高中语文-热爱生命教学课件设计

热爱生命

人教版必修四

人最宝贵的是生命。生命对人只有一次。人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”

——奥斯特洛夫斯基

热爱生命蒙田（一）理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。

（二）品味文章朴实又富有哲理的语言。（三）通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。学习目标下面是微课时间品读课文热爱生命生命生与死生命的两种状态一、初步感知,理清思路二、阅读思考，合作探究1. 我们本文的课题是“热爱生命”，而作者一开篇却谈到如何“度日”，作者这样写有何用意呢?2.文中还提到了哪些人对生命的理解是不同的？通过对这几类人的对比描写，概括一下作者对待生命的态度。

1.我们本文的课题是“热爱生命”，而作者一开篇却谈到如何“度日”，作者这样写有何用意呢?①生命和度日密不可分，因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。②作者从如何度过生命中平凡的每一天这个稀松平常而与我们每个人都紧密联系的话题入手，也会给读者带来一种熟悉亲切之感，调动读者阅读的兴趣。2.文中还提到了哪些人对生命的理解是不同的？通过对这几类人的对比描写，概括一下作者对待生命的态度。【第一处】好日子、坏日子的不同的度日方法“坏日子”要“消磨”、“飞快地去”;“好日子”要“慢慢赏玩”“领略美好”“停下来细细品尝”【第二处】“哲人”和“我”对生命的不同看法对比(积极、消极)“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”;“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的。常规生命形态——活着热爱感激3、作者对“死亡”抱有一种什么样的态度？作者热爱生命，那为何还要这么说？明确：这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人真正不感到死之苦恼。——而作者之所以不感到死亡的恐惧，随时准备告别人生也毫不惋惜，也就是因为他乐于生。我却随时准备告别人生，毫不惋惜特殊生命形态——死亡坦然“使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。”-----鲁迅4.作者认为我们应该怎样去热爱生命？享受生活要讲究方法。关心生活，增加生活的乐趣；抓紧时间，增加生命的分量。1、生之本质在于死2、乐于生的人才能真正不感到死之苦恼3、生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的深入品味哲理性语言1正面：如果我们珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，正如蒙田在课文里所说的享受生活要讲究的方法是要抓紧时间，有效利用时间，增加生命的分量，进而善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。反面：如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。2、乐于生的人才能真正不感到死之苦恼“美丽人生，华彩人生”

我们的身边有数不清的有关热爱生命的事迹，你还了解哪些呢？并说说你从中学习到了什么？

他用残破的身体预言未来的蓝图，用坚强的意志扛下命运的重担，用简练的语言揭示世界的真理。活着就有希望，确实如此，再渺小的身体也蕴含着让人化茧成蝶的力量。他虽失去了身体的健康，但心灵的健康却给了他强大的光芒，让他成为历史上一颗闪亮的巨星。

我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟