高中地理-一轮复习地理环境的差异性教学设计学情分析教材分析课后反思

一轮复习地理环境的差异性【考纲要求】地理环境的地域分异规律【教学目标】1、分析自然带的形成，理解形成地域差异的原因，总结水平地域分异规律.2、以天山为例探究垂直地域分异规律及山地垂直自然带谱图的判读方法，掌握垂直地域分异问题的分析思路。3、能够分析区域差异，因地制宜进行农业生产和生态建设，树立人地协调观。【评价设计】1.通过走访一带一路活动，检测学生对水平地域分异规律的掌握程度，通过高考试题，根据语言表述的全面性、准确性进行评价,要求90%的达标率。2.通过探究垂直地域分异规律，提高综合思维能力，通过高考试题进行评价，要求达标率80%。【教学方法】讲授法、自主学习法、合作探究法【教学流程设计】教学环节教师活动学生活动设计意图导入在十九大开幕式上，习总书记报告中一共讲了十三个大问题，其中之一便是坚定文化自信。古诗词是优秀传统文化的一部分，而很多古诗词又与地理密切相关。我们先赏析古诗词，感受地域分异规律。听老师讲，赏析古诗词用古诗词进入课堂，加强学科联系考法一：水平地域分异规律展示考纲、近5年的考情，设置本节课的学习目标讲解自然带的形成【走访一带一路】小组交流2条线路：1、从西安到鹿特丹2、从福州到雅加达分别经历哪些自然带。1、森林带、草原带、荒漠带、草原带、森林带2、亚热带常绿阔叶林带、热带季雨林带、热带雨林带规律总结水平地域分异规律自然带延伸方向自然带更替方向分异基础典型地区从赤道向两极的地域分异规律从沿海向内陆的地域分异规律【链接高考】（2017北京文综）伴随着古代陆上和海上丝绸之路的开通，东西方交往不断增加.在海上丝绸之路沿线的东非国家中，马拉维具有独特的自然景观。读图，回答第（1）题。（1）说出该国自然带的类型，并在1月和7月中任选其一说明该自然带的景观特点和成因。（10分）学生读学习目标听讲并思考合作交流回答问题做题，回答问题明确本节课的学习目标，有方向有目的的学习明确自然带的形成联系时政,关注热点夯实基础知识把握高考考查方式，注重答题规范性考点二：垂直地域分异规律以天山为例探究垂直地域分异规律及山地垂直自然带谱图的判读方法探究内容：（1）基带与当地水平自然带的关系（2）山地垂直地域分异与从赤道到两极的地域分异的关系？根据所学地理规律，正确排列甲山地垂直自然带。（找学生上黑板）（3）读图观察“山地针叶林带”在博格达峰南北两坡分布的情况，并思考原因？（4）读图比较“高山草甸带”在博格达峰南北两坡分布的海拔高低，并思考原因？（5）[反复对比，研究变化]

（1）与珠穆朗玛峰相比，天山博格达峰缺少的自然带有哪些？为什么？

（2）珠穆朗玛峰哪一坡垂直带谱更复杂？为什么？规律总结及垂直带谱的判读方法【链接高考】磷是土壤有机质的重要组成元素，也是植物生长的营养元素。土壤水分增加有利于磷累积，气温升高和流水侵蚀会减少土壤中磷累积量。图2示意我国四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化，据此完成2-3题。2.磷高累积区是（）A.高山草甸带

B.高山冰雪带C.山地针阔叶混交林带

D.常绿阔叶林带3.与磷高累积区相比，该山坡2000~3000米处（）A.大气温度较低

B.生物生产量较低

C.土壤含水量较低

D.地表径流量较小6、[合作探究，揭秘雪线]（雪线是多年积雪区的下界，是降雪量和融雪量正好相等的地带）

读图比较博格达峰南北两坡雪线海拔高低，并分析原因？（2）读图说明珠穆朗玛峰南北两坡雪线海拔差异，并分析原因。（3）比较珠穆朗玛峰、天山博格达峰雪线海拔高低，并分析原因。（4）还有那些因素影响雪线？【感受雪线变化】根据我国科学家的研究发现：近百年来，中国年平均气温升高了（0.65±0.15）℃，比全球平均增温幅度（0.6±0.2）℃略高。青藏高原和天山冰川将加速退缩，一些小冰川将消失，预计到2050年我国西北的冰川面积还可能再减少27%。80%面积的喜马拉雅冰川将在未来30年消失。这对于中国本来就日益严峻水资源短缺问题，无疑是雪上加霜。思考回答问题完成练习紧跟老师思路，思考回答问题思考做题小组讨论阅读材料，交流感受难点内容重点剖析及时练习，巩固垂直带谱通过5个问题层层深入，提升地理综合思维熟悉高考题型增强合作学习，获取知识的能力感受人类活动对自然环境的影响，树立人地协调观差异性的应用将古诗词与我国四大分区一一对应。西北地区的土地荒漠化和南方地区的水土流失治理措施能否一样？思考问题结合区域差异，因地制宜进行生态建设和农业生产课堂小结学情分析作为高三的复习课，首先要引导学生对本节内容有整体的认识，抓住地域差异的本质原因：地理环境的地域差异，取决于不同地域所处的位置不同，导致水热状况及其组合不同而形成。通过预习检测发现学生掌握了世界陆地自然带分布这一内容。水平地域分异对学生来讲，难度较小，而垂直地域分异规律比较复杂，学生理解上存在较大问题，通过设置一系列的探究问题，引导学生逐个突破难点内容。学生在答题时，得分意识不强，语言组织不规范，所以在检测题的选择上合理设置，容易的题目重在考查学生语言表述准确性及全面性，难度大的题目，考查学生的综合思维。德育教育应该始终渗透在高一到高三的各个学段，通过雪线的变化这一案例，引导学生从身边的小事做起，树立正确的人地协调观。效果分析课前设计详细的教学设计，预想学生可能存在的分析问题的误区及难点内容，以便能够在课堂上给予恰当的点播、引导。课堂效果表明，学生在垂直地域分异规律个别问题的分析上确实存在难度，经过合作探究、老师讲解，绝大多数学生能够达成目标，掌握垂直地域分异问题的一般分析思路。通过链接高考的两组题，学生课堂表现看，大部分学生能够达到教学目标的要求。通过一道简单的综合题练习培养学生地理专业术语、语言组织的表述能力，通过难度较大的选择题，提高学生分析问题的思维能力，使不同水平的学生均衡发展。通过雪线的变化向学生渗透人地协调观，逐步培养学生的地理素养。教材分析差异性是地理环境的基本特征。根据课标要求，差异性这节内容按照由“差异表现”到“分异规律”的顺序，编排了“地理环境的地域差异”、“地理环境地域分异规律”两部分教学内容，来说明地理环境的差异性特征。第一目“地理环境的地域差异”。地理环境的地域差异主要表现在地理环境各组成要素及其组合上的差异，这是由于不同地域物质、能量分布的不同导致的，陆地自然带的分布体现了地理环境的地域差异。其中自然带的分布是学习地理环境地域分异规律的基础，是这一部分的重点。第二目“地理环境的地域分异规律”。地理环境的地域分异规律包括水平地域分异规律和垂直地域分异规律，水平地域分异规律包括从沿海向内陆的地域分异和从赤道向两极的地域分异。其中垂直地域分异规律是难点内容。作为高三复习课，要加深学生对差异性形成原因的理解，通过重点探究垂直地域分异突破难点内容，通过分析高考题，引导学生阅读材料获取信息，分析问题调动知识，组织语言表述答案，增强得分意识。评测练习1．(2015·广东文综，3)有文献表述“地带性就是地球形状和地球的运动特征引起地球上太阳辐射分布不均而产生有规律的分异”。按此理解，下列景观变化属于地带性的是()A．非洲西部从赤道向南北出现的森林—草原—荒漠景观B．阿尔卑斯山从山麓向上出现的森林—草甸—寒漠景观C．内蒙古自治区从东向西出现的森林—草原—荒漠景观D．新疆维吾尔自治区塔里木盆地出现的荒漠—绿洲景观(2014·北京文综，1)北京时间2013年12月21日0时42分，我国为玻利维亚成功发射通信卫星。读下图，回答第2题。2．玻利维亚()A．东邻巴西，西临太平洋B．受寒流影响，多雾少雨C．西南山地垂直带谱复杂D．城市多分布于平原地区(2014·浙江文综，4)中亚位于“丝绸之路经济带”的中部，中亚国家与我国之间已形成由铁路、公路、航空和管道等多种交通运输方式构成的综合运输体系。读我国与中亚部分地区略图，完成第3题。3．某贸易代表团7月从吐鲁番出发沿铁路前往中亚考察，有关沿线的自然环境描述正确的是()A．自咸海至阿拉木图呈现草原向荒漠的变化B．在乌鲁木齐看到坡上有植被、顶部有积雪的山峰C．锡尔河自上而下到河口水量不断增加D．从阿拉木图往北走看到山地针叶林分布海拔高度不断上升(2015·天津文综，5)读下图，回答第4题。澳大利亚部分地理要素分布示意图4．结合上图判断，在澳大利亚，基本符合地带性分布规律的地理现象是()A．水系的分布特征B．地形的东西差异C．热带荒漠的分布D．矿产的分布特点(2015·江苏地理，15～16)林线是指高海拔山地的森林分布上限。下图为根据我国各地山地监测数据以及气象资料模拟的林线高度分布示意图。读图回答5～6题。5．甲地位于喜马拉雅山东端，林线高于青藏高原其他地区。其主要原因是()A．纬度低，气温较高B．太阳辐射强，气温高C．地势高，气温低，降水少D．西南季风影响显著，水热条件好6．乙地森林多生长在地势较高的区域，而河谷和平地却少有分布，其主要原因是()A．冷空气下沉，河谷气温低B．地势低平，降水较少C．冻土发育，排水不畅D．位于背风坡，气候干燥(2017·西安市质检)三江并流地区雪峰横亘，山高谷深，地貌类型多种多样。每年2至4月是云南的旱季，但下图中甲处却总会出现小雨季，导致怒江水位上涨，因正值沿岸桃花盛开，故称“桃花汛”。下图是沿27°N所作的部分地区剖面示意图。据此回答7～8题。7．甲地出现“桃花汛”的主要原因是()A．春季气温回升，对流旺盛B．春季气温回升，冰川消融C．西南风带来水汽，地形抬升D．东南风带来水汽，地形抬升8．金沙江部分河谷出现了如图所示的垂直植被带逆向分布现象，其形成的主要影响因素是()A．热量B．水分C．光照D．坡度(2017·郑州一中月考)下面的图中，甲图为从雅加达到北京附近沿经线的植被分布示意图，乙图为经北京附近沿纬线的植被分布示意图。读图回答9～10题。9．在甲图中，A处的大片森林中出现苔原植被是因为()A．受纬度位置影响，属纬度地带性B．受海陆位置影响，属经度地带性C．受地形影响，属垂直地带性D．受地形影响，属非地带性10．在乙图中，B处能形成草原的原因是()A．受到夏季风的影响，较为湿润B．受到西风的影响，带来丰富的降水C．B处有高山冰雪融化，使这里有较为丰富的水资源，能滋润草地D．受冬季风的影响，从北冰洋带来丰富的水汽11．(2017·山东青岛一模)图示蓝山山脉所在地区盛产咖啡，2015年11月27日2055(北京时间)，北京某国际饮料公司与该国蓝山咖啡企业签订网上订单。下图示意蓝山地形分布。据此图回答下题。该国蓝山山脉东北坡的自然植被属于()A．常绿硬叶林B．热带雨林C．热带草原D．针阔叶混交林(2012·山东文综，1～2)下图为青藏高原及我国温带若干自然带的关系图式。读图完成12～13题。12．R所代表的自然带可能是()A．苔原带B．温带草原带C．亚寒带针叶林带D．温带落叶阔叶林带13．导致自然带沿OF方向发生变化的主导因素是()A．热量B．水分C．风力D．光照14．(2011·江苏地理，13)下图是珠穆朗玛峰地区南、北坡垂直自然带谱示意图。读图回答，与北坡相比，南坡自然带丰富的原因是()A．相对高度大，纬度低B．坡向朝南，温度高C．坡度大，纬度低D．海拔高，降水多读图甲和图乙，回答15～16题。15．据各自然带在图甲中的位置，能得出的正确结论是()A．o→a距离海洋越来越近B．o→a海拔高度越来越近C．o→b年降水量越来越多D．o→b所处纬度越来越高16．据图乙判断，在非洲土地退化的区域中，面积最大的气候类型的特征是()A．全年高温多雨B．全年高温，分干湿两季C．全年炎热干燥D．冬季温和湿润，夏季炎热干燥(2017·安徽江南十校一模)下图为我国新疆地区雪线高程等值线分布示意图。完成17～18题。17．影响乔戈里峰、博格达峰和友谊峰雪线高程差异的主要因素是()A．海陆位置B．降水量C．海拔D．纬度18．影响甲处等值线数值特征及弯曲的主要因素是()A．大气环流和地形B．海陆因素和洋流C．坡度和坡向D．全球变暖和人类活动(2017·山东德州模拟)读自然带与水热条件关系图，图中①～⑧分别表示不同的自然带，R为地面年辐射差额(即地面热量年净收入)，n/Lr为地面干燥指数(指数越大表示越干燥)。读图完成19～20题。19．与①所示的自然景观相一致的地区是()A．亚马孙平原B．东非高原C．江南丘陵D．西西伯利亚平原20．关于图中自然带的描述，正确的是()A．①—②—③—④自然带的更替体现了海拔从低向高的自然带分异规律B．①—②—③—④自然带的更替主要体现了水分条件的差异C．③—⑥—⑦—⑧自然带的更替主要体现了热量条件的差异D．③—⑥—⑦—⑧自然带的更替体现了从沿海向内陆的自然带分异规律21、阅读非洲气候分布图及乞力马扎罗山自然带垂直分布图，回答问题。(10分)

材料一

：非洲气候带分布图。材料二：乞力马扎罗山自然带垂直分布图。

1．简述非洲自然带的分布特点。（2分）

2．A、B两地纬度相差很大，但属于同一自然带，分析其原因。

（4分）

3．乞力马扎罗山垂直自然带分布完整，其森林带和草原带南坡高于北坡，而雪线高度却是南坡低于北坡，结合所学知识分析其原因。（4分）课后反思本节课按照评价先于设计的原则，根据考纲和考情设置了教学目标及重难点内容，通过古诗词导入和结尾，意在渗透传统文化与学科的融合，坚定文化自信，引导学生从不同的角度感受地理。为突破难点内容设置了系列的探究问题，逐一解决山地垂直带谱图的判读。习题的选择既有综合题，注重基础性和学生语言表述的准确性；又有选