小学数学-两位数乘两位数解决实际问题教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数乘两位数解决问题教学设计教学目标：1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算；能够运用所学知识，提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题，2、经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。教学重点、难点及突破措施：重点：经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，难点：理解两位数乘两位数的算理及竖式的书写格式突破措施：学生合作探究、课件分解计算过程。教学过程：一、创设情境谈话导入谈话：同学们，上节课我们去看了漂亮的街心花坛。今天老师带你们去参观壮丽的观光塔，好吗？［设计意图］通过师生谈话，引导学生回忆上节课情景，唤起学生对知识的回顾，并激发了学生的学习兴趣，为学习新知识做好了准备。二、合作探究获取新知1.观察信息，提出问题。课件出示情境图。谈话：“请你仔细观察，你发现了什么？你能提出什么数学问题？”教师根据学生的回答，板书出问题：这条街的广告灯每天的租金是多少元？2.小组合作，解决问题。这条街的广告灯每天的租金是多少元？你会解决这个问题吗？（1）请学生说出算式，教师板书：32×39=（元）（2）学生独立思考，用自己喜欢的方法进行解决。（3）学生在小组内交流，把自己的想法和做法说给同学听，进一步进行研究。3.小组汇报，共享成果。学生汇报时会出现下面几种情况：（1）估计每天的租金是多少元？32≈30，29×30=870（人）32×29≈870（人）29≈30，30×32=960（人）32×29≈960（人）32≈30，29≈30，30×30=900（人）32×29≈900（人）教师小结：同学们真了不起，想出了这么多估算的方法。在实际应用中，你可以选择你喜欢的方法进行估算。（2）口算：32×30=960（人）960-32=928（人）教师引导学生在汇报时，说清每一步的算理。（3）用竖式：教师请学生板演竖式，并讲解每一步的结果是如何计算的。学生汇报后，教师及时给予学生表扬，并请另一名学生来说一说。在此基础上，教师重点强调9×32的积要特别注意连续进位。[设计意图]此部分设计，充分给学生提供了自由思考的空间，让学生用不同的方法解决问题，发挥了小组合作学习的优势，让学生重点掌握了两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的算理，增强了学生的合作意识。4.及时练习，巩固新知。下面请同学们独立来解决“一共需要多少米彩灯线？”这个问题。列式：36×58=（米）指两名学生到黑板上列竖式。三、自主练习巩固提高1.自主练习第1-4题。课件展示学生独立完成后，全班订正。四、评价总结畅谈收获同学们，这节课我们去了观光塔游玩观光，你有什么感受？你能把你的收获和同学们一起分享吗？两位数乘两位数解决实际问题学情分析三年级孩子年龄还小，好动、好玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设置色彩鲜明的课件和情景进行教学，而且还要让他们感受到用所学知识解决实际问题的必要，因此教材的选取要贴近学生的生活实际，使他们觉得数学就在自己的身边，学习数学是有用的、必要的。从而喜欢学习数学。两位数乘两位数解决问题效果分析本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用所学知识解决实际问题的方法。大部分学生能够灵活运用所学知识。这种合作的学习方式的运用，更能促进学生的自主学习，学生经历探索新知的整个学习过程，既充分发挥了学生的主体学习作用，锻炼了学生提出问题解决问题的能力，又激发了学生的学习能动性。同时，在教师的鼓励和肯定中，学生获得了积极的情感体验，为学生的后续发展奠定良好的基础。两位数乘两位数解决问题教材分析本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并能用所学知识解决生活中的实际问题。为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。两位数乘两位数解决问题评测练习1、妈妈每小时加工毛衣58件，阿姨每小时加工49件。

（1）妈妈一天加工多少件毛衣？

（2）阿姨一天加工多少件毛衣？

2、一个写字楼共有19层，每层又26个房间。

这个写字楼一共有多少个房间？

两位数乘两位数解决实际问题课后反思本节课的设计思路是在教师的引导下，充分发挥学生的主动作用，通过学生独立思考、自由交流、小组合作等形式，激发学生自主探究的欲望，在生动的数学活动基础上，既发展了学生基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，让学生获得成功的体验，树立学习的信心。主要有以下特点：1、在现实情境中体验和理解数学。教师在进行教学设计美丽的街景时，从学生熟悉的现实情境出发，联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，提出有关的数学问题，有助于学生有意识地理解数学，提高学习兴趣，激发学生自主探究的欲望。2、注重体验知识的形成过程，运用自主探究的学习方式，促进学生主动的发展。教学中，让学生根据图搜集信息，提出问题，小组讨论如何计算，再进行交流反馈，充分体现了学生的主体地位。教师在教学重、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学模式，引导学生主动去探究新知。两位数乘两位数解决问题课标分析本