2023年小学科学说课稿3篇

2023年小学科学说课稿3篇小学科学说课稿篇1

各位领导、评委大家好：

我是颍州区袁集镇***小学老师张鑫,今日我展示的内容是教科版五年级上册第一单元的第四课《蚯蚓的选择>>，我的说课将从以下几方面进行:

一、说教材：

小学科学课程是以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了视察、相识和探讨，本课是在此基础上带领学生们进一步探讨生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的相识。为后续学习打好基础。

对于一个生物来说，四周的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。在这节课中学生将通过两个对比试验，了解蚯蚓生活须要的环境条件--黑暗潮湿，从而让学生相识到动物生存须要肯定的环境条件。

教学目标：

科学概念

动物生活须要肯定的环境条件。

过程与方法

驾驭对比试验的方法。

情感、看法、价值观

体会自然事物是相互联系的`，进一步培育学生酷爱生命、珍惜生命的意识。

教学重点：如何设计对比试验。

教学难点：在设计对比试验中严格限制变量、并留意收集试验数据用事实说话。

二、学情分析

学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。五年级是学生从中段进入高段的一个起先，学生通过两年的科学学习已具备了肯定的实力。如视察、假设、简洁试验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经验更为完整的探究过程，比如强调试验前后的推想、说明要有充分的依据、进一步驾驭限制变量试验的技能、并学习设计限制变量试验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培育，让他们从事物表面爱好发展为对科学探究长久的爱好，让他们体验到探究中思索与发觉的乐趣。

三、说教法

"教无定法，贵在得法，重在过程"。依据科学学习要以探究为核心，科学课程应当具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》这堂课，我实行以下教学方法。

1.利用实物创设情境法。

闻名教化家于漪说得好："课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。"老师在课的起先就要激活主体，让学生产生剧烈的求知欲。教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生宠爱之情，同时点燃了他们的新奇心，激发了他们的爱好。

2.引导-探究法

"引导-探究"教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探究大自然隐私的探究者。

四、说学法

1.以探究为核心，让学生亲身经验活动的全过程。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，老师为学生创设情境，创建科学探究的机会，让学生在视察、提问、猜想、设计、试验、表达、沟通的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。

2.发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。

新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。老师再次遵循"知道了也不告知的原则"通过为学生创设情境，供应机会"逼"学生自己去揣测、验证的方法。从而充分体验科学探究、科学发觉的过程。

3.留意合作沟通

在科学探究的活动过程中，学生应当以小组为单位，加强与同组同学的沟通，通过团结合作来完成活动，从而培育学生的科学协作精神。

五、教学模式

1．结构

情境导入--揣测--探讨沟通--设计试验--试验验证--归纳结论--延长探究

2．理论依据

科学教材在编写指导思想上强调对学生的发展特别注意，表现在从对学生"学"的关注转向对学生"人"的关注，强调调动学生参加学习活动，使学生参加的过程中相识自然和社会，本课从学问目标上来说是比较浅显的，较简单达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。

六、教学流程

（一）联系生活，激趣导入

1、今日我给同学们请来了一个动物挚友，想不想见见？是谁呢？老师板书。今日我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。

2、大家在哪儿见到过它们？

[设计意图：教学伊始，为学生创设观看实物蚯蚓的情境，并联系学生生活，在哪儿见到过它们？使学生对蚯蚓这种小动物产生宠爱之情，，让他们在原有认知和前概念的基础上进一步了解蚯蚓的生活环境，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参加的欲望，为下一步学生们能以饱满的热忱进行学习做好铺垫]

（二）质疑揣测，引发前概念

依据大家的阅历，你能大胆地揣测一下蚯蚓喜爱生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥，阴暗、光明）老师随机板书。

[设计意图：揣测是科学课培育学生爱好的有效方法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。学生在三年级时就已经对蚯蚓这种小动物有了初步的了解，在这一环节的活动中，让学生揣测蚯蚓喜爱生活在什么样的环境中，当学生产生了认知的冲突，也就有了探究、验证的需求，同时培育了学生大胆猜想，进行科学预料的习惯。]

小学科学说课稿篇2

各位领导、老师，

大家好！我说课的内容是科教版小学科学三年级上册其次单元《动物》其次课《蜗牛（一）》。下面我从教材、学生、教法和学法、教学过程等四个方面来介绍我对本课的理解。

一、说教材

1、教学内容

修订后的教科书更好地体现了课程标准的要求。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。

本课是属于“生命科学”的范畴，由四个部分组成。第一部分，我所知道的蜗牛。教科书展示的是自然环境下的蜗牛照片，提示学生蜗牛生活在什么样的环境中。在另一张照片上，展示了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国特别少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。

其次部分，视察蜗牛的身体。教科书在图上标注了蜗牛身体各部分的名称，是为了帮助学生在描述表达时运用这些词汇，精确便利地表述。特殊要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。蜗牛身体的视察内容相当丰富。教科书点到蜗牛身体的颜色，重点绽开的是对蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的视察。

“用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，视察蜗牛会有怎样的反应”，这里的意图是引导学生视察蜗牛对外界刺激的反应，即视察动物的应激性。

第三部分，视察蜗牛的运动。可以说，会运动是动物区分于植物的一项重要特征，动物怎样运动，又体现了动物的身体结构和功能，体现了动物的多样性。

在前面的视察和平常的视察活动中，学生已经留意到蜗牛的运动，而且会用“爬”“慢”等词描述蜗牛的运动，并已产生或提出有关蜗牛运动的一系列问题了。在此基础上，教科书整理出三个问题及活动来绽开视察蜗牛运动的活动。蜗牛用身体的哪一部分爬行？对学生来说，蜗牛是没有腿、脚之类的东西。那么蜗牛是用身体的哪一部分爬行的呢？蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。从没有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，发展了学生对足的相识。

视察蜗牛在各种物体上的爬行动作。活动回答的是这些问题：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的`爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？教科书供应了三幅图，表示的是光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体。在实际的视察活动中，学生有可能想出更多的视察内容。

第四部分，饲养蜗牛的方法。教科书明确提出饲养蜗牛，并且供应了饲养的方法和两种养殖环境。只要参照教科书中供应的方法，学生一般都能养好蜗牛。

2．教材的地位和作用：

《蜗牛》一课是学生真正视察小动物的起始课，学生还是第一次学习视察小动物、描述小动物，学生对它们的视察停留在只留意某个部分的细微环节，还不知道怎么样从整体到局部地去视察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的相识。同时，培育并保持学生酷爱小动物的爱好。开好了这个头，对学生以后的探究活动来说意义特别大。

3、教学目标：

科学概念

（1）蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

（2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危急等。

（3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

过程与方法

（1）经验和体验从整体视察到局部视察的过程，并学习运用放大镜做更细致的视察。

（2）用简图画出蜗牛的外形。

（3）根据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好视察记录。

情感、看法、价值观

（1）发展探讨小动物的爱好，树立起仔细细致、实事求是的视察看法，做到不打搅、不损害小动物。

4、教学重点、难点：

教学重点：经验对蜗牛外形、运动、反应等方面的视察活动。

教学难点：学生视察过程中对蜗牛的看法及对视察到的信息的整理。

5、教学打算

（1）、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

（2）、与学生相同的但大一号的材料。

二、说学生

在学习本课之前学生们经验了第一单元《植物》一系列有系统的视察活动，学生们对科学课产生了深厚的爱好，小组合作学习氛围较深厚，敢于提出不同见解，乐于合作沟通。通过一次次的亲历活动，学生的科学看法得以端正，科学探究实力得以熬炼和提高。对学生来说，宠爱动物之情是与生俱来的。秋天是动物活动常见的季节，也是视察探讨动物的好时机。学生们在视察大树等植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引。蜗牛是学生特别宠爱、熟识但又没有细致关注过的小动物。学生视察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，学生最感爱好的是视察蜗牛的爬行状态。因此，在课上老师要主动引导和参加学生视察活动，让他们通过自己的探究找到蜗牛的特征。

三、说教法和学法：

1、小组合作：视察活动须要通过小组合作进行，有助于学生之间相互补充和探讨，对所视察的事物有更好的收获。老师要组织好四人小组的合作，培育学生的合作意识。

2、师生合作：在学生的视察活动时，老师主动参加到其中，可以增加学生的主动性，老师还可以帮助学生在视察活动中遇到的困难和怀疑。

3、学生主导：这堂课老师应当把时间充分的赐予学生，经验一个视察、记录、汇报、补充、再视察、再汇报的过程。老师充当倾听者和组织者，并可以提出自己的疑问，让学生来解答。

四、说教学过程

（一）谈话导入

同学们，你们喜爱小动物吗？（喜爱）小动物们有的会飞，有的会爬，有的会游泳，真是可爱极了，你们想和它们交挚友吗？（想）好，这节课老师首先带同学们去相识一位小动物挚友，它的名字叫蜗牛（出示蜗牛），你们了解它吗？希望同学们要细致地视察它，看看它的身体结构是怎样的？生活在哪里？须要什么条件才能生存下来？像科学家那样进行视察和做好记录。（板书课题：2、蜗牛（一））（上课一起先不干脆向学生供应蜗牛，以出示的形式呈现，也能激发学生提出问题及主动探究蜗牛的欲望。这使学生的爱好具有可控性，使爱好“有”而不过度，为下面探究活动的实效性埋下伏笔。）

（二）自主学习

1、蜗牛的生活环境

（1）哪里能找到蜗牛？（草丛中），蜗牛的生活环境是怎样的？（阴暗潮湿的地方）

你们细致视察过蜗牛吗？能说说蜗牛是什么颜色的吗？（有的青绿色，我的红褐色）

（2）、老师提示学生照片上，展示了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国特别少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。

2、视察蜗牛的身体。

（1）组织学生自主探讨视察蜗牛的身体的方法。（用放大镜视察，按肯定的依次视察，从整体到局部视察，视察时要耐性，静静地视察，不要打搅它的活动。）

（2）放大镜的运用。师：手握放大镜的把柄，将放大镜靠近物体的一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线方向，缓缓地移动放大镜，直至看清晰物体的微小结构为止。

（3）学生用放大镜视察自己的蜗牛，在视察时学生在小组之间相互沟通、比较、补充。老师可以参加到其中一到两个小组中间去。对小组中出现的问题和优点赐予帮助和表扬。这里比较好的体现了小组合作和师生合作的理念。

（4）学生进行四人小组合作的视察活动，视察、记录蜗牛的身体。蜗牛的身体是怎样的？它可分为几个部分？（头部、腹部和尾部。重点视察头部，视察蜗牛的眼睛、触角和嘴。特殊要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。）

（5）小组派代表进行上台描述所视察到的蜗牛的身体。尝试按肯定的依次，有肯定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。当学生不能有条理有依次的描述时，老师赐予指引。

（6）学生画蜗牛。让学生把自己的蜗牛画在作业本上，标上各部分的名称。

（7）用铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，视察蜗牛的反应。（蜗牛的身体会缩进壳里）

3、视察蜗牛的运动。

（1）让蜗牛在玻璃上爬行并进行视察。问：蜗牛有脚吗？蜗牛的脚是怎样的？蜗牛用身体的哪一部分爬行？（蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。）

（2）视察蜗牛在各种物体上的爬行动作。蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？（蜗牛在光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体上爬行。）

（3）描述并仿照蜗牛的爬行。

（4）学生记录蜗牛的运动。

（5）蜗牛爬行的时候，会留下蜗牛爬行的痕迹，让学生探讨黏液对蜗牛爬行的作用。

4、饲养蜗牛

（1）老师介绍饲养蜗牛的方法

（2）饲养蜗牛留意事项。（每天傍晚给蜗牛喂食，其次天早上把食物残渣处理干净）

（3）蜗牛的食物：菜叶、青瓜等绿色食物

（三）巩固提高

1、学生做课堂作业

2、作业讲评，订正

（四）课外延长

1、学生课外饲养蜗牛。

2、每天视察蜗牛的生活状况，并写视察日记。

（让学生视察探讨动物从教室走向广袤的生活。从而使四非常钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。）

小学科学说课稿篇3

一.说教材

《它们吸水吗》是教科版义务教化小学科学课本三年级上册第三单元《我们四周的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过试验进行教学的，因此从实力培育来看，属于“试验实力”系列。

小学生的学习，最好是以干脆阅历的形式驾驭。这是因为人们相识事物的一般规律是以感性相识上升为理性相识，由详细到抽象。为此，了解材料的吸水性，必需由学生自己去探究，亲自动手试验，从而进行视察，得出结论。而三年级学生年龄小，对试验接触少，动手实力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定：

教学目标：

1.通过试验视察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。

2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增加材料循环运用，节约资源的环保意识。

教学重点：

用视察的方法比较材料的吸水性。

教学难点：通过比较发觉材料的吸水性与材料的组成和结构有关。

教学时间：

一课时

教学打算：

1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。(每组一份）

2.稀释的红墨水、滴管。（每组一个）

3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份）

4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份）

5.放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像）

本课是试验课，要上好既要发挥老师的`主导作用，又要充分调动学生的主动性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。

二．说教法

低年级学生对试验很感爱好。依据本课教学内容的特点，采纳的教学方法是以“试验法”为主。学生能看得见，摸得着，在试验过程中得到直观、生动的感性相识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培育学生的主动性、能动性，提高试验实力，激发学习爱好。

三．说学法

从学生实际动身，为顺当完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：

1.接着学习试验法。

2.在试验中学会视察、描述。

3.能自己动手实践，造一张纸。

四．说教学程序

心理学探讨表明：只有常常启发学生动手、动脑，自己去发觉问题，解决问题，才能通过手脑并用建立显明、清楚、正确的表象。为遵守科学发展规律：发觉问题——解决问题——联系实际，优化课堂教学结构，我将整个课堂教学过程分为三个部分：

（一）激发爱好、发觉问题、导入新