小学语文-《一面五星红旗》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写“漆、嫌”两个字。正确认读课文中的生词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中“我”和老板的言行，体会“我”对国旗的珍爱、对祖国的深爱，以及老板对“我”的尊重和理解，感受国际友谊。3.学习“抓住人物言行体会人物内心情感”的方法。教学重难点：教学重点：理解课文内容，抓住文中“我”和老板的言行，体会“我”对国旗的热爱、对祖国的深爱以及老板对“我”的尊重和理解。教学难点：通过人物言行揣摩人物内心情感。课前准备：（教学用具前置学习）教学过程：一、导入课题1.孩子们，看老师给大家带来了什么？（出示五星红旗图片）2.今天我们一起走进一个关于五星红旗的故事。（板书课题，指名读、齐读课题）二、初读感知，检查预习1.出示词语，学生认读：第一组：筏子脖子漆黑处境无奈犹豫凝视嫌少愣了一下（1）指名读。（2）多音字：处三声存在（处境相处）四声地方（到处处所）面对现在的艰难处境，他只好到处寻求帮助。第二组：无影无踪荒无人烟身无分文趔趔趄趄（1）指名读。（2）重点强调“趔趔趄趄”的读音。2.指导写字：“漆”、“嫌”：观察共同点（左窄右宽，左疏右密）如何写美观？漆：竖画写短，次捺变点嫌：多横等距写紧凑师板书范写，生练写两个，同桌互评。3.自由读课文，想想课文写了一件什么事。（1）学生交流，相机板书:（我、老板)抓住事件的起因、经过、结果概括主要内容的方法。（2）找到面包店老板态度变化的句子，态度变化的原因是什么？三、理解内容，体会情感文中的“我”打动了面包店老板，那文中有哪些句子打动了你呢？默读课文，划出相关句子，圈出关键词语，思考打动你的原因，在旁边写写你的感受。同桌交流，全班交流。我犹豫了一下，把国旗慢慢地解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。1.学生交流打动的原因。2.抓住“犹豫”、“慢慢地解下来，再展开”感受“我”爱护国旗、珍爱国旗。3.感受中朗读。（如此珍惜爱护国旗，的确令人感动！）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。1.怎么打动了你？2.“凝视”什么意思？文中的留学生久久凝视中，心里可能想些什么？一个“愣了一下”、“久久地凝视”这样的动作让我们感受到我对国旗的爱，感受到我不换国旗的坚定，这怎能不令人感动？3.带着理解再来读读这个句子。“可以吗？交换吧。”老板冲我打着手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。1.读句子，说感受。怎么体会到的？哪个词语中体会到的？2.从“摇头”的动作中，你感受到了什么？“趔趔趄趄”什么意思？说说我为什么会趔趔趄趄？（联系上下文的方法）3.我已经近三天没有吃饭了，饥寒交迫、伤痕累累，此时此刻，面包对我来说是活下去的希望啊!那我为什么还是坚定地不换呢？4.拓展资料袋内容：1949年9月27日，中国人民政治协商会议第一次全体会议表决通过：中华人民共和国国旗为五星红旗。《中华人民共和国国旗法》规定：国旗是中华人民共和国的象征，每个公民和组织，都应该尊重和爱护国旗。了解到国旗的资料，你明白了什么？为什么我即使有生命危险也不换国旗？请你说。是的，孩子们，我对国旗的珍爱实际是我对祖国的深爱啊！象征着国家的国旗怎能用来交换！5.带着这样的理解我们再来读第10段：“可以吗？交换吧。”老板冲我打着手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。这面五星红旗比我的生命更重要！这种对祖国深深的爱怎能不让我们感动！又怎能不令面包店老板感动？6.面包店老板哪些地方打动了你呢？我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。哪些地方打动了你？（老板向我做了一个动作，你体会到什么？当我醒来的时候发现国旗在哪里呀？谁放的？你体会到什么？你想对面包店老板说什么？）（完善板书）孩子们，文中的“我”对国旗的珍爱、对祖国的深爱感动的不仅是我们读者啊，他也一样感动了面包店老板！虽然我和面包店老板来自不同国家，但老板和我一样的深爱自己的祖国，不论走到哪里，这种爱是共通的！孩子们，让我们也带着我们的爱国心再来读这两段吧！（齐读）7.同学们，看！课文并没有直接写我和面包店老板的内心活动和爱国情感，我们却通过人物的动作、神态、语言真切地感受到了！也就是说我们可以通过人物的言行来揣摩他的内心情感！（自己出声读读，感受一下这种写法吧。）四、拓展阅读下面请大家拿出课堂收获单，阅读短文，划出描写人物言行的句子，体会她当时的内心情感。（1）国旗代表我们国家，不能被忽视，捍卫祖国的尊严。（2）用自己的实际行动捍卫祖国尊严。（3）在世界范围内的活动中，代表我们国家的五星红旗终于升起来了！合格的代表！总结：通过人物言行能够揣摩到人物的内心情感，这是一种阅读的好方法。在以后的阅读和习作中大家可以运用这样的方法，这节课上到这里，下课。板书设计：10一面五星红旗↗爱↘我←老板抓住言行体会内心情感学情分析《一面五星红旗》是一篇写事的文章，三年级学生已具备认读和理解词语的能力、读懂文章的能力，能简单说出课文的主要内容。因此我充分利用好学生的预习，先把字词学会，把课文的主要内容梳理清楚。在课堂上主要对易错字词进行指导，引导学生品词析句，在朗读中体会“我”对国旗的尊重和热爱以及老板对“我”的尊重和理解，学习用言行表达内心情感的写法，把本课的重难点突破。现在我们的学生对于国旗和爱国的理解浮于表面，很难理解其深刻内涵，课堂上的朗读和情感升华成为难点。为了突破这些问题，我为孩子创设情境、充分利用资料并通过多方式多层次的朗读来深化孩子的情感。效果分析这次评测练习结果比较理想，从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我对本次练习分析如下：主要成绩：1.基础知识掌握较牢。学生对本课生字词掌握较好，尤其是词语的理解到位。2.具备了“学方法、用方法”的能力。学生能够在拓展的文章中准确地找出描写人物言行的句子，并体会到对应的人物的内心情感，合理表达出自己的感受。存在的问题及改进措施：1.要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。2.充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，要引导学生处于积极主动的思维状态，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的课堂氛围，培养学生敢于质疑、勇于争辩、善于思考的能力。教材分析《一面五星红旗》是鲁教版语文三年级下册第三单元的一篇感人至深的文章。文中的“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过：第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作、语言来表现心理活动，教师要引导学生仔细体会这一写法。编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人，オ能贏得外国人的尊重。二是学习ー些刻画心理活动的方法。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用言行表达内心情感的写法。评测练习一、字词练习1、认读以下词语，说说划线词语的意思筏子脖子嫌少系上处境犹豫凝视无奈无影无踪身无分文荒无人烟趔趔趄趄2、请你认真写一写。漆奈鼻嫌二、拓展阅读梁帆的故事1990年5月，北京中学生梁帆，参加了在荷兰举行的“世界儿童为和平为未来”活动。参加这次活动的50多位少年儿童来自世界各地，梁帆是唯一的中国孩子。活动开始后，梁帆看到50多个国家的国旗高高悬挂在宾馆前的旗杆上。她兴奋地跑过去一面一面地看着、寻找着······她找到活动组织人员萝西，急切而礼貌地说：“我怎么没看到我们中国的国旗，一定要升起中国国旗！”就餐时，梁帆看到餐桌上的粉桌布，便向一起就餐的美国教师史蒂夫再一次提起国旗的事：“如果找不到中国国旗，我就把这粉桌布染成红色的做一面中国国旗。”活动组委会很尊重梁帆的意见，几经周折，中国国旗终于飘扬在美丽的诺维克上空。梁帆望着鲜艳的五星红旗笑了。人们称赞她是“合格的中华人民共和国代表”！默读短文，划出描写人物言行的句子，想想她当时的内心情感，你都体会到了什么呢？在旁边写写你的感受。教学反思“一个人可能走得很快，但一群人一定走得更远”，教研团队与我打磨了三年级下册《一面五星红旗》一课，期间种种，让我无比动容、不断思索并持续地回味，现就磨课过程和课堂落实做如下反思。教学设计要结合学情，以学定教在处理字词的部分，起初不自觉地面面俱到地设计了好几组词语，如三个带“子”字的轻声词和一组多音字词语，经过团队的讨论、碰撞，舍弃了三个对孩子来说并无难度的、在低年级已经牢固掌握的轻声词，并根据多次磨课对学生学情的把握，把原本的一组多音字词语的一多半砍去，留下了学生出错多的、相对有难度的“处”字，这样结合易错点和难点进行的教学设计，不再是眉毛胡子一把抓，而是经得起课堂考验的，针对性更强，课堂效率更高。另外，在课堂问题的设置上要注意指向性明确，平等地和学生对话交流，杜绝模糊的模棱两可的说法，让学生明白老师要表达的意思。如在积累四字词语时，老师自己了解到四字词语是关于环境恶劣的词语，但在让学生说说读了这些词语的感受时却遇到了问题。再如，核心问题的设计经历了从“找态度变化的句子，为什么会出现这种变化”到“从哪些句子感受到‘我’喜欢/热爱国旗”再到“文中哪些句子打动了你”，核心问题的设计难度越来越符合学生的认知水平，最后的课堂实施也证明这样的核心问题设计是恰当的、有效的、符合学情的。突破条条框框，追求生成的、开放的课堂由于个人理论储备和教学经验的不足、对文本把握和教学设计的不自信，以及对学生的不熟悉，导致课堂上自己总是怯怯地走在设计的教学流程里，不敢越雷池一步，所以课堂上就不够关注学生和他们的思维发展，孩子就很难在课堂上得到生长。如概括课文内容遇到问题时，我首先应该发现问题，继而引导孩子突破问题，这样才能有生长。再如核心问题的设计，本身就是开放的，应该鼓励学生独特的感受、体验和理解，加强对孩子的引领和点拨，而不应该以模式化的解读分析来代替学生开放的体验和思考。恰好在上完《一面五星红旗》的周末参加了全国小学语文“深度学习·生长课堂”名师教学观摩研讨会，使我对“开放的课堂”有了更深的认识。老师需要不断修炼自己，吃透教材，丰富积累，才能在课堂对话中游刃有余，对学生的任何回答和表现都持有包容和引领的态度，这样才能真正生成精彩的、学生有发展的课堂。把握好人文性与工具性的统一，重视朗读我们不提倡内容分析式的教学，重视方法学法的指导，但这并不代表直接忽视人文性，两者必须有机结合起来，才是一节饱满的语文课。而不论是思想情感的理解体会还是方法的学习，都不能脱离文本进行，也就是说还必须把它们放到文本中，那么起到连接作用的就是朗读，不断地朗读，有层次地朗读。而我的课堂往往在指导学生朗读上花的时间和用的策略都远远不够，过于重视工具性，过于冷静，缺乏人文色彩和情感体验。在《一面五星红旗》中，情感的升华不到位，学生对“我”有多么爱国以及“国际理解”的体会还是比较空洞。反思自身，首先是我自身就没有真正融入文本中，其次策略引导上还可以再琢磨、更到位些。总之，课堂中的问题还很多，期待自己在团队的智慧中、在课堂实战中、在自我反思中不断成长，多一些积累和耐心，多一些沉静和从容，享受课堂这一生成的过程。更为重要的是，在此基础上，真正促成每一位孩子的成长和发展。课标分析《语文课程标准》对第二学段的识字与写字要求是：有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。