听正面管教心得体会8篇

听正面管教心得体会8篇听正面管教心得体会篇1

简·尼尔森的《正面管教》是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。这本书深入浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。

?正面管教》的第一、二章主要讲了什么是正面管教和解释了几个概念。我读完之后印象最深的有以下几点：

一、孩子完全是社会人吗？孩子完全是社会人吗？书中的这段描述我不能完全赞同。从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是社会人，即她的成长应当既有她自己遗传基因的表达，还应当受外在社会环境的影响。孩子本身是一粒种子，我们能做的是为她提供合适的环境，让她长得更繁茂，而不是玫瑰花的种子，非得培育成牡丹！敬重孩子的内在进展，让孩子长成她自己的样子！

二、莫让孩子变成讨好者。本书的第二章讲的自尊，孩子通过自我评价和自省来获得自尊，而不是来自于他人的评价，我觉得这一点特殊重要！通过近一段时间，认真观看家里老人和孩子的互动，我发觉了为什么那么多的成年人都有"讨好模式"，为什么许多人那么在意其他人的评价。"你再…我就不喜爱你了！""你再…我就不要你了！"这样的话多么熟识！不经意的一句话，却在孩子的心中种下了恐惧和讨好的种子，自己的行为要靠别人的爱好来评价，孩子就这样渐渐的与真我越来越远了！

三、关于孩子犯错。关于孩子犯错，通常有两种状况：一种是担忧孩子犯错，所以一切包办，剥夺了孩子学习的机会。孩子一犯错，用力批判孩子，或者给孩子贴标签。有些事情大人认为很简洁，但是对于孩子来说却是很难的，大人的批判会让孩子，畏手畏脚不敢做事。

书中提到：孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。"什么是鼓舞？鼓舞和赞扬有什么区分吗？书中还提到：支配特殊时光、抱一抱孩子。爱是前提，爱的重要性，鼓舞需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓舞，这样的感觉是多么奇妙。面对一个失去自信、被大家责怪、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一试将孩子"抱一抱"，能否收到意想不到的结果呢？

《正面管教》在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书提倡一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。作为家长如何把握教育孩子的尺度。

从四个方面归纳了我们要到达正面管教的效果应当怎么做，举例说明作为父母我们应当如何去管教孩子。只有老师和家长共同协作，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚决的气氛中，培育出自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力，把握使孩子受益终生的社会技能和生活技能。

书中提到："我们到底从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟？"当孩子犯错误时，我会严峻地训斥。孩子外表听话了，而实际心里很不服气。惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓舞帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。孩子的感受力强，但表达力弱。需要老师和家长仔细解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题。

每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母！那我们就一边学一边养吧！

听正面管教心得体会篇2

“什么是正面教育“？这是书中曾提到的一个思索题，这本书虽说还未读完，但是对于这个思索题我也有了自己的想法。

这本书大体就两个核心问题进行探讨即：“什么是正面教育“和〞怎样进行正面教育“。作为一个八零后，其实在我上学阶段接受的是特别〞中国式教育“，传统教育观下的我从未体验过新型的教育理念。我在学生时代，印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名，因为我知道，只有这样才能让老师和家长高兴，其实说白了，不是为了我自己。为的是不想看到父母和老师脸上失望的表情从而做事当心翼翼。我想大部分90或是80年月的孩子都有相同感受。作为书中提到，正面教育不是在孩子犯错的时候去惩处他们，而是要让孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会阅历。

但是正面教育并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方式使孩子不是因为可怕惩处去改正自新，而是因为自身反思检讨去纠错改正。这不禁让我想到近代法国有名教育家卢梭的〞自然后果律“，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必直接制止或者惩处他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。本书中提到的正面教育和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是他们都是没有直接在孩子犯错的时候去制止和惩处。而是用另外一种方法引导。

所以，我认为，我们不管时作为家长还是教师，要将孩子堪称一个个体，将推断权和选择权交还给孩子，我们只需要稍加引导，他们就会有自己的想法，从而在这个过程中学会成长。

听正面管教心得体会篇3

这个暑假，很有幸拜读了“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作〞——《正面管教》。“和善而坚决〞这五个字是我读完《正面管教》这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是，用平常的语言讲解他的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了很多行之有效的方式和方法，也就是所说的“正面管教工具〞。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。

阅读这本书的过程是我作为一个青年教师不断回顾和反思的过程。封面正中的三行红字，“如何不惩处、不娇纵地有效管教孩子〞，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了很多家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才短短两年的时间，作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理经常是困扰我的问题。若是惩罚过严，确定会对学生的身心健康造成不良的影响;若是不惩罚，或惩处不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教〞这样一种既不惩处也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢?带着这个疑问，我随着踏上正面管教之旅。

在处理学生问题的时候，我们会犯很严重的错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽皮的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍旧深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不行整理。其实，当我们要求学生掌握自己心情的同时，我们更应当学会掌握自己的心情。如今的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩处而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避开责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以到达弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是临时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛〞，继续犯同样的错误。然而，我们期望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。之前当班主任，无意间看到论语中的一句话：“子曰：君子不重，则不威;学则不固。主忠信，无友不如己者。过，则无惮改。〞我让班里孩子将这句话写在黑板上，予以勉励，目的就是让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的后悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。

在书中，给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告知孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应当做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最正确的解决方案。这种方式的好处就在于，可以削减孩子的负面心情，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，的确值得我们在平常的教育教学工作中进行大胆的尝试。

这本书，还有许多理论和例子，启发人在教育上着重详情、实行正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中欢乐健康的成长。这本书真正的好书，以后在工作中，我会常常拿出来拜读，信任它能引领我的教学之路越走越宽广。

听正面管教心得体会篇4

在教学中，对待学生的不良行为，老师们大多采纳的看法是：批判、惩处，而很少有人关注学生的不良行为背后的因素即孩子们做出不良行为的目的是什么，因此也就很难使问题得到完善的解决。

读了《正面管教》这本书，我明白了孩子的不良行为一般有四个目的：一寻求过度关注，二寻求权力，三报复，四自暴自弃。知道了这四个目的，我们面对孩子的不良行为就可以采纳相应的措施。比方，假如孩子的不良行为目的是寻求过度关注，老师可以通过让孩子参加一个有用的任务转移孩子的行为。假如孩子的不良行为目的是自暴自弃，那么老师应当表达对孩子的信任，鼓舞孩子任何一点点的主动努力，关注孩子的优点，不放弃孩子。

总的来说，不管孩子的不良行为出于何种目的，过度掌握的管教方式都是不行取的，而“鼓舞〞就显得极为重要。鼓舞是转变孩子行为最有效的方法，我们不要把目光只盯在孩子的缺点上，而是要多关注孩子的优点。要告知自己，没有一个人是完善的，所以我们也要放弃对孩子的任何完善主义的期盼。当孩子出现不良行为时，我们要明白，惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓舞来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。我们赢得孩子最好的途径便是敬重孩子，以平等的看法来解决问题。因此，让我们多多鼓舞孩子吧！

听正面管教心得体会篇5

今日闲暇时翻开《正面管教》的书，又看到了一些值得共享的观点，感觉受益匪浅。

01、特别生气的时候如何处理

大多数人在特别生气的时候会出口伤人，事情过后又会特别懊悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，这些特别极端的心情通常会损害自己最亲的人。许多父母在孩子犯错后会进入暴怒的状态，体罚、辱骂。人在特别生气的时候会进入原始脑的状态，这种时候不适合和孩子进行沟通，此时可以让自己或孩子进入另一个房间，等到自己心情平复的差不多的时候再和孩子进行沟通，这样的方式通常会让我们更好的处理问题。

02、言传不若身教

父母常常会埋怨：“我每天都会让我孩子去看书，为什么我的孩子就是不爱看书，天天就知道看电视。〞每当这个时候我都会反问家长一句，你一个月能看几本书呢？家长在这个时候会说，我都几十岁的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有时间看书。其实，阅读是一件很开心的事情，只有你用开心的心情去看书，把阅读当做生活的必需品，你的孩子才会或多或少会受你的影响，渐渐喜爱上看书。对于老师来说亦然，假如你作为一名老师都没有良好的习惯，就不要妄想在你的潜移默化下，学生能喜爱上学习。

03、留意自己说话的语气

当一个人特别毒舌的时候，我们通常会说这个人“刀子嘴豆腐心〞，对待孩子我们有时候会习惯性的用嘲讽和挖苦的语气。假如你的孩子倒牛奶的时候把杯子打碎了，洒了一地，这种时候你通常会怎么处理呢？许多时候家长会选择责骂：“你是怎么回事，真是笨手笨脚，抓紧走开，我来弄，以后你还是别倒牛奶了。〞孩子因为犯了错误已经畏手畏脚，经过父母的责骂，更是不知道如何处理。假如我们能转变一下我们说话的语气，例如：“孩子，牛奶洒了，你能想些什么方法让地上的牛奶变洁净。〞这个时候，孩子就会开始自己动手清扫起卫生。等他处理洁净的时候你可以和孩子聊一聊，有什么方法可以避开把牛奶倒洒，这样不仅能培育孩子处理问题的能力，还能学习到一些实践阅历。

假如你家也有一位“淘气〞的小朋友，博小思建议你可以看一看《正面管教》这本书，不要被标题的管教所蒙骗，它其实是在教我们如何用爱去正确处理孩子的是事情。

听正面管教心得体会篇6

这个假期学校让读一本书——《正面管教》，说实在的，看了这本书的名目，让我感觉这是一本讲大道理的书。接近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来看这本书，我却发觉这本书让我受益匪浅。

书的简·尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会〞的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担任过十年的有关儿童进展的小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的或合著者，是众多有名育儿及养育杂志的顾问。

正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参加专注的解决问题，而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。让孩子在一种和善而坚决的气氛中，培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教提倡既不惩处也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩处的坚决，而剔除了骄纵的无规矩和惩处的过分严峻。

整体来说，正面管教就是一种鼓舞模式。以往教师在针对犯错误的学生时，往往实行严峻的训斥，孩子外表上服从了，但事实上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓舞，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。读完这本书，让我对鼓舞和赞扬的区分有了深刻的认识：赞扬针对的是做事的人，而鼓舞针对的是行为，赞扬是评价式的，鼓舞是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依靠于他人，而鼓舞能让孩子自信。举个例子，我的孩子从上一年级开始，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我实行了各种的方式，比方说根据我要求的时间写完作业的，给予金钱上的嘉奖，或语言上的表扬，但是效果甚微。以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培育孩子的独立能力，事实上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上给予孩子的一种鼓舞和支持。就比方练电子琴，在最初刚开始的时候，我都一般坐在她旁边，鼓舞她，帮助她想方法一起解决问题，克服困难。随着孩子弹琴技能的增长，如今她有信念完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习。鼓舞的方式有许多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想方法实行不同的鼓舞方式，来增添孩子的自信。

读了《正面管教》这本书，我还有一个感受，要想转变孩子，首先要转变自己。如今的孩子，无论是小学生，中学生还是大学生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们准备，抹煞了孩子办事能力，推断能力，决策能力的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情。读后感·就比方说，这个假期我的孩子参与了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担忧她能不能适应这个夏令营生活，但孩子欢乐自信、顽强的笑容告知我孩子的潜力是巨大的。通过这件事，我深刻的认同了这本书里告知我们的，查找机会帮助孩子从自己的经受中学习，学会放弃对孩子的掌握，转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效。

这本书还告知了我们一些沟通的技巧，其中有几个我特别的赞同，比方说探询，要用好奇心增进情感连接并改善沟通。和孩子一起探询问题，既增加了孩子的好奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式。还有一点就是敬重，当你敬重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，敬重会创造一种接纳的气氛，并鼓舞成长和有效沟通。在敬重这点上，我还需要改善，有的时候在与孩子或者学生沟通时语气过于强硬。

我信任，读了这本书，我会通过自己的转变，来转变孩子，转变他人。

听正面管教心得体会篇7

每个孩子天生都是精灵，在他们刚出生的时候都是聪慧的、有可塑性的。怎样培育好孩子，在我家宝宝一次犯错误几乎让我“歇斯底里〞后成为我要仔细正视的问题。于是，带着育儿方面的种种疑问，我走进了“美国正面管教〞的课堂。对于正面管教，我有几点建议：

一、正面管教首先是对教育心态的颠覆

孩子的成长不是家长教出来的，而是需要孩子自己体会把握的。授人与鱼不如授人以渔，正面管教给予孩子的正是这个渔。我们期望孩子具备优秀品质，并不是因为我们告知他优秀的品质是多么的重要，而是要在孩子一次次犯错的过程中，怀着开放宽容主动的心态帮助他认识到，只有具备我们所说的优秀品质，他的生活才能美好

我认为，我们既不要让家长的局限性而成为孩子进展的天花板，也不要因为家长的个人爱好而为孩子的进展设界。

二、正面管教关注孩子长期的影响，而非短期特效。

承认孩子和成人一样具有趋利避害的心理帮助我更好的理解了为什么嘉奖和惩处短期有效而长期无效。正视了惩处和嘉奖都是来自外界的掌握，只能掌握孩子的行为而非信念。行为可以掌握一时，不能掌握一世。

我们越是对孩子加大惩处的力度，孩子就更主动的，更早的想逃离这种惩处，这也是为什么许多家长都觉得，孩子一天天的长大，而我们和孩子的距离越来越远了。

我们越是对孩子加大嘉奖的力度，孩子就更贪欲的，更迫切的想要迎合这种嘉奖，反应在生活中，就是我们觉得孩子的胃口越来越大，对我们的嘉奖越来越不买账了。而没有嘉奖，他好像就不情愿做任何事。

事实上，就算孩子在大学前都情愿接受我们的嘉奖和惩处，进入大学、进入社会后，我们的嘉奖和惩处也是鞭长莫及的。我们应当认识到，我们“外力〞的掌握，无论在时效性上，还是长久度上，都不行能伴随孩子终身。

假如把孩子走向社会看似是走进大海，那么惩处和嘉奖就是一个始终在泄气的救生圈。这个救生圈或者让孩子感觉束缚，或者让孩子产生依靠。而我们必需始终做的，是更加费劲的给救生圈补气，以便于让孩子在当下能活得安全。但孩子终归要远行，而我们也终究要老去，救生圈终究要消失。与其疲于应对给救生圈补气，不如在浅滩时就教会孩子游泳，就算他如今呛了口水，崴了下脚，但长期来看，这样的孩子才更能适应大海。

三、把犯错作为最好的学习机会。

我们应当给孩子更多的包涵和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很正常，信任他们自己已经在犯错中感受到了懊悔，并有机会和能力在我们的正确引导下改良。将犯错作为最好的学习机会。

假如孩子在一个问题上反复犯错，我们需要“翻译〞一下孩子行为背后的缘由，不要肤浅的应对孩子当下的行为，而是要找到产生这样行为的信念。参照“错误行为目的表〞对症下药。

四、没有心情安全就没有心情老实

当我们和别人聊天总被打击或说教时，那我们下次也没有开始再聊的兴趣，更何况是孩子呢。假如不想让孩子以后回家锁在自己的世界里，假如不想让孩子和我们越走越远，那我们最好不要把训斥和不屑挂在嘴边。对他们的话题多一些兴趣，对他们的错误多一些宽容，学会“孩子气的，创意的语言〞。

不要把精力放在问责上，而是关注解决问题的方法。关注问责会带来躲避责任，让孩子敢说，情愿说。

正面管教不是灵丹妙药，不会药到病除。我们的转变需要时间，我们的技巧需要反复练习，它必需成为我们的习惯，成为我们的反射，而且在实践中不断的修正。我信任不同的孩子对待不同的工具接受程度肯定也是有差异的。我们不必一股脑的把全部的工具都施展在孩子身上，而是要找到孩子更愿意接受的那几个。

以上是我对教育孩子的一些心得，我知道教育孩子的道路任重而道远，期望能给有孩子的同事们带来一点帮助。

听正面管教心得体会篇8

假期读了《正面管教教师指南〔a—z〕》一书，这本书主要分为了第一部分基础和第二部分的解决方案。靠前部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓舞、错误目的、嘉奖和惩处、和善而坚决、社会责任感、分派班级事务、主动的暂停、特殊时光、班会等。第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，假如在面临问题时，可以有针对性地阅读，马上解决这些难题。每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分：

1、商量。就一个具体行为问题出现的情形及缘由进行商量。

2、建议。根据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。

3、提前计划，预防将来的问题。着眼于如何预防问题的发生。

4、用班会解决问题。用班会解决相应问题的真实故事。

5、激发灵感的故事。用正面管教工具解决相关问题的真实故事。

总结起来就是从发觉问题开始商量到解决再到总结的一个过程，其实刚开始看到书名里的“管教〞两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的惊奇感觉，好像平常生活中很少直白的用到这个词的缘由么，就是平常会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者似乎从心理上会有一种抵触心情的样子。看了本书后的感觉则是，这或许就是“正面管教〞与“不正面管教〞地区分吧，就是在行动上语言上的一些小小的差异可能就会造成很大差异的结果。其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对学生进行一些要求或者建议时，不，抛开学生，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，假如方法方式等缘由不恰当也会本能的拒绝，比方说也就是说有人下棋一时不知道怎么决定，边上有另一个人非要说这么下就输了，有许多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会转变想法，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的学生。所以面对问题肯定要正面的去管教。

一、感受比较深的就是鼓舞与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要他人认可来维系的自尊。这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择。

二、沟通与敬重，坚决而和善，只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。

三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学习机会，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而牢记。

总之本书让我受益匪浅，读得浅显，书中许多教育方法理解也十分缺乏，有错误之处请大家批判指正。正面管教读书心得体会3

这个假期学校让读一本书——《正面管教》，说实在的，看了这本书的名目，让我感觉这是一本讲大道理的书。接近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来看这本书，我却发觉这本书让我受益匪浅。

书的简·尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会〞的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担任过十年的有关儿童进展的小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的或合著者，是众多有名育儿及养育杂志的顾问。

正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参加专注的解决问题，而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。让孩子在一种和善而坚决的气氛中，培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教提倡既不惩处也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩处的坚决，而剔除了骄纵的无规矩和惩处的过分严峻。

整体来说，正面管教