幼儿园学前-找凉快教学设计学情分析教材分析课后反思

中班社会活动《找凉快》活动目标1.知道温开水，洗澡，在树荫下乘凉，适当的吹空调等主要的避暑方法。2.初步掌握夏天自我保护的方法，增强自我保护的意识和能力。活动准备

课件、音乐

活动过程1.小朋友们大家好，今天老师给小朋友们带来了一首好听的歌曲，让我们一起来听一听吧。提问：“你们在歌曲中听到了哪个季节到来了，你们喜欢夏天吗？你们觉得夏天是什么样子的？”2.在老师的眼中夏天是火辣辣的太阳当空照，树上的蝉儿吱吱叫，荷塘的青蛙呱呱呱，轰隆隆，哗啦啦大雨小雨落下来。我们可以用一个词来形容夏天的样子-炎热。在这么热的天气，我们有什么好办法让自己凉快起来呢。教师联系幼儿已有经验，引导幼儿说说自己避暑的方法。比如：吹空调，洗澡，吃雪糕等。3．结合课件，一起来讨论能使我们变凉快的好方法。（1）扇子既健康又环保，是我们变凉快的好帮手。（2）电风扇的风吹出来感觉怎么样？那我们在使用的过程中应该注意什么呢？（不能直吹，使用时间不能太长等）（3）空调的作用是什么呢？既能让我们变的暖和，又能让我们凉快，那我们应该注意什么呢。（4）那小朋友们这是我们借助外力让我们的身体变得凉快的，小朋友你们知道吗大自然也给予了我们变凉快的好办法，看一看这是什么：“风”。一阵风在你身边吹过你们会感觉怎么样呢？请幼儿观察图片，说出大树底下好乘凉。（5）小朋友们想一想在衣着穿戴上会有什么样的变化，夏天穿的是什么衣服。通过引导可以说出戴遮阳帽，墨镜，打遮阳伞，穿体恤短裤及凉鞋等（6）让幼儿在饮食和夏日活动等方面说出使身体变凉快的办法引导幼儿说出适量的吃冷饮，西瓜，喝温开水等。4.通过相互讨论，交流的方式，让幼儿了解夏天自我保护的基本常识。（1）提问：吹空调，电扇，吃冷饮都注意什么？（2）小结：空调和电扇不能直吹，对着吹，不然会容易感冒的。5.我们的很多的劳动人民都在炎热的夏天辛苦的工作着，作为小朋友能为她们做点什么力所能及的事情呢？6.幼儿在幼儿园里找凉快，并说说是在哪里找到的。中班社会活动《找凉快》学情分析指南提出，树立一日生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。这段话充分说明了幼儿园教育不仅仅只是对幼儿知识的传授，也不仅仅只是在课堂上对幼儿讲大道理，而是将生活融入教育，将教育融入生活，这与著名学者陶行知的理论核心“生活即教育”很相似。找凉快就是我组织的和幼儿的生活密切联系的教育活动。第一，教育目标的把握。目标的制定不是对于老师而言的，而是应该更多的站在孩子的立场，从孩子的角度上寻求落脚点，真真切切的为孩子的发展而服务，目标中也因此不适宜出现活动的过程性语言。这是今后要更加认真学习的。

第二，教师在活动过程中的归纳与提升。在本次活动中，由于我没有更好的对孩子的回答进行归纳提升，以至于孩子在介绍夏天自己是如何找凉快的时候，有些散，孩子们一会说的是吃的方面，一会说的又是穿的方面，如果在这时能够很好的加以归纳，那么孩子的回答相对也有了中心，不会感到无所适从。

第三，孩子语言发展的随机性的把握以及活动中挑战点的把握。虽然活动的重心我把它放在了“幼儿尝试说完整话”上，但是语言的开放性不够，应该鼓励孩子多说，以孩子自己的语言来表述他们的想法，而不是局限于一种语言模式。中班社会活动《找凉快》教案分析随着社会生活水平的提高，工作节奏的加快，城市中的家长们往往忙于加班、应酬，孩子在家的独处时间越来越多，而孩子独处的过程又与幼儿的安全息息相关。新《纲要》中明确指出：密切结合幼儿的生活进行安全营养和保育，提高幼儿的自我保护意识和能力。因此，设计此活动，力求通过与幼儿生活密切的相关点，在懂得一些安全常识的同时，培养幼儿的自我保护意识。这节课适用于中班的社会主题教学活动，让幼儿初步掌握夏天自我保护的方法，增强自我保护的意识，知道人们避暑的各种方法，引导幼儿探寻一些使人凉快的方法，培养解决问题的能力，探索降温的正确方式，提高自我防暑能力，《纲要》中提出社会领域的目标是培养幼儿的社会性,引导幼儿对周围的事物或现象感兴趣,并能利用多种形式积极探索。活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿年龄特点及实际情况为依据，此活动的目标是：1、知道喝温开水，洗澡，在树荫下乘凉，适当的吹空调等主要避暑方法。2、初步掌握夏天自我保护的方法，增强自我保护的意识和能力。根据活动目标，我们把重点定位于：知道一些避暑的方法，活动难点是能运用完整语言表达自己的想法，培养勇敢精神，激发其自信心。中班社会活动《找凉快》学情分析本次活动中，老师观察孩子们的生活,将生活中的常见现象与幼儿进行讨论，让孩子们结合生活经验进行交流，贴近幼儿生活，将幼儿的已有生活经验进行提升。在活动中，老师利用课件积极的充分调动了孩子们探索的积极性。但是在这同时，我也看到了自身以及活动设计的一些不足。第一，教育目标的把握。目标的制定不是对于老师而言的，而是应该更多的站在孩子的立场，从孩子的角度上寻求落脚点，真真切切的为孩子的发展而服务，目标中也因此不适宜出现活动的过程性语言。这是今后要更加认真学习的。第二，教师在活动过程中的归纳与提升。在本次活动中，由于我没有更好的对孩子的回答进行归纳提升，以至于孩子在介绍夏天自己是如何找凉快的时候，有些散，孩子们一会说的是吃的方面，一会说的又是穿的方面，如果在这时能够很好的加以归纳，那么孩子的回答相对也有了中心，不会感到无所适从。第三，孩子语言发展的随机性的把握以及活动中挑战点的把握。虽然活动的重心我把它放在了“幼儿尝试说完整话”上，但是语言的开放性不够，应该鼓励孩子多说，以