高中语文-作文行文思路的优化教学设计学情分析教材分析课后反思

《作文行文思路优化》教学设计一、教学目标知识与能力：掌握议论文写作的并列式等四种论证结构形式，运用不同的论证结构进行作文构思，使文章更条理、更具逻辑性。过程与方法：自主学习、讨论探究、讲练结合情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。。二、教学重点掌握议论文写作的并列式等四种论证结构形式，运用不同的论证结构进行作文构思，使文章更条理、更具逻辑性。三、教学难点运用不同的论证结构进行作文构思，升格训练，提升学生的写作能力。四、教具准备多媒体课件五、教学过程（一）导入新课作文是语文的半壁江山，俗话说得语文者的天下，我们可以换句话说得作文者得高考。一篇优秀的作文有众多的因素，而论证结构是其中重要的一环。今天我们就来学习下作文行文思路的优化，为高考作文做好重要的铺垫。（二）思考：议论文常用的论证结构有哪些？学生回答后板书四种论证结构（三）认识认识四种论证结构1、结合例子让学生判断论证结构形式。

4个例子见下发配套学案。2、学生判断后教师点拨各种类型的注意事项。（课件展示四种论证结构）并列式：各个分论点平行列举，分论点的内容要全面但不可交叉，不可重复，不可矛盾。对照式：在选用具体事例时，既要有正面事例，又要有反面事例。总分式：与总说在中心主旨上保持一致，应从不同角度、不同侧面来论证中心论点。层进式：结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随意变动。（四）结合作文材料分析作文提纲论证结构是否正确1、展示作文材料，学生先读作文材料，了解作文的立意。附材料：阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章喜剧演员贾某在一档节目中“恶搞”了花木兰,被一个叫做“木兰研究中心”的组织揪住不放,强烈要求贾某向全国人民道歉。贾某道歉后,有些人似乎受到了启发。道长孟某发长文批判导演陈凯歌新作《道士下山》扬佛抑道,影响宗教和睦,要求陈导向全国道教界、向社会道歉;六小龄童认为贾某开了一个好头,要求恶搞《西游记》的影视剧也要道歉。对此,网上意见不一,有赞同道歉的,认为恶搞不等于创新,不能为搏眼球将经典恶俗化;也有替贾某、陈导叫屈的,认为创新可以打破藩篱,况且花木兰、孙悟空等原本就是虚构的文学形象;更有网友戏谑“金庸塑造了众多的邪道形象,强烈建议孟道长起诉金庸,保卫道教”。该不该道歉,你怎么看?要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义范围作文,不要套作,不得抄袭。2、展示四个不同类型的作文提纲，让学生思考讨论并自由发言。（具体见课件展示）如：中心论点：经典不容恶搞。分论点一：恶搞是浅薄轻浮的。其本质是借名人声誉炒热度。分论点二：而经典是厚重端庄的。经典具有典范性、权威性，不容恶搞3、学生讨论后回答后教师总结。本想用对照式，但是对照的两方面不对等。4、针对最后一个提进行升格训练。中心论点：反对恶搞传统文化分论点一：恶搞指恶意搞笑。恶搞改变传统文化原有格调，是对传统文化的错误解读。分论点二：恶搞传统文化破坏了传统文化的美学价值。分论点三：传统文化承载着国人不可替代的精神记忆，而恶搞是对传统文化精神的亵渎。分论点四：恶搞不是创新。恶搞让传统文化失魂落魄。分论点五：当然，反对恶搞传统文化，并不是反对创新方式。我们可以用新的视角去解读文化内涵，以人们喜闻乐见的形式来传承文化基因。5、学生讨论后，完成升格提纲。（五）实践演练请以“要大力推动文化创新”为中心论点，拟写作文提纲。中心论点：要大力推动文化创新。分论点一：分论点二：分论点三：学生用8分钟的时间完成结构提纲构思。（六）学生成果展示学生讨论评价优点和不足，进行修改升格，形成更具有逻辑性的文章（七）课堂小结1、明确四种论证结构方式及注意事项。2、综合运用以上四种论证结构方式去构思作文。（八）作业布置：以“谈意气”为论题，运用不同的论证结构进行构思，写出作文提纲。附板书：四种论证结构并列式对照式总分式层进式《作文行文思路优化》学情分析我本次执教的班级是普理班，学生基础知识掌握不均衡，语文素养更是参差不齐，有的语文能得到120多分，有的90分都不到，多数学生平时的阅读量太少，学生的理解能力不够好，写作表达能力堪忧，对很多问题有时能感觉到却不能很好的表达自己的想法；在对问题的解决上更是缺乏明确的思路和解题的技巧，虽然在以前的讲解中有所设计，但还有一部分学生在组织答案时还没有的一定的章法，导致写作表达上不够条理，逻辑性不够强。《作文行文思路优化》效果分析基于学生本身的基础，我注重发挥学生的主观能动性，用课件学案等资料激发学生的兴趣，引导学生多去动脑思考，主动表达自己的想法和观点，着力培养了学生勤于思考，多动手写作的学习习惯，让学生在课堂的交流中得到写作表达能力的训练，其中又渗透了论证结构方式易混点的讲解，使得学生能在老师的引导下积极地思考，让学生体会到成功的快乐，获得成就感，做到师生互动，完成既定的教学目标，整体效果不错。美中不足是学生在语言的组织上，写作表达上还需要进一步精炼。《作文行文思路优化》教材分析高中语文教学有两大重点，一是阅读教学，培养学生的的感悟和理解能力。二是写作教学，培养学生表情达意的能力。而后者又是重中之重。因为通过写作，方能看出一个人的语文素养与审美内涵。针对学生在面临写作时感觉困难重重，作文训练达不到所期望的效果的现状，我设计了本堂课，让学生的作文先从结构框架开始，一步步走向成功的彼岸。最终实现作文形式与内容的双赢。作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，不要说学生作文内容空洞，就是连最基本的论述文结构框架都不成体系。因此，为了提升学生的写作能力，我认为可以先从作文的行文思路入手，循序渐进，最终提升学生的写作能力。那么高考议论文的行文思路不外乎四种：并列式、层进式、对照式、总分式。如果学生能熟练掌握这四种作文结构并做到灵活运用，那么学生作文水平的提升就指日可待了。要让学生在写作中熟练应用这种结构，就首先得让学生区分这四种结构模式，因此本堂课我先让学生从四篇结构不同的文章入手，自己归纳总结出这四种结构模式，然后再通过实践演练运用到实际的文章中，从而达到预想的实际效果。最终再通过升格训练，提升作文内容的质量。这样一篇文质俱佳的作文就呈现在学生的眼前了。作文教学是贯穿学生整个高中生涯的重要环节，要想取得明显效果绝非一日之功。因此，在以后的教学中，我将再接再厉，把作文教学落实到实处。《作文行文思路的优化》评测练习一、论证结构分析：1、《感恩生命之花》感恩父母，让亲情如蜜如怡（分论点一）感恩社会，让生活充满生机（分论点二）感恩祖国，让国家繁荣昌盛（分论点三）2、《要有博大的胸怀》胸襟宽广才能走向成功，斤斤计较必然干不成大事。第一层次:胸怀坦荡方能成大事，再说胸怀博大有利事业，也能弥补自己的不足；第二层次:心胸狭隘、锱铢必较是不会有所作为的。3、《满招损，谦受益》“骄傲自满会招来损失，谦虚谨慎会得到好处”；从满招损（以项羽、关羽的反面事例为证）和谦受益（以孔子、唐太宗的正面事例为证）两个不同方面分说：最后概括总结出“虚心使人进步，骄傲使人落后”的观点4、《营造宽松的阅读环境》现在的学生陷于书山题海之中，渴望有一个宽松的阅读环境的现实；然后分析形成这种状况的原因（无暇读书、无书可读、无理可言、无利可图）；接着指出走出困境的途径（认识到位、措施到位、引导到位）；最后以含蓄的语句指出这样做的结果。二、综合运用练习：中心论点：反对恶搞传统文化。分论点一：恶搞指恶意搞笑。恶搞改变传统文化原有格调，是对传统文化的错误解读。分论点二：恶搞传统文化破坏了传统文化的美学价值。分论点三：传统文化承载着国人不可替代的精神记忆，而恶搞是对传统文化精神的亵渎。分论点四：恶搞不是创新。恶搞让传统文化失魂落魄。分论点五：当然，反对恶搞传统文化，并不是反对创新方式。我们可以用新的视角去解读文化内涵，以人们喜闻乐见的形式来传承文化基因。升格：三、实战演练：请以“要大力推动文化创新”为中心论点，拟写作文提纲。中心论点：要大力推动文化创新。分论点一：分论点二：分论点三：《作文行文思路的优化》教学反思本课的学习注重发挥学生的主观能动性，教师在课堂上起了点拨引路的作用，实现了教师角色的转变，把课堂还给学生，让学生在课堂上活动起来，做课堂的主人，着力培养了学生勤于思考，多动笔实践操练的学习习。教学中遵循学生对论证结构从认识到判断再到运用的思维认知过程，完成对作文提纲的升格训练，让学生体会到成功的快乐，激发学生学习兴趣，做到师生互动，效果不错。需要改进是还要继续精简语言，创设环境引导学生多去表达自己的观点，多些个性化的解读。《作文行文思路优化》课标分析新课标对高中作文教学提出了一系列具体的要求，我针对其中的几条要求设计了本课，以期能够提升学生的作文水平。课标要求：“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。”在该项要求中，我认为观点明确非常重要，但是能条理清晰地通过合理的结构安排来表情达意也十分关键。因此，这节课我让学生学习并深入了解了四种写作的结构模式，让学生能够在写作时根据具体情况合理的选择与应用。课标中还要求“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。”该项要求明确提到了写作的五种表达方式。而高考作文中学生选择用议论的方式表达的居多。那么在议论文中该如何表达自己的观点？又该如何进行论证？这就涉及到一个非常现实的问题：结构明晰才能够让阅卷老师一目了然地抓取到你的文本信息，看到你的观点和思路。因此，作文的行文思