初中生物-选择健康的生活方式教学设计学情分析教材分析课后反思

《选择健康的生活方式》教学设计一、教学目标【知识目标】1、具体说出生活方式对健康的影响。2、分析养成良好生活习惯的重要性。【能力目标】1、探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响。2、通过探究实验，逐步形成分工合作、语言表达和分析总结的能力。3、学会运用已有的生活经验，分析相关资料，解决问题的能力。【情感、态度、价值观目标】1、认同酗酒、吸烟对健康的危害。2、选择健康的生活方式。3、关注自己及身边人的健康，养成良好的生活习惯。二、教学重点1．通过资料分析，认识健康生活方式的重要性。2．通过探究实验，认识酗酒、吸烟的危害，形成主动拒绝不良生活方式的意识。三、教学难点探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，并完成一份完整的活动报告单。四、课前准备教师：1、收集有关不健康生活方式的视频、音频、图片等资料。2、准备“探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率影响”的实验材料和用具。3、指导学生课外调查活动。学生：1、收集有关不健康生活方式的资料。2、参与准备探究实验的实验材料。3、采用多种方式对社会相关资源进行采访和调查。五、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：情境导入联系生活，导入新课上节课同学们已经比较全面的认识了健康的含义，教师欣慰的发现很多同学已经开始关注自己或身边人的健康啦！例如：李明同学就爷爷的健康提出了这样的困惑，一起来看看吧！请帮助李明解决困惑。思考后回答：要想获得科学的结论，必须要通过实验的方法。让学生走进生活，并在思考的过程中激发学习本节内容的兴趣和探究欲望。环节二：走近水蚤李明也打算开展探究实验，首先他查阅资料，选择了合适的实验动物---水蚤，教师把它请进了课堂，引导学生观察烧杯中的水蚤，并描述它形态和运动等。引导学生思考：水蚤为什么适合做这个实验呢？通过一个微视频来了解这个小生灵。通过微视频，可以看出水蚤心脏容易观察，而且它的心率比较容易受到外界环境的影响。学生观察回答：它是透明的，个体比较小，运动速度较快……学生观看微视频，深入认识水蚤，并清晰的看到了水蚤的身体和心脏。引导学生逐步走近水蚤，首先通过肉眼观察水蚤，有初步感性认识，随后通过微视频认识显微镜下的水蚤，由远及近认识这个小生灵。环节三：知海探秘（一）源于生活明确关键（二）自主选择提出问题（三）合作探究科学解密（四）分享结果思维碰撞（五）社团连线科学实验环节四：学生调查环节五：畅所欲言教师提出驱动性问题：假如我们来探究“酒精对水蚤的心率有影响吗？”你会作出怎样的假设？你的依据是什么？及时评价学生善于观察生活。其实这两位爸爸的不同表现是因为他们体内的酒精浓度不同引起的。接下来请学生思考两个问题：1、实验变量是什么？2、怎样设置对照？除了酒精，你想不想知道烟草对水蚤心率会不会有影响呢？教师出示不同浓度的酒精和烟草浸出液，接下来，以小组为单位，选择自己感兴趣的探究问题，结合导学案制定实验计划。请学生分享交流实验计划。教师进一步补充：“请问烟草组同学，你们与酒精组除变量不同，其它过程一样吗？”在实施计划之前，请阅读温馨提示。阅读完后开始你们的探究之旅吧！教师巡视并适时指导学生探究实验。首先请酒精组同学分享实验结果。然后请烟草组同学分享实验结果。及时评价学生的表现。为了让学生更直观的感受吸烟的危害，生物社团的同学做了一个科学实验，一起来观看，谈谈你的感受？可见不良的生活习惯会影响健康，课前有三个小组关于生活习惯进行了不同形式的调查，我们来分享一下。肝癌是恶性肿瘤的一种，像这些疾病在我国的现状如何？听听姜晓颍小组的调查结果。教师出示1957年导致城市居民死亡的主要疾病数据图，请学生对比分析回答：1、导致城市居民死亡的主要疾病种类发生了什么变化？2、什么原因引起的？教师总结并引导：生活中，有的同学不吃早餐，有的同学喜欢喝饮料，这对身体有什么影响？王睿小组走近烟台市营养协会，分享他们的收获。通过交流，引导学生谈谈对学生自己生活的启示。学生思考回答：假设是“酒精对水蚤的心率有影响。”因为我看到爸爸喝酒后会感觉胸闷。也有同学会说，我的爸爸喝完酒后会心跳加快。学生思考回答：变量是酒精设置清水和不同浓度的酒精，清水做为对照组。小组合作：学生自主选择实验材料，提出问题，作出假设，制定计划。完成实验活动报告单中相关部分。学生交流实验计划：生生间提出问题并进一步补充完善。学生：一样。学生小组合作展开探究实验。学生观看科学实验谈感受：这个实验很震撼，看来吸烟的确有危害。我自己一定不会吸烟，也要劝身边人不能吸烟。孙艺轩小组展示交流采访“患肝癌的爷爷”姜晓颍小组展示进入烟台市疾病预防控制中心收集到的资料，内容：1、生活方式：人们在日常生活中所遵循的各种行为习惯,如饮食习惯、起居习惯、日常生活安排、娱乐方式和参与社会活动等。2、由不良生活方式引起的疾病是生活方式病。学生通过对比得出：50多年来，导致城市居民死亡的疾病变成了“恶性肿瘤”“心脏病”“脑血管疾病”，主要是因为不健康的生活方式引起的。王睿小组分享走近烟台市营养协会的收获。学生交流：1、不抽烟不喝酒。2、认真吃好早餐，保证营养全面。3、不吃垃圾食品。4、加强体验锻炼。5、选择健康的生活方式……通过生活经验作出假设，引导学生注意观察生活。提示学生酒精浓度不同会引起不同表现。问题引领，弄清实验的关键。为后续探究做铺垫。学生合作自主选择感兴趣的问题，并设计切实可行的实验计划，从而使学生产生强烈的探究的欲望，促使主动探究。通过学生交流，生生互动，促使学生间思维对话，进一步激发学生探究热情，从而提升了学生的团队合作和语言表达能力，增强了学生的自信心。小组合作探究，分工明确，群力实验，力求让每一个学生都参与其中，充分体现面向全体学生的教育理念。通过交流，培养学生科学的实验态度和逻辑分析能力。学生亲身进行实验体验后，连线社团实验，让学生更深刻的认识烟酒的危害，从而得到情感提升。通过采访，让学生关注身边人的健康，并思考自己应该怎样做，取得较好的实效。引导学生走近我们的社会，学会收集资料，并整理归纳，从中提炼自己需要的内容。并据学生资料引出1957年与2015年疾病情况对比，自然适时解答生活方式及生活方式病的概念。“生物来源于生活，并服务于生活。”通过营养协会的收获展示，让学生体验到自身不良生活方式的危害，并认同健康的生活方式。环节六：课外延伸请同学们选择健康的生活方式，设计健康成长手册，付诸实践，倡议学生行动起来，继续关注自己和身边人的健康，成为健康传递的使者。学生将本节课所学运用到实际生活中，为自己和家人的健康保驾护航。生物学课堂不仅给学生传授知识，更重要的是让学生学会生活，从而体现学科德育特色，将课堂延伸到课外，真正做到学以致用。六、板书设计选择健康的生活方式探究：酒精（烟草浸出液）对水蚤心率的影响酒精组烟草组学情分析：1、学生已有的认知特点：初二年级的学生活泼好动，有较强的好奇心，如果正确引导，将会转化为对知识的不断探索精神。这个阶段的学生思维模式仍然以形象思维为主，因此对抽象知识的理解尽可能要借助具体形象的经验材料，所以课堂教学要多引用资料、图片、视频等形式，联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。2、学生已有的基础知识和技能：学生已具备一定的认知能力，通过初一的学习，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方法已有一定的基础。3、学生对本节课内容已有的知识水平：学生已有的认知基础表现在两个方面：一是知道人体健康状况与生活习惯息息相关；二是对酗酒和吸烟的危害有一些简单的了解，但是对酗酒和吸烟危害的本质认识不清，对生活方式及生活方式病了解不深。效果分析：通过本节课的学习以及学生们的交流，所有的孩子都能深刻的体会不良生活方式对健康的危害，并能正确选择健康的生活方式，充分体现了生物学科的德育育人特点，并能很好的达成本课的三维目标。课下孩子们的健康成长手册也有多种多样的呈现形式，可见，大家已经真正在实践中关注着健康，相信孩子们将会一直关注健康，快乐成长为国家栋梁之才。教材分析：本节内容选自山东科技出版社《生物学》七年级下册，是第五单元《健康地生活》中的第三章《了解自己增进健康》的第二节内容。本节内容放在《评价自己的健康状况》一节之后，因此学生已经对健康有了比较全面的认识，以此做为基础，本节课通过实验探究，让学生亲身体会酗酒、吸烟的危害，在探究的基础上，通过课外科学实验，让学生充分认识吸烟等不良生活方式的危害，从而拒绝不良生活方式，随后通过学生调查，从不同视角感受不良生活方式对健康的影响，使学生形成科学意识，养成从青少年时期选择健康生活方式的意识，并付诸实践，继续关注自己和身边人的健康，成为健康传递的使者。评测练习：1、通过交流，请学生畅所欲言对自己生活的启示。2、请同学们选择健康的生活方式，设计健康成长手册，付诸实践，倡议学生行动起来，继续关注自己和身边人的健康，成为健康传递的使者。课后反思：生物学课程标准提出：课程基本理念是面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习，以基本理念为指导，我力争让自己的课堂在高效的思维对话中熠熠生辉。本节课的内容特点如下：1、在学生的思维线上，引起孩子们的共鸣。我设置了一个生活情景：“李明的困惑”，毫无违和地引出实验探究法，同时用学生的口吻介绍实验动物，而且微视频制作颇具用心，由静态到动态的展示水蚤特点，进一步拉近学生与探究的距离，为后续探究过程做好铺垫。2、高效使用科学技术，数码显微镜助力课堂。因为水蚤个体较小，以往简单的光学显微镜视野较小，观察水蚤时不容易计数心率，致使误差较大，所以我大胆的使用数码显微镜并将物象连线电脑，使学生更直观清晰的观察到水蚤的心率，大大的提高了课堂效率，保证了探究实验的高效高质完成。3、注重自主与合作探究，凝聚了学生与集体的思维。本节课重难点是“探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，并完成一份完整的活动报告单。”因此我注重探究过程的有效衔接，从小组自主选择实验材料到完成探究一般过程，每一个环节都体现了孩子们的思维火花，同时在合作过程中，小组成员们尽情发表自己的观点，充分体现了学生的主体性和创造性，在交流展示中，锻炼了学生的语言表达能力以及提问质疑能力。4、课内外实验结合，增强学生直观感受。学生观看社团同学做的关于吸烟危害的科学实验，震撼内心的同时，也坚定了拒绝不良的生活方式的意识。5、学生的多样调查，全方面感受健康生活方式的重要性。通过这一个环节，目的是引导学生走近我们的社会，学会收集资料，并整理归纳，从中提炼自己需要的内容，进而认同不良生活方式对健康的危害，并选择健康的生活方式。6、将课堂与课外相结合，真正实践学以致用。倡导学生选择健康的生活方式，建立健康成长手册，并付诸实践，整节课首尾呼应，让学生继续关注自己或身边人的健康，成为健康传递的使者。当然本节课也有不足之处，例如：由于受录播教室内软件限制，只能实现简单的学生实验物象投影到白板，但是更多的互动功能无法实现，希望今后的技术支持能更近一层，实现我们教师想达到的理想状态，以便更好的服务于课堂教学。课标分析：本节教学内容隶属于2011版《义务教育生物学课程标准》的第十个一级主题“健康的生活”下的3、4两个二级主题“威胁人体健康的当代主要疾病”和“酗酒、吸烟和吸毒的危害”，具体内容为“关注心血管疾病和癌症的危害”、“说明酗酒、吸烟对人体健康的危害”，活动建议中提出“探究酒精对水蚤心率的影响”，由此可见探究实验的重要性，这就要求教师注重引导学生进行探究实验，在探究中让学生逐步形成提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流的能力，并通过探究实验让学生认识酗酒和吸烟的危害，进一步形