个小立方体），再预测讲桌长度。把预测的数据再填写在表格内，在测量时比较哪次预测的更准确。7.下面咱们就用“十个小立方体做成的新测量工具”来测量桌面和讲桌的长度。由于讲桌只有一张,大家轮流上来测量就会浪费时间,所以老师给每个小组准备了与讲桌长度相同的纸带，测量讲桌长度时直接测量纸带就方便多了。（请组长从抽屉中拿出纸带）一二三、坐坐好，小耳朵、认真听，听老师讲明白测量要求：长安排好测量员、标记员、记录员、监督员。②每种物体都要测三次，完成快、记录全的小组端正做好后，会得到把数据展示到黑板上的机会。③测量结果比较准确的小组会得到两颗星星。8.探索测量，汇总数据。四、交流研讨1.观察统计的测量的结果，分析数据的特点，有什么发现？学生会发现：讲桌长度比课桌长。同一种物体的长度很接近，准确度高。个别数值差别大。2.让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行相互比较。3.讨论：用小立方体测量,怎样做才能又快又准确？在记录表一端写出桌面和讲桌是多少个小立方体的长度，选出测量比较准确的小组得星星。选出测量又快又准确的小组，分享经验，说说在测量过程中你们是怎么做的？测得结果误差较大的小组，反思一下测量过程中哪些操作出了问题？4.教师再次总结小立方体作为测量工具的特点。单位小,误差也会比较小。每条边一样长,使用方便，咱们用十个连在一起粘好，就形成了一个大的测量工具；十个十个的计数也方便，使测量又快又准了。5.在生活中咱们有时需要测量很长的物体，你能想出办法使测量更快更准吗？请把你想到的方法在家进行尝试。五、拓展用小立方体测量家里的物体，例如沙发的长度，床的长度。【板书设计】2.5用相同的物体来测量小立方体十个小立方体2.5《用相同的物体来测量》学情分析一年级的学生，上课过程中不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识较弱；他们的观察习惯、表达能力、倾听习惯等都需要逐渐培养。所以本节课通过让学生使用小立方体合作测量较长的物体，渗透合作意识，可以初步培养学生合作能力，感知合作的乐趣。经过前四课的学习，学生已经认识到比较物体时需要有起点，测量中需要首尾相连。学生在本节课也可以初步感知十进制计数的方便。2.5《用相同的物体来测量》效果分析在上一节课中，学生通过各种材料的尝试，会有一些学生觉得小棒会更加合适，因为它测量的速度很快。事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物进行测量都是可以的，但是本堂课需要引导学生统一使用小立方体作为标准单位来测量，因为小立方体的每一条边相等，更容易组合，且它的长度较小，误差也会更小一些，还能测量物体的高度。体验统一使用标准物体测量带给比较公平与方便。一年级的孩子好奇多问，喜欢游戏，规则意识较弱，注意力的集中时间只能维持10分钟左右，因此如何集中孩子的注意力，让学生对课堂感兴趣是本堂课的追求目标。通过一些视频的形式抓住学生的眼球，并让学生明确实验的操作方法和要求。以小组为单位的的奖励机制与对个人的奖励相结合。由于一年级孩子行为动摇不定，不善于控制，利用“小星星”的奖励机制，不仅有利于课堂和班级的有效组织和管理，还能够促成孩子良好行为和学习习惯的培养。在预测桌子的宽度有多少个小立方体时，我安排了三次预测，第一次是直接预测，第二次是出示了一个小立方体放在桌子上的图片后再进行预测，第三次是出示了十个小立方体放在桌子上的图片后再进行预测，不仅渗透了“预测是有一定依据的，不能盲目乱猜”的思想，更是为孩子们的猜测提供了参照物，培养孩子的猜测能力。本课从用单个小立方体进行测量、用十个小立方体进行测量，最后用可插式小立方体进行测量，是在让学生体验到前者使用不便时再出示后者的，每一种材料的出现都是对前者的改进。在学生每一次的测量后，都需要指导学生对数据进行分析，对比各个小组的数据异同、分析原因。培养了孩子关注数据，分析数据的意识。2.5《用相同的物体来测量》教材分析这一课是教科版一年级科学第二单元第5课。通过之前的学习，学生已经掌握了一定的比较和测量的方法。了解了起点和终点的概念，标准测量更容易比较。通过前几节课的练习，学生基本上能掌握准确测量的方法。而这节课对学生的要求不仅要准确而且要求更快的完成测量。这也是让学生体验到测量工具的发展历史，并领会到在测量时选择合适的工具能更方便。在前一课中，学生已经知道用不同的物体测量出来的数据是无法相互比较的，使用同一种物体测量的结果较为一致，也便于比较。事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物进行测量都是可以的，但是本节课想通过图片和学生亲身感受引导学生选择小立方体，所以本节课将引导学生统一使用小立方体作为标准单位来测量，因为小立方体的每一条边相等，更容易组合，体验统一使用标准物体测量带给比较公平与方便。本节课将以选择同一物体进行测量，抓住测量过程中的一些问题，引出改进测量工具的话题，让学生感受测量工具的好处这样一条思路贯穿始终。2.5《用相同的物体来测量》评测练习1.拓展：用小立方体测量家里的物体，例如沙发的长度，床的长度。2.思考：用十个小立方体做成的长条测量小桶一圈的长度方便吗？你能想出好办法吗？2.5《用相同的物体来测量》教后反思通过本节课的教学，我有以下几点思考：承接上节课引导学生思维由发散到统一。在上一节课中，学生通过各种材料的尝试，会有一些学生觉得小棒会更加合适，因为它测量的速度很快。事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物进行测量都是可以的，但是本堂课需要引导学生统一使用小立方体作为标准单位来测量，因为小立方体的每一条边相等，更容易组合，且它的长度较小，误差也会更小一些，还能测量物体的高度。体验统一使用标准物体测量带给比较公平与方便。学生在课堂上不太能全面说出小立方体的优点，需要教师再进一步指引。2.根据一年级学生的学习特征进行教材设计。一年级的孩子好奇多问，喜欢游戏，规则意识较弱，注意力的集中时间只能维持10分钟左右，因此如何集中孩子的注意力，让学生对课堂感兴趣是本堂课的追求目标。通过一些视频的形式抓住学生的眼球，并让学生明确实验的操作方法和要求。3.以小组为单位的的奖励机制与对个人的奖励相结合。由于一年级孩子行为动摇不定，不善于控制，利用“小星星”的奖励机制，不仅有利于课堂和班级的有效组织和管理，还能够促成孩子良好行为和学习习惯的培养。4.对学生预测能力的指导和提升。在预测桌子的宽度有多少个小立方体时，我安排了三次预测，第一次是直接预测，第二次是出示了一个小立方体放在桌子上的图片后再进行预测，第三次是出示了十个小立方体放在桌子上的图片后再进行预测，不仅渗透了“预测是有一定依据的，不能盲目乱猜”的思想，更是为孩子们的猜测提供了参照物，培养孩子的猜测能力。5.材料的呈现与探究的指导。本课从用单个小立方体进行测量、用十个小立方体进行测量，最后用可插式小立方体进行测量，是在让学生体验到前者使用不便时再出示后者的，每一种材料的出现都是对前者的改进。对于一年级的指导问题，什么时候需要详细指导，什么时候指导不要过度，非常值得探讨，对于课堂中启发学生思考的，不要指导过度；具体的实验操作是需要指导的。6.重视对数据的分析。在学生每一次的测量后，都需要指导学生对数据进行分析，对比各个小组的数据异同、分析原因。这个培养对一年级孩子是很重要的。在指导学生进行十进制的认识时，还是有所欠缺，需要进一步在读数过程中做指导。2．5《用相同的物体来测量》课标分析在2017版新课标中，涉及第二单元的条目有：17.1利用工具可以提高工作效率。18.1设计是完成一个目标明确、步骤清晰的解决问题的实际方案。比较和测量师科学研究的基础，也是科学研究的重要技能，通过使用数字和标准的测量单位可以确定和描述物体的诸如长度、体积、重量和温度等属性，实际上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。具体化的教学目标如下：科学概念1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比