2023年《火烧云》教学反思合集篇

2023年《火烧云》教学反思合集篇《火烧云》教学反思1

一、紧紧围绕课程标精确定教学目标和重难点。

围绕语文课程标准其次学段（3-4年级）关于阅读教学和写作教学相关要求，结合教材目标、单元目标、课文目标，确立学习目标。

学习目标：

1．有感情地朗读课文，了解火烧云颜色和形态的改变特点，感受火烧云的奇异景色。

2．学习作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。积累词语。

3．激发学生酷爱大自然的爱好，培育视察实力和想象实力。

重点：了解火烧云颜色和形态改变的特点，感受火烧云的秀丽景色。

难点：学习作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。

二、运用多媒体视频和图片，创设情境，激发学生的学习爱好。

起先时，先播放了一段火烧云课文情境朗读视频资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习课文的爱好，自然引出下个环节的教学。在之后全部教学环节均有大量图片，让学生直观的感受到火烧云的秀丽景色。

三、学习探究，读中感悟，突破教学重点。

出示学习探究问题，学生带着问题阅读课文，捕获关键词句，了解火烧云的颜色和形态改变的特点，感悟火烧云改变极多的特点。

学习探究：

1．作者抓住了火烧云哪两方面进行描写，突出了火烧云改变极多的特点？

2．课文中哪些词句分别突出了这两方面的特点？用横线划出来。

在学生回答过程中，注意关键词句的归纳引导，同时注意朗读指导，让学生在读中感悟火烧云的颜色和形态改变多的特点，感受火烧云的奇丽无比和改变多端，突破教学重点。

四、注意学生词语积累和运用。

教学颜色环节，让学生找一找词语的规律，说一说相同类型的词语，并用在新的`段落。

我的发觉：

红彤彤金灿灿

半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫

我会说：

这地方的火烧云改变极多，一会儿，一会儿，一会，一会儿。、，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

五、关注写作方法的指导，突破难点。

学习探究问题的设计，突出了写作方法的指导。学习结束时又强调了作者从颜色和形态两方面描写，突出火烧云改变极多的特点，这也是我们要学习的新的写作方法：从不同方面描写，突出事物的特点。

六、培育视察实力和想象实力。

学习形态特点时，先让学生视察马、狗、狮子的图片，然后分析作者的写作方法，让学生大胆想象，说一说自己想到的火烧云的形态，再写一写。老师针对想象力较差的学生，出示四幅图片，引导视察、想象，培育视察实力和想象实力。

有人说，教学从来没有完备的过程。在本节课教学过程中中，我觉得还有许多不足，值得我以后在教学上不断改进。

一、指导朗读不到位。因担忧时间，第三自然段的朗读指导较少，学生朗读展示少，大家评价，然后集体朗读，这样没有发觉朗读中更多的问题。忽视了排比句的朗读指导。

二、课堂气氛沉闷。学生由于第一次录课，有些惊慌，思想和行动放不开。老师阅历不足，见机行事实力较差，没有调动好学习气氛。

三、教学颜色环节占用时间较长，形态环节教学有些仓促。

通过这一课的教学，我感受颇深。教学设计再精细，课堂教学不确定性太大，老师的应变实力是至关重要的，要从学生的爱好动身，看是否能引起他们的学习爱好，让学生带着开心的心情活动，使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。学无止境，教也是无止境，今后我要加强学习，多参与教学教研活动，总结阅历，让每一堂课更加完备！

《火烧云》教学反思2

这是一篇美文，观赏的同时，也要引导学生学习作者细致视察，生动描写的方法以及丰富的想象力，我在教学中指导学生根据作者的写作思路想象天空中生现的其他动物、人物或植物。并于前几篇课文做了对比，找到区分，让学生更能理解清晰每篇课文的写作思路

为了充分展示学生丰富的想象力，我让学生将思维的天空画在纸上，学生的作品丰富而漂亮，有像老人的、孩子的、有像花草树木的、有像动物的，黑板被学生丰富的想象填满了，成了火烧云存在的天涯。

本节课我还注意培育了学生的总体评价实力，让学生说说“我的收获，他的精彩”，引导学生注意公正，客观的进行自我评价和他人评价。老师的评价富有激励性、启动性。“火烧云的美令我们着迷，这只是大自然的一个角落。让我们一起专心视察自然，感受大自然的`美！”谁能用一个词语概括出你心中的火烧云呢？吕泽平说：“神奇莫测”，有同学说“千姿百态”“改变多端”……。

一节课的胜利让人欣喜，孩子的进步于提高是最令人快慰的，但若能将朗读落到实处。心上文中语言文字的美，效果会更好！

《火烧云》教学反思3

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好

在阅读教学起先时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。

（二）初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。

（三）、合作探究，读中感悟。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的`情感熏陶。

（四）、拓展创新，发挥想象。

老师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。

火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去视察它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。老师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。老师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。

《火烧云》教学反思4

这节课充分让学生感知生动形象的火烧云。学习第一自然段时，我出示了两幅对比挂图，让学生从图上找寻到火烧云上来后给大地带来的改变，学生爱好极浓，纷纷发言说出自己的发觉。接着理解“从西边始终烧到东边”一句中的“烧”字，体会火烧云的动感和漂亮。学生通过默读课文，感受到了火烧云颜色的改变，颜色多，不断改变，给人美的.享受。

学生前面学得自主、课文后面的学习也就顺理成章了。学生感受到了火烧云的颜色、形态改变之后，我运用过渡语，利用图片，让学生观赏漂亮的火烧云画面，改变之多、场面之美。如此漂亮让学生大开眼界。

这是一篇美文，观赏的同时，也要引导学生学习作者细致视察、生动描写的方法以及丰富的想象力，我在教学中指导学生根据作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物。并与前几篇课文做了对比，找到区分，让学生更能理清晰每篇课文的写作思路。

本节课我还注意培育了学生的总体评价实力，让学生说说“我的收获，他的精彩”引导学生注意公正、客观的进行自我评价和他人评价。老师的评价富有激励性、启动性。“火烧云的美令我们着迷，这只是大自然的一个角落。让我们一起专心视察自然、感受大自然的美！”谁能用一个词语概括出你心中的火烧云呢？学生说出了“神奇莫测”，马昕怡说“千姿百态”，“改变多端”……一些词语。

这节课使孩子进步。但若能将朗读落到实处。观赏文中语言文字的美，效果会更好！

《火烧云》教学反思5

《火烧云》是一篇写景的自读课文，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。文字浅显易懂，可以放手让学生学生自主阅读。所以在教学这一课的时候，我有意让学生们小组之间读读议议，详细的过程如下；

首先，在初读课文时，要求学生读音、读通句子，初步了解课文的内容，为全文的学习打下基础。之后同桌之间相互听读，既可以相互正音，又可以达到流利朗读全文的`目的。

其次，在学生充分自读的基础上，引导学生沟通自己读懂了什么内容，还有什么不明白的地方，以及读了课文后的感受和体会是什么等。

最终，我们老师要在学生自读自议的过程中，引导学生解决以下的几个问题

第一，理清作者的写作思路，初知课文的大意。为了执行这个目标，在教学时我设计了一些问题，让学生思索沟通。如：读课文时，请跟随作者的目光，说说你都看到了什么？这个问题一抛出，教室里就炸开了锅，学生们激烈地探讨、沟通，生怕自己落后了；同时，学生也就把课文的思路驾驭了个八九不离十：在文中，作者先写了火烧云上来后地面上发生的改变，接着描写了火烧云的颜色改变，后来又写了火烧云形态的改变。学生通过读文、探讨等在不知不觉中，了解了课文的内容，抓住了课文的大意。

其次，引导学生边读边想象画面，详细体会火烧云的颜色极多、形态丰富、改变极快的特点。四年级《火烧云》教学反思教学反思。为了达到这个目的，我让学生在文中找出自己喜爱的部分多朗读几遍，并且说说自己的头脑中出现了什么样的景象，眼前又似乎望见了什么等；另外，还可以拓展到课外，让学生联系自己望见过的火烧云，说说除了课文中说到的颜色以外，火烧云还有什么颜色；形态也是一样的。但是在学生在说课文以外的颜色和形态时，不能天马行空，我给了学生一个框架：运用作者描写火烧云的颜色和形态的句式进行述说。这一小插曲，既让学生懂得了课文，又为习作教学积累了素材，作为老师的我，何乐而不为呢？

第三，在朗读时要引导学生将自己的感情融入课文之中。要让学生产生一种身临其境的感觉，他正和作者一起“视察”火烧云，看到如此美景，他和作者不谋而合地“赞美”火烧云。接着，激励学生用自己的朗读来表现自己此时对火烧云的宠爱之情，从而为背诵课文创建了机会。

通过这一系列的尝试，我发觉学生们的对课文内容的驾驭更扎实了，而且朗读时的表现力也增加了。

《火烧云》教学反思6

《火烧云》是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好

在阅读教学起先时，我先播放一段自我收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文资料的爱好，自然引出下个环节的教学。

(二)初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自我喜爱的`段落然后重点朗读。

(三)、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自我宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、比较，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自我的想象力，用自我的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。

第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，可是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。

其次，要留意培育学生的发散思维。

《火烧云》教学反思7

《火烧云》是一篇写景的散文，用词也极富改变。课文（3~6节）这是文章的重点段落，突写了火烧云颜色和形态改变多而快的特点。

在教学颜色改变一节时，我让学生找出颜色改变多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在沟通时，都找到了“火烧云改变极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的改变之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明白火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的'颜色改变多和快写详细的，为仿写作好铺垫。

在教学形态改变这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，根据“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样改变的”这一依次，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发觉这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相像，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。

《火烧云》教学反思8

在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段进行仿写语段，即读写结合是培育学生写作实力的，驾驭写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。因为小学生的仿照实力是一生中的最强时期。

《火烧云》这篇课文描写夕阳西下时，火烧云颜色和形态的改变，呈现了大自然的奇丽景象，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；其次层，写火烧云的形态多，改变极多。其次层的结构特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描写说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。可以说是抓住各种动物的'特点来写。本人觉得是指导学生练笔的好材料。因此，我就先指导学生说一说，天空还会出现哪些形态的火烧云，然后，要求学生选择三种形态的火烧云，仿照课文的三段话的写法，也写三种形态的火烧云的改变。学生所写的片段，本人感到也满足。并摘录两个学生的所写的片段如下：

“一会儿，天空里出现了公鸡，它昂首挺胸地站立着，全神贯注地凝视着四周的动静，似乎肚子饿了找寻什么食物似的，又像在等待着昆虫的出现似的。过了两三秒钟，那只公鸡大起来了，鸡头向上，鸡尾巴翘起来了，可是一身的羽毛不见了，看的人正在找寻那只鸡，那只鸡却变得不清晰了，什么都不像了。”

“突然，又来了一头大象，是硕大无朋，四条腿像四根柱子那么粗，直竖的鼻子像擎天大树。可是一转瞬，象鼻子就不见了，大象也没了。”

“接着，又来了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一样，也是那么活泼、那么可爱。可是一挤眼就变了，要想再看小兔子，怎么也看不到了。”

以上三段话都是陈志向同学写的。

下面请看何永青同学写的三个片段：

“不一会儿，天空出现了一群武士，每个武士都手拿宝剑，身穿盔甲，精神饱满，威猛无比，好像在等待着出征的吩咐。过了两三秒钟，不知怎的武士们奔跑起来了，跑着跑着却变成一位高大的巨人了。”

突然，来了一只老虎。老虎非常猛烈，站在那儿，样子挺可怕的，怪不得人们称老虎是白兽之王。可是，一转瞬，老虎的尾巴不见了，接着连老虎的身子也不见了。

“然后，天空又出现了一只凶狠的狼。狼聚精会神地凝视着前方，好像要捕获什么目标。突然，狼发起了攻击快速地向前冲击，一下子就逮住了一只小羊，可怜的小羊从狼口中进去了，成了凶狼的美餐了。不知怎的连狼自己也不见。”

《火烧云》教学反思9

《火烧云》教学反思

《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者经过对火烧云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心境。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；其次层，写火烧云的形态多，改变极多。其次层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描述说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不一样：写“马”主要写马的忠实――“马是跪着的.，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不一样方式的读，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。

《火烧云》教学反思10

《火烧云》是一篇写景的文章，这篇课文内容简洁，描写了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。

本节课起先时，我给学生出示了火烧云的图片资料，让学生们形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学习的爱好，接下来让学生自读课文，随着读文的深化，学生能够自己找出火烧云绚丽的色调和多变的姿态。然后让学生自由朗读自己喜爱的段落，加深对描写火烧云句子的理解，了解作者的写法，体会作者对大自然的酷爱。还能够加强学生的朗读训练。

在朗读过程中，要捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的`四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。最终，让学生在想象的空间里把火烧云丰富多彩的形态写出来，熬炼他们的写作实力。

《火烧云》教学反思11

本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形态改变的视察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，依据学生新奇心强、想象力丰富的特点，采纳多媒体教学手段引领学生学习作者细致的视察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变的同时，激发学生视察大自然的爱好，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!

(一)美图课件，激发爱好。在教学过程中，我依照课文依次，边学文边出示关于火烧云的美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容爱好。

(二)激发想象，仿写练习。

在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇妙壮美的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的`想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

信任在不断地探究与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。

《火烧云》教学反思12

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好

在阅读教学起先时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。

(二)初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的.特点。例如，在学习火烧云颜色改变这部分时，引导学生从红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色改变多这一特点;从句子这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个一会儿，体会出火烧云颜色改变快这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。

第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。

其次，要留意培育学生的发散思维。

《火烧云》教学反思13

《火烧云》这篇课文描写了乡村的傍晚天空中出现火烧云的情景，闻名作家萧红用热忱酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，细细读来，不禁为作者对火烧云的宠爱之情所动，为作者细致的视察和丰富的语言所动，更为火烧云颜色改变之多、形态改变之快所赞美。

这篇课文处在四年级上册，学生已经具有了肯定的独立阅读实力，因而在教学过程中，我打算抓住描写火烧云色调绚丽和形态多变的部分，引导学生感悟体验火烧云的奇与美，学习体会作者的视察与写作方法，并且学以致用，想像创建出自己心中奇美的火烧云形象。

一、探究研讨，感悟火烧云的奇美

这篇课文的语言浅显易懂，特别适合学生进行自主探究阅读。在引导学生整体感知课文，理清作者的写作思路之后，可以引导学生抓住课文中描写火烧云色调改变和形态改变的部分深化探究，看看从文章语句的描写中都能体会到什么。在学生充分自读理解的基础上，集体进行沟通探讨。老师以“同等中的首席”身份加入研讨，组织引导学生通过“一会儿…一会儿…”、“红彤彤、金灿灿、半黄半紫、葡萄灰、茄子紫”等词语体会颜色改变之多、之快；通过“突然、接着、一转瞬”等词语体会形态改变之多、之快。

在这其中，还要将谈体会、谈理解与想像画面、朗读感悟相结合，运用多种形式的读，读出作者也读出学生自己对火烧云的宠爱之情，从而真实感悟到火烧云的奇美。

二、品词析句，体会作者的'写作方法

之所以我们感觉火烧云是那样的奇美，都是因为作者精彩的写作方法，丰富的叙述语言。特殊是在描写火烧云颜色改变的部分，作者运用了不同的构词方式描写出了火烧云瞬息之间的改变之丰富、之快速，有ABB式、如红彤彤、金灿灿；有ABAC式，如半黄半紫、半灰半百合色；还有比方式，如葡萄灰、茄子紫等，当然在教学过程中我们不肯定要给学生讲这些词语是什么格式的，但是我们可以仿照学习作者的写作方法。

恰巧这里有充分的学生可以想像扩散的空间，文中说“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，学生想像开去，散发开去，肯定会对火烧云颜色改变之多、之快有更深刻的感受，同时又学习了写作方法，积累了语言，熬炼了表达实力，真可谓一举多得。

三、随机练笔，创建心中奇景

通过充分的想像画面、朗读感悟，学生对火烧云的奇妙与漂亮已经有了深刻的感受；通过品词析句，他们学习到了作者丰富生动的语言风格；通过拓展想像，他们更为大自然有这样奇妙的景色而称赞不已，这时候，假如我们适时地引入课外资源，以多媒体课件的形式呈现火烧云变化无穷的绮丽景象，学生肯定会为大自然这壮丽的景象所感叹，所折服，在这里将掀起课堂教学的高潮。这时候，假如让他们拿起笔描绘这奇妙壮丽的景象，我想他们肯定会文思如泉涌，下笔若有神了。

《火烧云》教学反思14

火烧云教学反思1《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

一、抓住一个“读”字，锤炼语言美。

《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，在教学时，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。

二、抓住一个“多”字，领会色调美。

第三自然段主要写了火烧云的颜色多，改变快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片相识这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发觉这3组描写颜色词语的规律，从学生的回答中不难发觉其规律：第一组为“ABB”形式，其次组为“事物+颜色”，第三组为“半……半……”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。

三、抓住一个“奇”字，想象形态美。

在教学火烧的形态时，让学生找出描写形态改变的语句：“一会儿，天空出现一匹马”“突然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发觉课文是根据“动物出现——样子改变——消逝”的依次写了火烧云的形态奇妙，改变快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。最终设计了一个练写的内容：天空中还可能出现什么样的火烧云？学生们一个个争着展示自己的作品，心情特别高涨，课堂气氛又一次达到高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。

我觉得做得不足的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态怎样改变的，理解的不够透。其次，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又敏捷。

火烧云教学反思2《火烧云》凭借细致的视察，合理的想象，用美丽的文字表现出火烧云这个自然景象的奇妙漂亮。课文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的改变过程，重点描写火烧云颜色和形态的改变极多极快。因为第一课时读熟了课文，