小学语文-莫泊桑拜师教学设计学情分析教材分析课后反思

《莫泊桑拜师》教学设计教学目标：1、会写本课生字，理解相关词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练习、不断积累是提高写作水平的关键。3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学重、难点：重点：莫泊桑三次拜师，福楼拜对他的指导所说的话。难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练习、不断积累是提高写作水平的关键。教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境激趣同学们，在日常生活中，你们有拜师的经历吗？哪位同学来说一说？例如你有一道题拜同学为师学会了，你拜父母为师学会了做饭，等等，这都是你拜师的经历。今天，我们跟着莫泊桑一起去拜师吧！板书课题：21莫泊桑拜师简介莫泊桑二、初读课文，理清思路1、自读课文，自学生字词。2、读通句子，读顺课文，有不懂的地方做标记。3、思考：课文主要写了一件什么事？检查生字词，哪位同学来读一读这些生字，并组词。指学生读。同学们学的真不错。三、精读课文（一）、自由读第一自然段1、从哪些词语可以看出莫泊桑从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）2、思考：莫泊桑为什么要拜师？3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）4、简介福楼拜。5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。6、指导朗读。（二）三次拜师，每次莫泊桑是如何请教的，有哪些收获？福楼拜都说了些什么？他每次说的话中哪句话最关键？（出示）请同学们快速浏览课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。教学第一次“请教”，感悟“勤奋”1、师：让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经历。请同学们自己读一读课文的2-5小节，说说你有什么发现。生1：（我发现莫泊桑非常急切，他一见到老师就坦白地说……生2：（我发现福楼拜很直截了当，福楼拜直截了当地说：“……”）师：福楼拜回答的关键是：是你的功夫还不到家。（出示句子。）的确是“直截了当”。师：福楼拜是针对什么来说这句话的？（生：针对莫泊桑的问题“读了很多书可写出来的文章总感到不生动”）师：当时莫泊桑听了老师的话心情如何？（生：他急切地问：……)怎样读？（注意语气要急切）师：福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？（生：“这就要肯吃苦，勤练习……详详细细地记下来，（细心）而且要长期记下去。（坚持）”）（板书：勤学苦练）教学第二次“请教”，感悟“仔细观察”1、师：接下来，莫泊桑怎么做的？（生读：第二天……一无所获）2、师：在万般无奈的情况下，莫泊桑再次（第二次）来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的？（生：“我按照您的教导看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”）3、真的没有什么好写的吗？（生：不是）福楼拜是怎么回答的呢？请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发现，有什么疑问。（生自由读课文）师：同学们，读了这一自然段，谁来说说自己的发现和疑问？（生设疑）生1：三个“不”字。生2：用了九个问句。为什么用这样的语气？（表达效果强烈，唤起回忆，记得牢，感受深）师：这些问句中哪句话最关键呢？（生：“怎么能说没有什么东西好写呢？”（出示这句话））师：这句话说了几次？（生：2次）谁来说说这句话的意思？同学们自由读九个问句。师：现在，福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么？生：我读懂了福楼拜指导得非常细致。生：我读懂了福楼拜是想通过九个问题启发莫泊桑如何仔细观察。生：我明白了观察不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听。观察一定要仔细。4、师：这九问，福楼拜是怎么说的？（滔滔不绝）从老师滔滔不绝的问话里你发现了什么？（生1：亲切之中含有严厉。生2：可以看出老师的循循善诱。）（板书：循循善诱）师：福楼拜说得真有道理啊！这九个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。让我们一齐来读第七自然段，体会福楼拜的循循善诱。（生齐读）教学第三次“请教”，感悟“用心揣摩”1、引读第八自然段。师：大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈。这一次，他又拿着自己的新作去请老师指点。此时，莫泊桑的心情会怎样呢？（生：高兴，激动，紧张，期待……）2、师：是的，莫泊桑就带着自己新作，带着这样矛盾又复杂的心情，第三次去请福楼拜指导。请同学们默读课文的第9自然段，（出示）看看这一次，你又有什么新的发现，有什么收获。师：莫泊桑第三次去请教福楼拜，老师的表现如何？（生：福楼拜认真地看了几篇……露出了微笑。）师：福楼拜为什么会笑呢？（生：因为莫泊桑有了进步。）师：这段话哪句话最关键？（生1：“但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”生2：光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）（出示，指名读）师：在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但”字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求——（生读）（再读这句话）这里的“才气”指的是什么？（生：才华、才学或取得的巨大成就。）师：莫泊桑坚持了吗？这句话怎样理解？师：仅仅是写作需要坚持吗？师：不仅是写作，其实，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的许多事情看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。师：为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了篝火和绿树的例子。谁再来读读这句话？（指名读）师：莫泊桑听得怎样？（生：专心）师：当莫泊桑基本学会了认真观察后，福楼拜则向他揭示出实现的最后途径了，就是要把观察到的写下来。他是怎么说的？师：福楼拜还举了什么例子？（写守门人的例子）（生读相关句子）师：是啊，好的文章是写出来的，也是改出来的。不仅要仔细观察，还要勤于练笔。如果说细心观察是写作走向成功的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥匙。3、师：在老师这样的循循善诱，耐心细致地指导下，最后莫泊桑成功了吗？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名读、齐读）4、师：“功到自然成”，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著，成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，被誉为“短篇小说之王”。四、合作探究：1、师：学完了莫泊桑三次拜师的经过，同学们联系课文的有关词句想一想：福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样的学生？（小组讨论，指名回答）（福楼拜：循循善诱、诲人不倦）（莫泊桑：虚心求教、勤学苦练）板书2、师：学习了这篇课文，你还有什么收获？（生：贵在坚持、勤于练笔、多思考多实践、用心揣摩……）五、总结、作业：板书：21莫泊桑拜师莫泊桑福楼拜虚心求教循循善诱勤学苦练关心后辈《莫泊桑拜师》学情分析由于教材面对的是六年级孩子，他们对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱；此外，他们的写作技巧也存在些许不足，本文叙述的提高写作水平的方法对提高他们的写作技巧也有一定的帮助。《莫泊桑拜师》效果分析熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情的朗读课文。“读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味，虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却十分有味。教学中，每个环节都渗透不同形式的读，读中生悟，读中生情。在课堂中教师十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。在这种积极主动的思维与情感活动中，他们的情感再次得到了升华。在课堂上努力创造和谐、民主、平等的课堂氛围。既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立信心，提高学习兴趣，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种快乐享受。站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精美的语言，精巧的构思，精致的布局，学习表达运用。如第七小节，福楼拜第二次指导莫泊桑的过程写的很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言表达上有什么特色，引导学生发现一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会福楼拜的循循善诱。《莫泊桑拜师》教材分析《莫泊桑拜师》这篇课文选自苏教版语文六年级下册，这是一篇记叙文，全文共10个自然段，这篇课文讲述了莫泊桑为了能够写出好的文章拜福楼拜为师，得到了福楼拜悉心指导的事，表达了莫泊桑对所酷爱的事业的执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈关心文学青年的名师风范。课文刻画了孜孜以求，勤学苦练的莫泊桑；描绘了直言不讳，循循善诱的福楼拜。教材既能给学生习作上作范例指导，又能在学习中进行品德教育，是一篇进行语文教学与审美教育完美结合的好教材。《莫泊桑拜师》评测练习1.完成课后练习。2.写一篇读后感。《莫泊桑拜师》课后反思《莫泊桑拜师》这篇课文按事情发展顺序叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。为了上好这一课，我认真钻研教材，确定教学目标，研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：

一、抓主线，突破重难点。

文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。

二、深层挖掘突破重难点。

莫泊桑第二次请教是本课教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。

三、转换角色，以读促悟。

这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑第二次拜师福