小学语文-17、爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计（第二课时）教材简析：《爱如茉莉》是苏教版五年级下册第五单元的一篇文章。这是一篇语句平实但又感人至深的散文，它用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。教学目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。通过朗读品味细节，在细节中感受父母之间平淡却真切的爱。知道什么是细节，学会简单描写细节。教学重点难点：通过朗读品味细节，在细节中感受父母之间平淡却真切的爱。学会简单描写细节。教学准备：多媒体课件教学过程：复习导入：师：今天我们继续学习这篇关于爱的文章。生齐读课题。师：爱是一个温暖的字，它如茉莉般平淡无奇，请你轻声读，生齐读课题。爱是一个深情的字，它如茉莉般散发着屡屡幽香，请你深情地读，生再读课题。师：上节课我们初读了课文，了解了主要内容，谁来说说这篇课文主要讲了什么？生：这篇文章主要讲了妈妈说真爱想茉莉，可是映儿不理解，后来通过妈妈住院，爸爸照顾妈妈这件小事，她明白了妈妈说的话。师：回答的很完整，上节课我们还学习了1--8自然段，谁还记得我们是怎样品读语言文字的？生：先读课文，然后标画出关于爸爸妈妈爱的细节，说出自己的感受。师板书：抓细节、作批注、悟情感师:这节课我们继续用这种方法学习文本9--18自然段学习新课（一）出示自学提示：指生读。学生自学。交流师出示第九自然段，映儿被怎样的画面怔住了？生答师：这个画面中哪个细节触动了你？生1：“紧握”一词感受到爸爸害怕妈妈有事不叫醒他，所以紧握妈妈的手。师：谁还关注了这个细节？生2：我从这个词感受到爸爸对妈妈的照顾很细心。师：是啊，简单的动作，丰富的内心，满满的都是爱，你能读出这种感受吗？指生读------生评价--------再读--------指生读师:此刻爸爸又是怎样睡觉的？生1：头伏在床沿边睡着了？师：这是一种怎样的体验？生2：非常不舒服。生3：谁在床沿边，醒来会非常腰酸背疼师：爸爸睡得这么不舒服，就是为了紧握妈妈的手，这紧握的背后是温情，我们看它就像电影中的特写镜头被放大被聚焦被定格，一下子击中了你、我、映儿的心。（出示课件）过渡：这幅画面中还有哪个细节触动了你？生：“恬静的微笑”感受到妈妈非常幸福。师：那你能不能读出这种幸福来呢？生读，师评价。师：我们来想象一下，妈妈睡在病床上，爸爸会怎样照顾妈妈呀？指2--3生说.师：有爸爸这么无微不至的照顾，妈妈能不幸福吗？生再读---师评价----齐读过渡：多么温馨的画面呀，连初升的阳光都被感染了，（出示：初升的阳光……生命的芬芳与光泽里）生自由读----指生读师：读完这句话你有什么想说的吗？生1：我从“悄悄”“探”“轻轻柔柔”感受到连阳光都不愿打扰爸爸妈妈。生2：文中“探”字运用了拟人的手法，写出阳光不愿打扰爸爸妈妈。师:阳光都不愿打扰爸爸妈妈，阳光真的是不愿打扰爸爸妈妈吗？生：不是，是映儿。师：原来是映儿将自己不愿打扰爸爸妈妈的心情赋予到了景物之中，那你能不能读出这景中含的情呢？指生读----配乐指生读-----师范读-----齐读师：将人的情，景的美巧妙的融合到一起，让人感受到情景交融带来的温馨，下面让我们再一起感受这温馨的画面吧。（出示第九自然段）师读-----男生读------女生读过渡：此刻阳光明媚，花香弥漫，真爱流淌，这美好的瞬间真想让它永远定格，然而似乎是我惊醒了爸爸……后面10----16自然段中还有哪些细节打动了你?生1：我从“他睡眼朦胧地抬起头……把我拉了出去”。这句话中“睡眼朦胧”、“蹑手蹑脚”、“轻轻放下”、“拉了出去”可以看出爸爸害怕把妈妈吵醒。生2：我“睡眼朦胧”可以感受到爸爸为了照顾妈妈没有休息好。师：哦，你们关注了动作细节，还有其他的细节触动你了吗？生1：我找到了“望着爸爸布满血丝的眼睛”，“却触到妈妈一双清醒含笑的眸子”。师适时指导。师：文段中还有两处对话，你对比着读读看看有没有新的发现。（出示两处对话）生1：我感受到爸爸妈妈彼此关心，彼此付出！生2：我看出爸爸为了妈妈都没休息好，妈妈为了爸爸，醒了也一动不动，手脚都麻木了。师：是啊，这就是爸爸妈妈的爱，体现在生活中的小细节中，它不像玫瑰那样热情奔放，它是那样真真切切，平平淡淡。（适时板书）过渡：课文学到这里，如果说爸爸妈妈的爱如茉莉一样，那爱还是什么？请补充。指生说。师：是啊，爸爸妈妈的爱就如病房里的那簇茉莉，（出示“病房里……袅袅地钻到我们心中。）指生读——指生说“钻”字好处------齐读过渡：同学们，起初妈妈说真爱像茉莉，映儿不理解，然而，那紧握的双手，恬静的微笑、一动也不动的睡姿，她懂得：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。指生读——指生读——齐读——齐读。师：被爱浸润的映儿，通过一个个细节，简单的动作，传神的表情，普通的话语，让平凡的生活泛起爱的涟漪。生活中这样的画面比比皆是，如（出示图片）下雨天爸爸那倾斜的雨伞，寒冬里那哈出的热气，请拿出你的笔来完成小练笔。（出示要求）指生读要求。生写作——展示2名同学的习作三：布置作业：将课堂上的小片段补充完整，形成一篇习作。推荐阅读书目《爱的教育》四：总结师：冰心说有了爱就有了一切，老师希望你们在生活多去关注爱的细节，也将自己的爱浸润在生活的每一个细节里，愿你们沐浴下爱的阳光下。学情分析五年级学生已具备一些发现问题，解决问题的能力。能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点，能够在独立自学的基础上进行合作探究交流自己的看法，会用读、说、写来表达感受。因此，本节课，以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解文章，品读文字，在说中升华情感。联系生活实际，去写生活中的细节，提高其写作能力。效果分析《新课程标准》提倡发挥学生的主体性，让他们做课堂的主人，要实现这个要求，教师要引导学生主动参与到课堂教学活动中来。在本节课的教学中，我着力发挥学生的主体性，让其先去阅读课文圈画关于爸爸妈妈爱的细节的语句，作批注，说感受，训练孩子们阅读能力，说的能力，但是由于平时缺乏说的训练，以至于感受到的却说不出来，但是在老师的引导下可以慢慢地表达出自己的感受了，这是一个进步。也许是特殊课堂，老师紧张，学生也有些许紧张，该说的东西，无法用言语表达了。沉闷的课堂会使学生感到压抑，提不起学习的兴趣，更不用说有高效的学习成果了，因此有效的课堂教学离不开活跃的课堂气氛，而营造活跃课堂气氛需要加强教学中互动交流。在教学中我在孩子们自学之后一步一步引导孩子们与老师交流，特别是在朗读时孩子们还是比较喜欢。但是缺乏了生生之间的交流，这是一大遗憾。教材分析《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章。这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手相眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好，至爱无声，任何表白都那么苍白无力，真爱是什么？它就如生命中流动的泉水；就是手指尖流过的岁月；就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香，这种爱也许不像小说中描写的那样缠绵悱恻，荡气回肠，这样的爱看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。通过本节课的学习，学生们能够从中感受父母间的深情，学会发现爱感受爱！评测练习仿写：爱是爸爸妈妈紧握的双手；爱是__________________________小练笔：在父母之间，父子之间，朋友之间，师生之间……有许多平淡无奇的爱的细节，请你也来捕捉一处，抓住语言、神态、动作、景物等细节，描写这爱的瞬间。课后反思《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传神的笔触，描写了父母之间互相关爱，犹如茉莉一样洁白纯净，芳香怡人，抒发了对这种感情的赞美之情。“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖。”本课中父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，在课堂上我引导学生用心阅读文字，圈画文中能够表现父母爱的细节，并写批注，然后进行交流。在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“紧握”“恬静的微笑”等词语感受爱的幸福。体会父亲对母亲那无微不至的关心照顾，通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此关心彼此付出；透过“探”字体悟“人有情，景有语”。让学生在读文中感受文字中的温度，对父母的真情有了切身感悟。为了让孩子理解爸爸妈妈的爱，我以“爱是什么”为题，结合课文来说，孩子们在这个环节回答较好，课堂上又给孩子们举个例子让其理解什么是细节，完成小练笔，写写身边的爱的细节。课堂永远存在遗憾，文中还有许多爱的细节还没来得及细细品味，也请管科的老师们批评指正。课标分析《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。