鲁人版史记《传记文学的坐标》教学设计

鲁人版《史记》《传记文学的坐标》教学设计一、教学背景在高中语文教学中，学生学习史记《传记》属于文言文阅读的必修内容。作为中国古代传奇故事的代表作之一，史记《传记》蕴含着丰富的文化内涵和历史价值。因此，在语文教学中，如何让学生能够深入理解史记《传记》中的人物、事件和故事，对于拓宽学生的人文视野、提高语文素养都有着极其重要的意义。本教学设计以鲁人版《史记》《传记》为教材，通过多种教学手段，使学生更加深入地了解传记文学的特点和价值，同时也提高其文言文读解能力。二、教学目标能够掌握一定的文言文基础知识，能够准确理解古代汉语言之间的语言差异。能够熟练理解史记《传记》中的古文，领会其中的情感和价值。能够对史记《传记》的人物和故事进行批判性思考，并对其中的文化因素和历史事件进行分析。三、教学重点和难点教学重点是让学生掌握史记《传记》的文学风格和主要特点，对里面的故事、人物和事件进行深入探究，并通过阅读，提高学生对文言文的理解和阅读能力。教学难点在于如何增强学生对古代文学的兴趣，为学生创造一个探究和学习传记文学的氛围，并让学生能够独立地进行思考和分析。四、教学内容和方法1.教学内容（1）教学篇目本教学设计主要以鲁迅先生的《中国小说史略》为指导，将史记《传记》的篇目分为以下几个方面进行讲解：孝经（“弟子规”、《孟子》“满罐子”、《春秋》“季氏与孟氏”）德行（《孟子》“离娄下士”、《春秋》“楚杀柴严”、《春秋》“鲁般陵击缺”、《史记》“刘敬叔孝”）才艺（《春秋》“晋献公之骄”、《史记》“范雎辩杀吕不韦”、《史记》“吕不韦传”）世说（《史记》“张良列传”、《史记》“韩信盗印”、《史记》“六卿辞”）（2）教学内容1）孝经对于《弟子规》和《满罐子》两篇，先让学生自己阅读，然后教师通过讲解和疏析，让学生明白故事背后的道理和价值。针对《季氏与孟氏》，可以通过生动的视频、图片等多种方式，让学生更加深入地了解故事的来龙去脉，增强学生的学习兴趣和参与感。2）德行对于《离娄下士》和《楚杀柴严》两篇，可以让学生自己感受故事情节，了解人物性格和情感变化。让学生分组讨论，以小组为单位进行分析和清点。对于《鲁般陵击缺》和《刘敬叔孝》两篇，可以让学生在阅读过程中，注意人物的言行举止，分析其中的道德价值。3）才艺对于《晋献公之骄》和《范雎辩杀吕不韦》两篇，可以通过教师讲解、生动的例子等多种方式，让学生更好地理解故事中的人物和事件。最后，让学生在班级内分组进行排练，在课堂上进行展示。针对《吕不韦传》，可以让学生在阅读之前了解历史背景和文化因素，从而更加深入地理解故事的内涵。4）世说对于《张良列传》和《韩信盗印》两篇，可以让学生自主阅读，让学生感受其中的故事情节和人物性格。然后，让学生自己撰写心得体会，从中总结出其中的价值。最后，根据学生的分析，教师可以引导大家进行讨论和思考。对于《六卿辞》这篇篇目，可以让学生在阅读之前，清楚地了解历史背景和文化背景，并通过多种途径，提高学生对文言文的解读能力。2.教学方法1）朗读和会诵教师可以利用课堂上的时间，让学生自主阅读故事，然后大声朗读出来，让全班同学一起诵读。通过多次朗诵，让学生能够更加深刻地理解文言文的语言特点和内涵。2）问答教师可以在讲解和讲解过程中，利用提问和问答的方式，引导学生主动思考，提高学生的文学鉴赏能力。可以采用“真假题”、“卡片记忆法”、“理解算式法”等方式，让学生更好地理解故事中的哲理和价值。3）分享和总结针对每个篇目，可以让学生在小组内进行分享和总结。让学生自己总结何为传记文学，以及如何阅读、理解和分析史记《传记》中的故事、人物和事件。最后，将小组的总结进行汇总，让全班同学一起进行分享和讨论。通过这种方式，让学生互相学习、交流，提高学生的自主学习和合作能力。五、教学评估教学评估方法有两种，一种是测试评估，一种是小组展示评估。测试题目主要包括选择题、阅读题和综合题；小组展示主要是让学生将自己们对史记《传记》的了解进行展示，满足学生的应用能力。六、拓展延伸作为拓