小学英语信息化教学模式的研究与实验探究

小学英语信息化教学模式的研究与实验探究摘要：在当今社会中，信息技术的广泛应用使得教学方式更加多元化。而小学英语教学作为学生所需英语知识学习的基础之一，更是在今后学生学习英语方面有着重要影响。因此本文总结了笔者在目前小学英语教学中遇到的一些问题，并表明了将信息技术应用于小学英语教学中的重要意义。本文认为，在英语课堂教学中，教师要树立正确使用信息技术教学英语课程的观念。通过实际探究，探讨了如何提升小学英语教学效果，如创造小学英语信息化教学环境、提高信息化课程使用频率、多手段联合应用、多方面促进信息化建设等对小学英语教学的影响。关键词：小学英语；信息化教学；教育方法引言：据相关研究资料表明，英语信息化教学模式的定义是：以信息技术为载体，通过对英语的基本概念进行分析、加工，再通过教学软件进行有效整合，最终形成适合小学生学习英语的有效教学模式。在小学英语信息化教学模式中，教师应该要充分发挥自身所具备的优势，不断调整教学方式并适应小学英语发展特点和实际需求。在这一基础之上，不断改进小学英语学生的学习方法并积极运用信息技术来改善目前小学英语授课方式。只有让学生在一定程度上了解到更多知识点和所需知识技能的同时，还能够充分提高学生个人以及整体素养。这一课堂学习理念与方式的创新才是实现教学有效实施、教育改革、提高小学英语老师自身素质与综合能力、培养学生良好行为习惯、培养学生良好学习素养的根本。只有实现了这一目标模式之设计方能真正地实现信息技术与小学外语教育融合。一、小学英语教学中存在的问题目前，由于小学英语的传统课堂模式多是以教师为中心进行，而随着时代变迁下信息化技术在小学英语教育中的广泛应用。所以原有小学英语课堂教学模式已经不能适应当前社会发展形势下学生在英语学习方面的需求了。就目前中国小学英语教学现状而言，仍然存在着不少问题需要解决。（一）小学生英语词汇基础薄弱目前，据相关调查显示，在小学英语的教学中，学生对于英语词汇和短语数量不足，没有得到有效的培养。这主要是因为小学生在学习初期，没有充分认识到对于英语的重要性。与此同时，对于英语词汇的掌握能力也没有得到很好的锻炼和提升。所以，对于小学英语词汇与短语数量的掌握存在较大问题。同时在短语的选取上更是缺乏合理有效地设计和使用。（二）教学目标定位不清晰学生的个体差异较大，如果以当前传统小学英语课堂教学模式为依据制定教学目标，可能会对学生学习产生不利影响。在现有教师设计的教育目标中，大多是对学生学习能力和学习效果做出综合考虑和定位。教师需要针对不同学生个体的需求进行课程设计与内容选择是十分必要的。而且，任何一个课程的目标都需要在课程开始前确定，在学习过程中如果对所学内容理解不够深刻或者不够透彻都会对今后英语教学带来一定影响。所以要根据不同学生对学习资源和信息需求不同以及学习内容和学习目的设计一个符合小学生学习特点和兴趣爱好的英语专题课程表。（三）小学英语教学因长期受到语言环境的制约而陷入困境在很多学生的学习生活和学习行为中都能感受到语言的作用。但同时也存在着部分学生不善于表达能力不强的现象。这也与当前英语基础差、语法结构复杂、阅读能力欠缺等有关。其原因主要在于中国学生整体英语学习水平普遍偏低、学生英语口语表达能力相对较差。同时他们很难在生活和学习中运用英语所表达的语法、结构等方法来完成语法目标句的构建。同时学生对学习英语缺乏正确的认识也不够重视。因此其在面对语言问题时存在一定焦虑情绪，这就不利于英语学习效果，导致语言交际能力存在一定程度提高障碍。而且英语课程在各个区域的教学内容和评估标准不尽相同，这就造成了制定标准化的教学模式来提升学生的接受能力。二、信息化技术在小学英语教学中的应用理念在信息化的大环境下，要想有效地提升小学英语的学习效果，就必须转变当前的教学状况，以信息技术为主要的教学手段。要推动教育信息化，关键在于转变教师的教育观念、建立信息化教学环境，增加英语教学资源和教学手段，建设充满活力的智慧教室，强化教学的教化作用。（一）对信息化工作的正确认识正确理解教育信息化的重要意义，每一种教育方法都是伴随时代发展而逐步完善的。随着计算机技术的不断发展和运用，人们对各种技术的需求也日益增加。信息化对课堂教学也产生了一定的影响。不管是学校，还是老师，都应该深刻地认识到信息技术给人们带来的变化，尤其是在教室里。在小学英语课上，教师应积极推动课堂教学的信息化，从消极地接收到积极的使用，使英语课堂中的信息技术作为主要的方法，使其成为提高课堂教学效果的重要因素。（二）对信息化的广泛内涵有了清晰的认识从目前的教育理念和课堂教学情况来看，教师和学校都存在着“是否运用信息化”的矛盾心理。校方认为，信息化教育的资金和设备的维修成本都很高，是否会有实际的成效还有待考察，所以对信息技术设备的投资和维修都是较为保守的。老师们觉得，由于使用资讯科技所占的教学时长较多，与现行测验评估的交叉处较少，而课堂上的教学与实际的教学结果也不能很好地对应。总的来说，不管是教育主题，还是教学实施者，都对英语的信息化教育存在着相当的抵触情绪。事实上，英语的信息化并不是什么高深莫测的东西，比如PPT，电子白板，甚至是英语相关的软件，这些都是信息化的一种形式。即，信息化已渗透到人民的日常生活中，教师要善于运用信息技术进行教学。（三）提高信息化课堂使用的频率精确提升高频率的信息化。信息技术在某种意义上突破了以往的教学模式，为现有的教学模式注入了一股新的生机，增加了课堂的生机，使课堂达到了更好的效果。然而，从信息化教学的频繁程度来看，英语课堂教学中，仍然以传统教学手段为主，而信息化教学手段仅为“点缀”。要使课堂教学实现真正的“数字化”，就需要利用多种教育资源，尽量降低人为因素对课堂的影响和干扰。将不同形式的数字媒介融合在一起，拓宽课堂教学的种类形式。三、信息化技术在小学英语教学中的应用信息技术是未来教育发展的重要方式，也是重要的一种表现形式。近年来，我国在教育信息化方面的投资力度不断加大，但仍然有相当数量的学校尤其是乡村学校在信息化建设上的不足，教学设备的现代化、教育资源的优质、信息技术的便捷和高效的应用是很困难的。因此，在这种形式下，我们应转变教育方式，激发师生积极参与的积极性，使其更好地完成学业。（一）建立符合场景的英语教学环境英语的难点在于建立一个与其他科目不同的语言环境。受英语教育背景的制约，英语环境下的学生难以掌握学习的方式方法，教师的口语能力和教学方式也会对英语造成一定的不利作用。尤其是在口语课上，英语学习气氛较差。信息化的教学平台为学生提供了一个很好的解决方案。比如正在英语教学中学习四季变化的口语场景时。运用活灵活现的信息化场景，让学生能够身临其境。尤其是阅读与模拟部分，教科书仅用四个句子来描述四季，使学生很难完全领会。老师们能充分利用信息技术，把不同季节的特征用图画串起来，使学生能“身处”四季，进而了解相关单词知识。这种将画面、知识、趣味性结合起来的教学方法，一定程度上可以激发学生的多种感官，让他们全神贯注，从而达到身临其境的效果。（二）利用微课进行教学评析在微课堂教学中，同学们可以自行选取所需的课程，并进行相关的课程教学。老师可以通过直播教学，让学员在课堂上看到自己喜欢的东西。另外，通过微课的方式，可以对教师所教学的内容进行评分、考核。其目的是让同学清楚地理解他们所学的东西，同时给到老师一个清晰地反馈，为接下来的学习活动的设定提供了依据。（三）多途径综合运用信息技术信息化教学既是对传统的教学模式的一次变革，也是对传统的教学模式的一种补充。信息化教学是指在网络环境下进行的计算机辅助教学，而不是单纯地依靠计算机进行教学，而放弃其他的教学方法。比如，在教学“时间”的过程中，老师运用信息技术呈现出简单的图像，以便于学生对“时间”的认识。再比如，在教学“animals”中，老师通过播放有关动物的图像，使学生更好地理解和记忆单词。在此基础上，老师运用英语教学软件，让同学们通过阅读有关的会话来加深他们对所学知识的理解。在小学英语教学中，普遍存在着“听、说、读、写”等基本原则。在词汇、对话环节，老师运用声音引导学生听原音、读单词、跟读对话，既锻炼了听力，又规范了语音、语调。比如，在小学《英语》中“月份”这个词的发音就成了一个难题。老师首先提供一些小技巧，然后演示幻灯片，让学生按照“知识骨架”来编排对话。同时，老师还通过软件定时器的作用来实现对学生的训练，即通过定时功能，按照对话内容设定3～5分钟的练习时间，让同学们可