高中历史-欧洲大陆的政体改革教学设计学情分析教材分析课后反思

第10课欧洲大陆的政体改革【课标解读】1、掌握法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容。2、比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。3.分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。【教材分析】本课是岳麓版历史必修一第三单元第10课。第三单元《近代西方资本主义政体的建立》主要以英美法德四国为例介绍了近代西方的资本主义政体。第10课介绍了近代法国和德国的政体。教材主要包括三个标题：第一，“走向共和的曲折历程”可以作为法兰西第三共和国宪法的背景知识介绍。第二，“法兰西第三共和国宪法”介绍了法兰西第三共和国宪法。第三，“德意志帝国的体制”介绍了德国的统一以及德意志帝国宪法。法兰西与德意志是欧洲大陆的两个重要的国家，随着这两个国家资产阶级代议制的确立，代议制在欧洲大陆得到了进一步的发展。法、德等国制定的一系列法典，成为欧洲和亚、非、美洲许多国家和地区的立法样板。【学情分析】学生在初中对法国大革命与德意志的统一已经有了初步了解。学生在学习第8、9课的基础上，基本了解资本主义代议制民主，了解共和制与君主立宪制的区别，也会运用历史比较法对历史事件进行简单的比较，但是难以找到比较点，教师需帮助学生找到比较点。同时，教材简单地介绍了法国走向共和的历程、法兰西第三共和国宪法、德意志帝国的体制的内容。与旧岳麓版教材相比，内容跨度更大，法国部分强调权利的争夺，德意志帝国的体制部分强调带有专制色彩。为此，学生在上课前通过导学案做好提前的预习，便于上课的听讲和理解。【教学目标】一、知识与能力目标1、学生要掌握《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容。2、理解法国共和制和德国君主立宪制的异同，提高认识和分析历史问题的能力。3、理解法国1875年宪法和德国1871年宪法所确立的资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。二、过程与方法目标1、通过对相关材料的补充，学生能够了解法兰西共和之路的艰难。2、根据《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同，提高比较、概括和阐释历史问题的能力。三、情感态度与价值观目标1、认识代议制等民主制度的建立是人类历史的进步。2、认识资产阶级代议制建立的艰难性与曲折性，正确对待历史发展进程，总结历史发展规律。3、学会历史和客观分析评价资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。【教学重、难点】重点:《法兰西第三共和国宪法》和《德意志帝国宪法》的内容。难点：比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同【教学方式】情境再现，探究问题；分析材料；图表法。【教学过程】导入新课：法国国旗德国国旗通过本单元前两课的学习，我们已经了解到近代英美两国通过资产阶级革命等方式先后确立了新的政治体制，大家回忆一下，英美两国都确立了怎样的新体制？今天，我们把目光转向欧洲大陆，看一下继英美两国之后，近代欧洲大陆又进行了怎样的政体变革。欧洲大陆的政体改革，其实重点就讲了两个国家的改革，所以课本只选了两个影响最大的国家——法国和德国做为典型代表进行讲述。用幻灯片展示法国国旗和德国国旗。法国以蓝白红三色旗为国旗，三色旗曾是法国大革命的象征，三色分别象征自由、平等、博爱。在启蒙精神指引下，法国的仁人志士历经数十年不懈斗争，终于将法国建成一个民主共和国。法国大革命对德意志产生极大的震撼，19世纪中期，普鲁士也开始了完成统一的战争。统一后的德意志政体发生了什么样的变化？它与法国的共和制有何异同？现在就让我们穿越历史的隧道，看法德两国政治体制的过程。在三百年前，法国和德国实行的却是专制制度。那么法国和德国是如何由专制走向民主的呢？我们这节课就来学习第10课欧洲大陆的政体改革(板书)。【讲授新课】法国走向共和的曲折历程大革命前的法国材料一：国王路易十六师：法国波旁王朝是欧洲大陆典型的君主专制的国家，路易十四宣称“朕即国家”，长期停开三级会议，实行专制统治。生：1、政治：波旁王朝的专制统治阻碍了资本主义发展(根因)。材料二：法国的三级等级制度师：教士是第一等级，贵族是第二等级，他们都是统治阶级；第三等级主要由资产阶级、城市平民和农民组成，属被统治阶级。生：2、法国等级制度森严，阶级矛盾尖锐，特权阶级与第三等级严重对立（阶级关系）。材料三：启蒙运动伏尔泰卢梭师：17、18世纪，法国形成了以宣传理性为中心的启蒙运动。它实质上是一场反封建的思想文化运动，是继文艺复兴运动之后欧洲的第二次思想解放运动。生：3、启蒙思想的广泛传播作了思想和舆论上的准备；动摇了封建统治的思想基础，启发了第三等级的反抗意识。（思想文化）材料四：师：法国中世纪的等级代表会议中，参加者有僧侣、贵族和市民三个等级的代表。三个等级，不分代表多少，各有一票表决权。它的主要职能之一是批准国王征收新税。生：4.为了解决财政危机，路易十六被迫召开三级会议（直接原因）。外因：美国独立战争的影响。（二）走向共和的曲折历程教师用幻灯片展示并讲述法国大革命后的法国政局：引导学生阅读学案《走向共和的曲折历程》，主要由学生阅读教材填写表格。（附表格）时间政权、政体共和制历程大革命前波旁王朝封建专制1789-1792资产阶级君主立宪制创立共和1792-1804法兰西第一共和国1804-1814法兰西第一帝国（资产阶级军事专制）曲折反复1814-1830封建波旁王朝复辟1830-1848七月王朝（资产阶级君主立宪制）1848-1852法兰西第二共和国1852-1870法兰西第二帝国（资产阶级）1870-1940法兰西第三共和国（1875年宪法）最终确立、巩固请思考：1789年法国大革命爆发到1870年法兰西第三共和国成立这段期间，法国的政局有什么样的特点？学生思考、回答：法国政局特点是：政局动荡不安，政权更替频繁，政体反复变换（主要是哪两种政体反复较量？君主制和共和制）从示意图我们可以感受到，法兰西的共和之路是艰难曲折的，呈波浪式前进。2、确立标志：1875年，国民议会以一票多数通过法兰西第三共和国宪法，从法律上确立了共和制政体。有人把“一票赢得”的法兰西第三共和国称为“不光彩的，从窗缝潜入的共和国”，甚至预言它会象第一，第二共和国那样，很快就灭亡，但事实却恰恰相反，法兰西第三共和国不断地巩固，在历史上存在了近70年，它的“长寿”与它的宪法有着较密切的关系。那么下面我们一起来看一下这部《法兰西第三共和国宪法》包含了些什么内容呢？3、《法兰西第三共和国宪法》的主要内容①1875年宪法角色尝试——体会自主学习的乐趣假若你乘坐时空穿梭机，来到了法兰西第三共和国……角色一：如果你是总统请问：1．您是通过什么方式当上总统的呢？2．您的任期是几年？可否连选连任？3．身为总统的您拥有哪些权力？您的命令是不是一经签署即刻生效？角色二：如果你是议员请问：1．您是如何当上议员的？2．身为议员的您拥有哪些权力？学生阅读教材1875年宪法的内容，回答问题。教师归纳总结，表格展示如下：权项归属产生及权限行政权总统由参议院和众议院联席会议选出，任期7年，可连选连任。是国家元首和最高统帅，有权任命部长和一切军政要员，缔结并批准条约，有特赦权，而且在参议院赞同下有权解散众议院。内阁内阁由总统任命，但对议会负责。总统的命令须经各部部长副署。立法权众议院众议院议员由普选产生，任期4年，众议院可以提出并通过法案参议院参议院议员由地方参议会代表组成的选举委员会间接选出，任期9年，每3年改选其中的1/3，参议院有权否决众议院的决议案。行政权与立法权的关系总统由议会选举产生；内阁对议会负责。总统可在参议院同意的条件下解散众议院。②为了巩固共和制政体，法国共和派对宪法进行了修正。宪法的修正和补充：《马赛曲》为国歌，7月14日为国庆日，“政府的共和国形式不得成为修改提议的对象。凡曾统治过法国的家属成员不得当选为共和国总统”——1884年法国议会通过的决议4、意义：（学生总结归纳）（1）共和派掌握实权。（2）共和政体的最终确立。（3）与封建专制、帝制独裁对比，共和制的确立是历史的进步。（4）共和政体的确立和巩固，为工业资产阶级提供分享政权的机会，为法国资本主义进一步发展奠定了基础，使法国稳定发展。提问学生：法国走向共和的曲折历程给我们什么启示？学生讨论。（1）从专制走向民主、从人治走向法治，是人类历史的必然。（2）法国共和制确立的道路呈现出波浪式前进，螺旋式上升。文明每前进一步，都要不可避免地付出代价。（3）勇于探索、追求真理的精神。(4)人类社会发展统一性和多样性。教师：随着工业革命的完成，独裁统治越来越不符合时代精神，广大人民也越来越拥护共和制度，共和制终于战胜君主制，1875年宪法的制定，使共和制在法律上最终确立。过渡：接下来让我们将视角放到欧洲大陆的中部，德国又是怎样走上了带有浓厚的专制色彩的君主立宪制的道路呢。19世纪中叶的德意志与当时在人类历史舞台上令人瞠目结舌的疯狂表演全不相称，它甚至没有一个统一的国家。铁血宰相俾斯麦通过铁血政策的实践以王朝战争的形式最终为德意志人交出了一份满意的答案。请思考：德意志为什么一定要统一？学生快速阅读课本P44最后三个自然段。背景：德意志帝国的统一展示材料：材料一“德意志，他在哪里？我找不到那块地方”——席勒“没有一个城市，甚至没有一块地方，使我们坚定的指出，这就是德国！”——歌德材料二普鲁士国王弗里德里希统治末年，普鲁士岁入700万塔勒（货币单位），其中的600万塔勒被他用在了军队上。……他终生坚信这样的信条：“朕乃国王，故可为所欲为”。……普鲁士是他的私人财产，要按照他的意旨来管理……”——《人类的故事》房龙材料三“让我们把德意志扶上马!它一定会策马奔腾!”——“铁血宰相”俾斯麦 俾斯麦学生：在法国大革命的影响下，普鲁士先后进行了三次王朝战争。根本原因是资本主义经济发展的必然要求；还有人心所向；具备核心国家---普鲁士、核心人物----俾斯麦。教师：请概括德国统一的原因和条件。学生总结：⑴政治：四分五裂的封建割据状态⑵经济：资本主义的发展⑶思想：启蒙思想的传播，民族意识的觉醒⑷普鲁士经济、军事的强大⑸国际因素：法国大革命的影响过程：三次王朝战争。影响：（1）完成统一，为经济发展创造有利条件.（2）保留大量封建残余和军国主义传统。1871年1月18日，德意志帝国在法国的凡尔赛宫宣告成立，普鲁士王威廉一世为帝国皇帝，俾斯麦为帝国首相。(为什么在凡尔赛宫成立呢？普法战争法国战败，德国侵入凡尔赛宫，这对法国而言是奇耻大辱，1919年巴黎和会法国特意在凡尔赛宫举行)德意志帝国宪法的内容（《德意志帝国宪法》的主要规定及“阅读与思考”）为了巩固统一，发展帝国，同年4月，德意志帝国颁布了一部宪法，我们称为《德意志帝国宪法》。①内容：宪法规定帝国实行联邦制和君主立宪制（解释概念）德意志帝国宪法对帝国的行政权和立法权又是如何分配的呢？请同学们阅读p45《德意志帝国宪法》的主要规定。一起完成示意图。行政权：皇帝：国家元首；世袭；任命首相和帝国官员；召集和解散议会；统帅军队；宣战、媾和、缔约。首相：政府首脑；由皇帝任命，任期由皇帝决定，只对皇帝负责。立法权：联邦议会：由各邦代表组成，帝国首相担任主席。帝国国会的立法必须获得联邦议会的多数同意。帝国议会：普选产生；有立法权（但必须经联邦议会的多数同意）；无行政监督权，但政府的财政预算必须由其批准。行政权与立法权的关系：议会不能组成代议制政府，对政府没有任何监督权，皇帝在军事、财政问题上享有否决权，皇帝有权召集和解散议会，有权签署和公布帝国法律并监督法律的实施。【阅读与思考】阅读课后史料，思考德意志帝国的皇帝掌握了哪些权力？皇帝权皇帝权力立法权：有权召集和解散议会，有权签署和公布帝国法律并监督法律的实施；军事权：军队最高统帅，统率帝国军队，任命帝国高级军官，在军事问题上有否决权；外交权：国际法上代表帝国，宣战媾和（法国、美国总统必须经议会同意方可宣战）；财政权：在财政问题上享有否决权。通过分析，我们可以看出在德国，皇帝掌握着国家的最高权力，保留了专制主义色彩。②评价德意志帝国宪法。积极作用：政治上：是德国历史上的重大进步，巩固了国家的统一；经济上：促进了社会和经济的发展。局限性：保留了普鲁士的专制主义和军国主义色彩。【问题探究】比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。比较项法国共和制德国君主立宪制相同点都是资产阶级代议制。议会都实行两院制，都行使立法权。国家元首都有行政权，是本国军事最高统帅。不同点国家元首及其产生方式总统；议会选举皇帝（权力中心）；世袭国家元首的行政权受内阁制约绝对行政权议会的权力及地位独立行使立法权(权力中心)行使立法权，权力受制于皇帝立法权与行政权的关系总统由议会产生，内阁对议会负责皇帝掌握着国家的最高权力，议会大受限制。立法权与行政权的关系总统由议会产生，内阁对议会负责皇帝掌握着国家的最高权力，议会大受限制。【情感升华】为什么会产生这样的差异？说明了什么？(视学生的情况而定)不同水平的经济基础、历史传统等因素所构造成基本国情的多样性、复杂性决定了民主模式的多样性、复杂性。说明民主制度的建立是人类历史发展的必然产物，不过民主作为一种普适价值理念是放之四海皆准的，但是实现民主的具体制度设计完全可以不同。【课堂小结】法国经过反复斗争，1875年，通过法兰西第三共和国宪法，从法律上确认法国实行共和政体，从此以后，法国一直实行共和政体。德国1871年完成统一，建立了德意志帝国，颁布了德意志帝国宪法，规定德国为联邦制和君主立宪制。两国代议制政体的确立，推动资本主义的发展。两国制定的一系列法典，成为欧洲和亚、非、美洲许多国家和地区的立法样板。【自主探究】在主要国家相继确立资本主义制度后，东亚的日本、中国也先后迈开了宪政的步伐。19世纪70年代，日本派出大型使节团到欧美12个国家考察，20世纪初，中国的清政府也派五大臣分赴东西洋考察政治。请思考：考察后，日本、中国分别采取了哪些宪政的措施？为什么要这样做？【板书设计】一、法国走向共和的曲折历程：创立-曲折反复-确立巩固二、《1875年宪法》1、内容——确立共和政体2、宪法修正——共和政体巩固3、作用：三、德意志统一（一）统一的背景、原因、条件：（二）统一的过程：三次王朝战争（三）统一的影响：1积极影响2消极影响四、德意志帝国的体制——《德意志帝国宪法》（一）内容（二）性质：保留封建残余的资产阶级宪法（三）作用1政体：半专制的君主立宪制影响：积极影响和消极影响【练习反馈】1、民主化、法制化是人类文明的重要标志，也是历史发展的必然，而近代法国产生了12部宪法，1789—1875年的近90年内，法国平均七年更换一次宪法。这样频繁地更换宪法在各国中实属罕见，其内在的社会根源在于()[中国教&^*育%@出版网]A．启蒙思想的影响不断深入B．封建残余势力的复辟导致政治危机C．封建残余势力和共和派斗争激烈，走向共和的历程非常艰难[来源:中国教育^@&出版*#网]D．外国势力的干涉打断民主化进程答案：C2．(2013·安庆一模)“法兰西第三共和国宪法”的诞生极其艰难，每一条款都经过君主派和共和派的激烈讨论，最后仅以一票的微弱优势通过。法兰西的共和制度经过长时间的变动才最终确立下来。这种情况说明()①君主派和共和派之间的斗争非常激烈②共和政体的确立是法国历史发展的必然结果③法国大革命不彻底，保留了大量封建残余④法国从法律上正式确立了共和政体A．①②④B．①②③C．①③④D．②③④答案：A3、某老师在课件里展示的下列宪法条文，最有可能出自()[www.zz^&st#ep.co*m~]立法权由众议院与参议院两院行使，共和国总统由参议院和众议院联席会议选出，总统在参议院赞同下有权解散众议院A.《权利法案》B．美国1787年宪法C．法兰西第三共和国宪法D．《德意志帝国宪法》答案：C:44、《德意志帝国宪法》规定：帝国元首是“德意志皇帝”。皇帝有权任命帝国首相和帝国官员；有权召集和解散联邦议会和帝国国会；有权签署和公布帝国法律并监督法律的实施；帝国军队由皇帝统帅，军官均由皇帝任命。这表明德意志帝国具有()A．民族主义色彩B．民主主义色彩C．专制主义色彩D．军国主义色彩答案：C5、(2014·广州调研)19世纪晚期在德国现代化进程中，经济突飞猛进与政治民主发展滞后形成巨大反差。“政治民主发展滞后”表现在()①实行联邦制②皇帝掌握国家大权③帝国宰相只对皇帝负责④帝国议会由选举产生A．①③B．②③C．②④D．③④[来&源:中*国^教育出~解析：本题要理解德意志帝国君主立宪制的实质，它是半专制的君主立宪制，虽有议会机构，但大权在皇帝手中，而题目所要求是“政治民主发展滞后”的表现，故②③符合，选B项正确；实行联邦制有利于国家统一，这结束了德国分裂的局面，是进步的，而帝国议会由选举产生是民主性的体现，也是进步的，故①④错误。[来~源*^:中教答案：B二、非选择题6．阅读下列材料，回答问题。材料1：立法权委托给由人民自由选出的……国民议会。行政权委托给国王。司法权委托给人民按时选出的审判官行使之。每年缴纳直接税达三天工资以上者，被编入居住地国民自卫军的男子，享有选举权，称“积极公民”；而处于奴仆地位的、被提起公诉的、破产和不能清偿债务的以及其他不具备积极公民条件的人，则属于消极公民，无选举权。材料2：凡出生于法国并在法国有住所的男子而年满二十一者……均有行使法国公民权利的资格。立法权由普选产生的国民议会掌握。行政权由24人组成的执行会议行使。大理院为最高审判机关。(1)在国家政治体制的设置上，材料1、2体现了什么共同原则？(2)指出两则材料在国家政体与公民权利规定上的差异。解析：本题考查法国政治体制及其局限的相关内容。第(1)问依据材料信息不难判断，其政治体制体现了三权分立的特点，这是孟德斯鸠的主张；第(2)问注意从“政体”和“公民权利”两个方面比较其差异。答案：(1)三权分立。(2)差异：材料1实行君主立宪制，材料2实行共和制；材料1将公民分为积极公民和消极公民，以纳税额和社会地位限制公民选举权；材料2取消积极公民和消极公民之分，扩大享有选举权的公民范围。【反思应对】本教案在使用中的亮点：本教案紧紧围绕课标的要求来组织课堂教学。文献史料的选用、课本知识的讲解、探究问题的设计都是围绕教学目标进行展开。本教案引用较多的文献史料来展开教学，既可以培养学生阅读与分析史料的能力又可以加深对课本知识的理解。在学习法国的共和制与德意志君主立宪制的异同时，采用表格的形式可以让学生更为直观地理解此知识点，以加强系统的学习。每个知识点基本通过史料阅读与问题探究的形式进行展开，这样既可以让学生在思考的过程中学习，又采用了启发式教学方式以激发学生学习主动性的发挥。对1871年《德意志帝国宪法》的评价方式较为新颖，能够使学生加强对此知识的理解和分析，同时培养学生运用一分为二、站在时代局限和阶级局限的角度评价，拓展学生的思维。创新整合课程资源，巧妙运用做到史料史观史论的有机结合。通过引导讨论，史论结合，学生课堂互动很好，有助于历史思维的培养。本教案使用后的建议：对于高一年级的学生，在阅读文献史料的方法、态度和习惯等方面，教师应该及时给予点拨和指导，以帮助学生快速而有效地从材料中提取信息。本教案的使用是在学生课下做好充分的预习或课堂上教师给予学生大约五分钟的时间去阅读课本的基础上进行的，只有这样才能收到良好的教学效果，否则课堂气氛有些沉闷。需要教师调动学生参与课堂、作为学习主体的积极性。个人资料：，25岁，tianhuanxin@163.com.【学情分析】学生在初中对法国大革命与德意志的统一已经有了初步了解。学生在学习第8、9课的基础上，基本了解资本主义代议制民主，了解共和制与君主立宪制的区别，也会运用历史比较法对历史事件进行简单的比较，但是难以找到比较点，教师需帮助学生找到比较点。同时，教材简单地介绍了法国走向共和的历程、法兰西第三共和国宪法、德意志帝国的体制的内容。与旧岳麓版教材相比，内容跨度更大，法国部分强调权利的争夺，德意志帝国的体制部分强调带有专制色彩。为此，学生在上课前通过导学案做好提前的预习，便于上课的听讲和理解。本课内容在以前中学教学中是盲点，现行的初中教材也仅仅介绍了法国大革命。我国史学界也历来重视对法国大革命和巴黎公社的研究，对法兰西第三国的政治制度与德意志的宪法与政体有所疏漏和忽视。学生对这一段知识了解甚少，因此，教师有必要引导学生认识法国大革命后至第三共和国之间的历史，认识德意志统一的历史，让学生了解相关背景后进一步认识他们确立民主与法制的艰辛与复杂。因此，在教学的过程中主要采用以下几种教学方法：情境教学法：采用《大国崛起--法国》视频展开课堂，引出欧洲大陆政体改革的有关内容，较好地调动学生学习的积极性。合作探究法：在教学过程中，对于重点内容组织学生进行合作交流，讨论探究，从而激发学生积极参与课堂的热情。直观演示法：通过多媒体展示，播放视频、图片，图文相结合，从直观上帮助学生更好地理解知识。新课程所要求的教学是一个师生交流，积极互动，共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识，彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。但是本节课所面对的学生基础比较差，因此在讲课的过程中也遇到了很多问题，没有贯彻好新课程的教学理念。从总体来看，本节课注重教学实效，学生基础比较差，教师讲授的内容稍微多些，教学设计在知识传播方面准确无误，观点全面。学生在教师的引导下能够较好地理解与掌握新知识，但是对于学过的内容很多学生还是记不准，这需要在以后的教学过程中经常带领学生复习已学内容，防止学生过快过多的遗忘。本框在教学设计时，通过播放视频、情境探究活动、小组合作等形式，形成了以学生为中心、以探究为手段、以提高学生能力为目的的教学方式，引发学生讨论的积极性，让学生换位思考，在体验中感受英、美、法、德四国政体的异同及其多样性和复杂性。然而，对于高一年级的学生，在阅读文献史料的方法、态度和习惯等方面，教师应该及时给予点拨和指导，以帮助学生快速而有效地从材料中提取信息。学生课下做好充分的预习或课堂上教师给予学生大约五分钟的时间去阅读课本，只有这样才能收到良好的教学效果，否则课堂气氛有些沉闷。此外，还需要教师调动学生参与课堂、作为学习主体的积极性。这些是我今后教学努力的方向和改进之处。【教材分析】本课是岳麓版历史必修一第三单元第10课。第三单元《近代西方资本主义政体的建立》主要以英美法德四国为例介绍了近代西方的资本主义政体。第10课介绍了近代法国和德国的政体。教材主要包括三个标题：第一，“走向共和的曲折历程”可以作为法兰西第三共和国宪法的背景知识介绍。第二，“法兰西第三共和国宪法”介绍了法兰西第三共和国宪法。第三，“德意志帝国的体制”介绍了德国的统一以及德意志帝国宪法。法兰西与德意志是欧洲大陆的两个重要的国家，随着这两个国家资产阶级代议制的确立，代议制在欧洲大陆得到了进一步的发展。法、德等国制定的一系列法典，成为欧洲和亚、非、美洲许多国家和地区的立法样板。第三单元的教学主题是“近代西方资产阶级代议制的确立与发展”。本课在承接英、美近代政体的建立的学习之后，主要讲述了法、德政体改革。学习这一课，有助于更好的学习和理解欧美资产阶级代议制，而且从政治与经济的互动关系上看，也有助于学生理解今天的法国、德国跻身世界发达国家行列的原因。必修（一）政治文明历程第三单元近代西方资本主义政体的建立第10课欧洲大陆的政体改革【课标解读】1、掌握法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容。2、比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。3.分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。【教学目标】一、知识与能力目标1、学生要掌握《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容。2、理解法国共和制和德国君主立宪制的异同，提高认识和分析历史问题的能力。3、理解法国1875年宪法和德国1871年宪法所确立的资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。二、过程与方法目标1、通过对相关材料的补充，学生能够了解法兰西共和之路的艰难。2、根据《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同，提高比较、概括和阐释历史问题的能力。三、情感态度与价值观目标1、认识代议制等民主制度的建立是人类历史的进步。2、认识资产阶级代议制建立的艰难性与曲折性，正确对待历史发展进程，总结历史发展规律。3、学会历史和客观分析评价资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。【教学重、难点】重点:《法兰西第三共和国宪法》和《德意志帝国宪法》的内容。难点：比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同一、民主之路（法国）——————找原因材料一：18世纪末，法国的工场手工业已经有了较大的发展，对外贸易额也大幅增长.但是，法国陈旧的制度严重阻碍了资本主义的发展，例如专制王朝为了解决财政危机，日益加重对金融界和工商业的盘剥和勒索，国内关卡林立，此外，行会制度、贸易垄断制度也很盛行。请思考：结合材料概括近代法国政体改革的根本原因。1、政治上：__________________________________________________________材料二：波旁王朝的专制统治下。特权等级是教士和贵族，占总人数的3%，占2/3土地，享有各种特权。第三等级由资阶级和市民、农民组成，占人数的97%，占1/3的土地，承担各种赋税。2、阶级关系：________________________________________________________材料三：法国启蒙运动中涌现了一批卓越的启蒙思想家。他们批判专制和特权，宣扬自由和平等，提倡法治、人民主权和三权分立。思想上：____________________________________________________________材料四：美国独立战争(1775)期间，许多法国志愿者帮助美国取得了独立和自由后，回到依然处于封建专制统治下的祖国。当他们无比兴奋地宣传美国时，也预示着法国将有一场巨变发生。正如当时一家报纸所说：“在帮助美国13州夺取自由之时，我们也在为夺取自己的自由做准备。外因：_______________________________________________________________民主之路（法国）----------------理过程共和历程的基本特点：____________________________________________________民主之立（法国)------------------读宪法法国1875年宪法第一条：立法权由参议院与众议院行使。参议院由间接选举产生，众议院由普选产生（妇女、军人无投票权）。第三条：行政权由总统和内阁共同掌握。共和国总统由两院联合组成的议会依绝对多数票选出，任期7年，可连选连任。总统是国家元首、军队最高统帅，可任命文武官员，提出议案，可在参议院同意的条件下解散众议院。内阁由总统任命，但是对议会负责。总统的命令须经各部部长副署。角色尝试：假如你穿越时空，来到法兰西第三共和国…A：假如你是议员……请问：1.你是怎样当上议员的?2.身为议员的你拥有哪些权力?B、假如你是总统……请问:你是怎么当上总统的?你的任期几年?可否连任?3.身为总统的你拥有哪些权力?你的命令一经签署就能生效吗？民主之思（法国）---------------究意义材料一：法国大革命爆发后近百年中，社会持续动荡，工业化进程缓慢。直到1870年后，法国模式突然发生转折，由对抗转为妥协。此后没再发生大规模的革命，法国人开始用协商手段逐步建立起民主制度。为法国资本主义的进一步发展奠定了基础。——钱乘旦《各国现代化模式的比较》作用：_________________________________________________________________德国：一、民主之路----------------找原因材料：三十年战争之后的德意志土地上存在1789个大大小小独立政权。一个德国商人从柏林到瑞士要经过10个邦国，换10次货币，交纳10次关税。据统计，各邦国最多时大约同时使用6000种货币。这一状态使德意志资本主义经济远远落后于英、法等国。思考：什么是德意志地区资本主义经济发展的最大障碍？德意志要走向强国之路，首先要解决什么问题？民主之立（德国）------------------读宪法阅读课本P45页，理解《德意志帝国宪法》的内容，回答下列问题。俾斯麦《思考与回忆》：“我坚信：统一的德意志是普鲁士的德意志，是威廉一世的德意志，只有坚持君权神圣，才能够实现这一点！”皇帝：_____________________________________________________________________2、“我是威廉一世陛下任命的，不是联邦议会或者帝国议会选举出来的，但是我还担任着联邦议会的议长。因而我只需听命于皇帝，一切政府（内阁）只需听命于我！”首相：___________________________________________________________________“共产主义者说我们的议会是“粉饰门面的”，这简直毫无道理！他们具有民主选举的基础，代表了民意；同样具有立法权!”联邦议会和帝国议会：_____________________________________________________民主之思（德国）---------------究意义1、威廉二世的郁闷事德意志皇帝威廉一世在波茨（ci）坦有一座行宫，视线被一座磨坊挡住了，就派警卫人员把磨坊拆了，后来磨坊主一纸诉讼把皇帝告上了法庭，法院判决结果是威廉一世败诉。判决皇帝必须“恢复原状”，把那磨房盖起来。威廉贵为一国之君，拿到判决书也只好遵照执行。思考：说明了什么问题？_________________________________________________________________________《大国崛起》在1871年统一后的四十多年时间里，德国经济出现了跨越式的发展。德国的煤炭和钢铁产量跃居欧洲第一；化工产品总产量跃居世界首位；到1910年，德国的工业总量超越了所有欧洲国家.思考：说明了什么问题？民主之思（德国）-------------议局限1、1890年上任20年的帝国首相俾斯麦因为与新皇帝威廉二世在外交上产生分歧，被威廉二世赶下了台。思考：威廉二世将俾斯麦赶下台，他的做法违宪吗？局限性一：__________________________________________________________2、材料：“当会议桌上发生争论时，德意志帝国的军官们总是在开口前把一把左轮手枪摆在桌面上”。“别的西方国家有一支军队，德意志的军队有一个国家。”局限性二：_________________________________________________________【合作探究】比较英、美、法、德政体的异同？比较点英国德国美国法国政体国家元首及其产生方式政府首脑及其产生方式行政权归属于立法权归属于特点相同点四、感悟民主而英美法代议制的确立，都经历过自下而上激烈的革命武装斗争，因此，所建立的代议制体现了更多的民主特点。德国是通过普鲁士发动的王朝战争完成统一，然后建立起代议制的，因此它保留了专制主义和军国主义的传统。思考：说明了各国政体具有_________的特点。【学习延伸】权利的制衡并非西方社会的产物，在长达五千年的中华文明里，中国的封建统治者也一直在不断完善权利的。中国的权利构架主要表现为中央与地方，皇权与相权之间的矛盾与冲突。从隋唐时代开始，封建统治者就建立较为完善的权利制衡制度……—徐爱国《政体与法治：一个思想史的检讨》思考：结合古代中国的政治制度谈谈你对这句话的理解。【当堂检测】【例1】奥巴马和奥朗德是当今美国和法国的总统。穿越时空的隧道让他们回到1875年，他们的共同权力不包括()A．行政权 B．军队最高统帅权C．国家元首 D．民选产生，向议会负责【例2】1895年，一四个欧美国家的政体分别作了如下评述，其中对德国的评述是()A．“举国听于议院，势太偏重”B．“君主能以事下会议而不能独断”C．“议院主议法，政府主行法，察院主断法”D．“上议院主用世爵，参以选举，君权仍重”【课后练习】1、民主化、法制化是人类文明的重要标志，也是历史发展的必然，而近代法国产生了12部宪法，1789—1875年的近90年内，法国平均七年更换一次宪法。这样频繁地更换宪法在各国中实属罕见，其内在的社会根源在于()[中国教&^*育%@出版网]A．启蒙思想的影响不断深入B．封建残余势力的复辟导致政治危机C．封建残余势力和共和派斗争激烈，走向共和的历程非常艰难[:中D．外国势力的干涉打断民主化进程2．(2013·安庆一模)“法兰西第三共和国宪法”的诞生极其艰难，每一条款都经过君主派和共和派的激烈讨论，最后仅以一票的微弱优势通过。法兰西的共和制度经过长时间的变动才最终确立下来。这种情况说明()①君主派和共和派之间的斗争非常激烈②共和政体的确立是法国历史发展的必然结果③法国大革命不彻底，保留了大量封建残余④法国从法律上正式确立了共和政体A．①②④B．①②③C．①③④D．②③④3、某老师在课件里展示的下列宪法条文，最有可能出自()*m~]立法权由众议院与参议院两院行使，共和国总统由参议院和众议院联席会议选出，总统在参议院赞同下有权解散众议院A.《权利法案》B．美国1787年宪法C．法兰西第三共和国宪法D．《德意志帝国宪法》:44、《德意志帝国宪法》规定：帝国元首是“德意志皇帝”。皇帝有权任命帝国首相和帝国官员；有权召集和解散联邦议会和帝国国会；有权签署和公布帝国法律并监督法律的实施；帝国军队由皇帝统帅，军官均由皇帝任命。这表明德意志帝国具有()A．民族主义色彩B．民主主义色彩C．专制主义色彩D．军国主义色彩5、(2014·广州调研)19世纪晚期在德国现代化进程中，经济突飞猛进与政治民主发展滞后形成巨大反差。“政治民主发展滞后”表现在()①实行联邦制②皇帝掌握国家大权③帝国宰相只对皇帝负责④帝国议会由选举产生A．①③B．②③C．②④D．③④[来&源:中*国^教育出~二、非选择题6．阅读下列材料，回答问题。材料1：立法权委托给由人民自由选出的……国民议会。行政权委托给国王。司法权委托给人民按时选出的审判官行使之。每年缴纳直接税达三天工资以上者，被编入居住地国民自卫军的男子，享有选举权，称“积极公民”；而处于奴仆地位的、被提起公诉的、破产和不能清偿债务的以及其他不具备积极公民条件的人，则属于消极公民，无选举权。材料2：凡出生于法国并在法国有住所的男子而年满二十一者……均有行使法国公民权利的资格。立法权由普选产生的国民议会掌握。行政权由24人组成的执行会议行使。大理院为最高审判机关。(1)在国家政治体制的设置上，材料1、2体现了什么共同原则？(2)指出两则材料在国家政体与公民权利规定上的差异。教学反思“随着新课改的实施与推广，对能力的要求越来越高，这就要求我们必须革新理念，注意在教学中还原学生主体地位，从他们的实际认知出发，参照教学内容特点设定符合学生发展和认知的教学方案和流程。”在新课改的要求下，上课方