2023年教学说课稿(篇)

2023年教学说课稿(篇)教学说课稿1

一、学习目标

会认4个生字。会写3个字。

理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达实力(智能目标)。3、体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。4、驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力。5、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)

二、教学重点、难点重点：

识字、写字难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

三、教学方法

教法：引导自学、小组合作学法：自主、小组合作探讨

四、教学时间

2课时，本课是其次课时

五、教学流程设计

一、谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说相识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的主动性。2．简介作者杜牧(闻名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的留意力。

二、明确日标，尝试学习。

明确日标

三、“扶放”结合学习

1．“扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。注：“远上”用“联系实际，绽开想象”法。“斜”用“简笔画演示”法。“寒山”用老师“介绍”法。再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。”指导学生串讲句意。最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。”2．“半扶半放”引导学生学习其次句。先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。3．“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生驾驭了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，老师了解反馈，刚好订正。4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

四、品尝想象，观赏意境。

1．“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？(供应“像、简直”等词帮助学生描述。）2．“想象漫游法”。提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物？你有什么感想？这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。

五、指导诵读诗句。

1．学生尝试，获得体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？）2．学生汇报，老师归纳，教给方法：(1)带着赞美与酷爱的感情夫读。(确定基调）(2)读出节奏感。辨别重音区分语调划分节奏3．变更形式，反复诵读。(范读—齐读—个别读—小组读—扮演角色读

六、总结方法，布置作业。

《山行》说课稿

古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。所以我们的教材从其次册就支配了古诗内容的'学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。杜牧的《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习实力不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培育实力，又为本课其次首诗的教学打下基础。依据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必需在教学中得以贯彻：

一、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达实力(智能目标)。

二、体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

三、驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力。

四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“驾驭方法”，“观赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。针对教材，针对目标，《

山行》这首诗的教学我是这样设计的：

第一步：谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说相识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的主动性。2．简介作者杜牧(闻名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的留意力。

其次步：明确日标，尝试学习。

明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，驾驭什么，做到心中有数，有的放矢。学生终归不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。

这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

1．“扶”学生学习第一句。

先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

注：“远上”用“联系实际，绽开想象”法。

“斜”用“简笔画演示”法。

“寒山”用老师“介绍”法。

再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。”

123下一页指导学生串讲句意。

最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

2．“半扶半放”引导学生学习其次句。

先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。

3．“放手”让学生自学三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生驾驭了学习方法，大多数同学能自己学懂。

这样，让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，老师了解反馈，刚好订正。

4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

第四步：品尝想象，观赏意境。

观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采纳两种方对学生进行意境观赏的指导。

1．“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面？(供应“像、简直”等词帮助学生描述。)

2．“想象漫游法”。

提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物？你有什么感想？

这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。

在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。

第五步：指导诵读诗句。

古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：

1．学生尝试，获得体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)

2．学生汇报，老师归纳，教给方法：

(1)带着赞美与酷爱的感情夫读。(确定基调)

(2)读出节奏感。辨别重音区分语调划分节奏

3．变更形式，反复诵读。

(范读—齐读—个别读—小组读—扮演角色读)

第六步：总结方法，布置作业。

我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境观赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性与参加性，先试后导，先练后讲。力求变更古诗教学中“讲词意—记内容—背中心”这种机＋械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教化真正落到实处。

《山行》教后心得

特意选在深秋季节，来学杜牧这首《山行》，或许也是自己偏爱，总想在一个合适的季节来与学生共同品赏。

一、粗读。

满黑板连绵的群山，满山火红的枫叶，一首正楷的《山行》，便把学生带入了如梦如诗的境界。看着这样的景致，学生仿佛一下子明白了诗中的意思，用自己方式读起诗来。

二、明义。

这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组探讨，全班探讨来解决。师结合板画：“石径斜”“白云生处”（体会与“白云深处”的不同之处。“白云生处”更有动感！）帮助学生理解。

三、升华。

假如此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，哪些景物印入了你的眼帘？当我们看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，或许我们也会与诗人一起不由自主地赞道：霜叶红与二月花。四、吟诵。

古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。在学习的过程中，并没有过多的分析、理解，只是适当地点拨。学生用自己的话语，自己的朗读还学懂了课文。古诗是我们中华民族的珍宝，大量的古诗须要学生自己去学，培育学生的理解实力，朗读实力，是特别重要的。

教学说课稿2

一、设计说明：

音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依靠于听觉。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是新课标中对音乐教化重要的指导思想。我设计的这堂音乐课遵循了“以听为中心”的原则，在听中辩，听中学，听中想，听中演。真正做到了突出音乐学科的特点，达到感受美、体验美这一效果。

二、教学分析：

1、教材分析：

《卖报歌》曲调欢愉快泼、形象单纯，唱起来朗朗上口。歌中的主子公与学生年纪相仿，所以整体比较贴近二年级学生的情感世界和心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进行爱国主义教化的内容。

除了情感上的适合外，在内容上隐含着很多的教化价值，既有前一课的乐理学问的深化应用，又有心得节奏型出现，只要老师在活动过程中充分挖掘，就能对学生现有的认知和音乐表现技能有肯定的提升。

2、学生分析：

新课标中指出：二年级的学生以形象思维为主，并有新奇、好动、仿照力强的身心特点，适合进行直观教学。

教学中学生通过听、奏、演、唱、造等一系列的参加音乐的活动，陶冶了情操，激发了爱好，激活了表现欲、创建欲，使其群体意识、合作精神和实践实力等得到熬炼和发展。

三、教学目标：

情感目标：体会歌欢乐的心情，启发学生酷爱祖国建设祖国的责任感。

学问目标：能用活泼欢快的心情、柔软的声音完整精确的演唱歌。

实力目标：能用恰当的动作表现歌，培育学生的音乐表现力、创建力。

教学重点：

①学会正确演唱歌。

②能对唱进行歌表演的创作。

教学难点：

①后十六节奏的正确演唱。

②运用打击乐为歌伴奏。

四、教学方法：

老师通过运用故事法、听唱法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们供应了充溢自信地感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位，老师和学生是同等关系，老师是同等中的首席。

五、教学过程：

（一）情境引入，设疑激趣

1、倾听法，创设教学情境。

说明：放国歌，在听的过程中提出两个问题给同学们思索，从而启发学生酷爱祖国建设祖国的责任感，达到本节课的教学目标

2、介绍作者，及其相关作品。

说明：分别播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》让学生体验两首歌的心情。

小学音乐《卖报歌》说课稿

3、讲故事，引出《卖报歌》的创作背景。

说明：用讲故事的方法为学生创设了一个具有深厚生活味道的情境，引发他们的求知欲，这样做极其符合二年级学生的心理特点。

（二）倾听学唱，突破难点

1、不同方式的两次倾听歌的第一段。

2、填词演唱，发觉节奏问题，并进行节奏念白。

3、学唱其次段时，后十六的节奏再次应用。

4、学唱第三段，让学生自行突破。

说明：由于这首歌大部分同学以前听过所以这个环节只支配了两次倾听歌的第一段，其实就是一个听唱教学的过程，最终目的是熟识歌旋律，达到突破教学重点的'目的。跟唱后发觉节奏问题，首先用“da”来慢读节奏，在把歌词带进去进行节奏念白，最终突破第一个教学难点。唱完第一段后引导学生说出通过第一段的学习知道了些什么，然后引出其次段，这段就是后十六的节奏型再次应用，加深学生的印象。第三段的节奏问题有同学们自行突破。这样按部就班教唱既遵循了音乐学科的特点，又符合二年级学生的认知规律。

（三）介绍、运用打击乐器

1、引导学生用探究的相识打击乐器沙锤。

2、唱、奏两种形式体验音乐欢乐的心情。

说明：这是一个增趣的环节。让学生们通过触摸、试奏，自己总结出沙锤的声音特点和演奏方法。通过学习运用打击乐器，会提高他们的主动性。然后让学生们分别用演奏和演唱的形式合作，一起体验音乐，从而可以让他们产生愉悦的心情，拉近了学生之间的距离，增加了学生之间的合作意识。唱、奏、两种形式的体验音乐，会把同学们的愉悦推向了高潮，完成了最初设定的激发学生对于音乐宠爱的情感目标。

（四）动作创编——动作表现与歌的情感结合

1、尝试对唱的表演创作。

2、分组进行，老师巡察帮助。

3、分组表演，进行评价，改进提高。

说明：新课标中激励音乐创建，注意特性发展，老师应为学生供应发展特性的可能和空间。本节课支配了歌表演创作的环节，分三段，以小组的形式探讨，创设“小毛头”当时卖报的情景，表现“小毛头”的心情。这一环节的设计重在启发学生绽开音乐想象，在课堂上大胆说、大胆想、大胆创建、大胆唱、大胆演，激励在音乐体验中的独立见解。这个环节还可以熬炼学生的动作协调实力。

（五）教学评价

生生互评，师生共评的评价过程，能使学生达到感受自我，正确评价自我的目的。

教学预设：

本节课的设计中，我依据学生的年龄特点，采纳了多种教学方法。每个学问点的出现尽量做到自然流畅，难点教学中遵循由浅入深的原则。学生在老师的引导下，或倾听感受，或听辩体验。40分钟的欢乐学习，肯定会让全体同学都有所收获，那就是能完整精确的演唱歌，并且会用动作表现和歌情感来进行歌表演。

教学说课稿3

我采纳的教材是六年级人教版教材，本堂课的主要思路是通过教学目标，教学方法，教学难点，教学过程四大块进行分析说明。我将以学生的自主学习为中心，将学生的体验与生活穿插其中，充分调动学生的的主动性，通过练习到演练，并把器乐演奏与唱歌结合起来，培育学生的综合艺术实践实力，让学生充分的展示自我。

一、教学目标：

1、初步相识和了解中国民族乐器中的拉弦乐器二胡的形态、音色和演奏方法。

2、观赏《二泉映月》等作品，初步了解作品创作的时代背景及音乐家。

3、指导学生感受二胡的音色及表现效果及简洁的演奏。

二、教学重难点：

在观赏中引导学生感受民族器乐曲丰富的表现力，使学生对我国的民族音乐产生学习爱好。练习F调的基本单音。

三、教学方法：

针对本课的教学难点重点，在授课中，我讲以开放、合作作为我的教学理念。运用谈话法，以同等的形式与学生沟通，并讲解示范让学生能形象、直观的了解并仿照老师演奏。通过每小组分组练习训练对每组进行综合指导。

尽量让学生以练习、探讨为主，老师做到引导、点拨启示的作用。让学生相互沟通、协作学习、自主探究，充分调动学生学习二胡的主动性和创建性。观赏与表现的结合，进一步加深了学生对乐曲的'综合体验。在观赏完两首乐曲后，老师设计了“我来演”这样一个环节，激励学生通过各种方式如表情神态、演唱、舞蹈动作、诗歌语言将观赏乐曲的所思所感表演出来。

四、教学过程：

教学过程分为五个环节：导入、新授、探究、巩固、拓展。

1、导入：我会采纳自己示范演奏几首经典的二胡独奏曲《二泉映月》、《真的好想你》来导入本课。让学生体验乐曲所表现的情感，从而激发他们学习二胡的爱好。

2、新授：让学生相识中国民族乐器二胡，了解它的基本结构、音色特点、演奏姿态、呼吸、气流限制及指法。描叙与京胡在结构上演奏上的区分及独特的地方。

3、探究：指法和气流是演奏的两个重要的方面。指法和气流的限制是本课的重点，我会实行讲解示范法来完成，并让学生亲自体验和感受。演奏特点：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手运弓的轻、重、缓、急的详细运用，同能否演奏出这类乐曲所给予的神采和韵味是分不开。揉弦又叫颤指，是由意大利语翻译而来，现代二胡的揉弦借鉴了小提琴的揉弦技巧。二胡演奏中要变更弦的张力有两个方面的因素，这是依据左、右手不同的“操作”形式确定的，即左手手指的指压和右手运弓时弓毛对琴弦的压力。左手手指按弦时手指对弦的压力使弦或多或少地变更了张力的大小，特殊是揉弦（无论是“压揉”还是“滚揉”）指压的大小能够较明显地变更弦的张力，从而在力度上有改变。另外左手换把时，特殊是“跳把”,左手手臂上、下移动（尤其以从低把位移至高把位最为明显）产生的摇摆力气由手臂传递给手指指关节而作用于琴弦，这种“摇摆力”同样可产生肯定的力度。

4、巩固：选用学生熟识的儿歌《两只老虎》。先示范演奏，然后让学生个别练习。

5、拓展：支配一个音乐活动，每组派代表上来展示，提倡欢乐的学，轻松的用。采纳综合指导教学原则在教学实践中分层教学，因材施教。

活动分小组进行，让每个小组先一名优秀的乐手上台演奏，进行展示，同时老师对学生的表现赐予确定的评价。

教学说课稿4

《风车依呀呀》这是一首农村儿童生活题材的歌曲。它以第一人称的角度，反映了农村孩子从小爱劳动、关爱父母的好品质和主动乐观的生活看法。曲调欢快、活泼，富于儿童情趣。歌曲为不规则的一段体，由五个乐句构成。其中，第五乐句和反复后的结束句为扩充乐句，用衬词“依呀呀”的多次重复进一步呈现了儿童天真、纯朴的形象和酷爱劳动的美妙心灵。

教学重点：

1、主动创设、营造教材主题的情境，引导学生参加艺术实践，逐步领悟、形成“劳动最光荣”的价值观，培育“酷爱劳动”、“敬重他人的劳动成果”的情感、看法。

2、接着培育学生的歌颂实力，用自然、圆润的声音，连贯流畅地演唱歌曲、表达感情。

3、在创设的情境中观赏器乐作品，主动绽开想象，感受作品塑造的音乐形象。

教学难点：

歌曲《风车依呀呀》第11-16小节音区偏高，简单出现喊唱的毛病，应从情感表达和美感的角度加以引导。

音乐课以老师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，许多老师不是笑脸相迎，在教学过程中，老师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾根据已备的教案、时辰表灌之。学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不同等的教与受的关系，从未把学生作为教化的主体，从来只把学生当成学问的接受器，老师肯定是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的'爱好?也就无从说“我喜爱音乐课”了。

老师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过许多老师的教案，总发觉我们的老师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们常常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了，只有没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂分钟我该怎样支配，却没想到作为“教学是老师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个困难多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参加、主动体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。

教学说课稿5

今日选择说课的主题内容为《天气凉了》。我的教化对象是小班小挚友。小班小挚友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强体验的日常生活阅历结合起来，因此，为小班支配的活动内容更需易贴近幼儿的生活。我在“天气凉了”这个大主题的背景下，选择了“秋天的水果”这个小主题。

大家都知道，秋天是各种水果收获的季节，秋天的水果是多种多样的，它们不仅有不同的名称，还有形态的不同，颜色的不同，味道的不同等。对于小班的幼儿，他们的相识是详细的，只能依据外部的特征来区分事物，水果中的不同最直观的是外形，幼儿对此已有了肯定的阅历相识，但水果中除了外部的不同，它的内部也藏有很多的教化契机。

说活动目标：

1、在活动中，养成爱动手动脑的`习惯。

2、能运用多种感观感知苹果、桔子的特征。

3、乐意用语言表达自己的感受。

活动流程：

第一环节：视察苹果、桔子。

其次环节：嬉戏“摸水果”。（巩固对苹果、桔子的相识。）

第三环节：品尝苹果、桔子。

第一环节，“视察苹果、桔子”。

小班的孩子有意留意的时间较短，在整节课的起先部分，我就充分利用孩子的这段有意留意时间，让幼儿视察苹果与桔子有那些方面的不同，这是整个活动的重要环节。我要激励幼儿去视察，去发觉这两样水果的不同，并激励幼儿大胆地用语言讲解并描述自己的发觉。起先时，老师与幼儿围坐在大桌子旁，告知幼儿：秋天到了，水果丰收了。这里都有哪些水果呢？它们都是什么样子的？让幼儿找一找苹果与桔子的不同，告知老师你是怎么找到的？苹果是圆形的，桔子也是圆圆的；苹果是红色的，桔子是黄色的。

小班小挚友他们最初表达的肯定是他们直观看到情形，多数以单词的表达形式出现，如圆圆的，红红的，等等。这是老师的作用除了帮助孩子表达清晰，还可以通过顺口溜的形式，把形态与孩子生活中某些相像的东西联系起来，如：“苹果苹果红红的，桔子桔子黄黄的”等等。同时，为了让幼儿进一步视察苹果与桔子的不同，可以用刀子将苹果和桔子切开后进行比较。

其次环节为嬉戏“摸水果”。小班的孩子们好动、好玩，对学习的相识很大的程度依靠于行动。“摸水果”的嬉戏，就能满意孩子们好动的天性，在嬉戏中让幼儿体验学习的欢乐。此环节，我将水果装于一只布袋中，让幼儿蒙住眼睛后伸进一只手进行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿出来进行验证，看回答得是否正确。

这一环节的重点是强调营造一个开心、快乐、自由自在的嬉戏气氛，让孩子们充分体验到嬉戏的欢乐，让孩子们有充分表现自我的机会。

第三环节为“品尝苹果、桔子”。经过以上一段时间对苹果与桔子进行比较，幼儿的神情应得到肯定的放松，这时让幼儿品尝苹果与桔子，比较一下它们的味道有什么不同，如“苹果是甜甜的，还有点酸酸的；桔子不仅甜甜的，而且水份还多多的。”

整个活动是围围着水果绽开的，以充分呈现孩子们自主的表达，并在开心、轻松的嬉戏中学习、感知。满意孩子们的新奇心，又能激发幼儿宠爱吃水果的爱好。在活动中，老师是引导者，幼儿是主体。我会关注每一个孩子在活动中的状况，并帮助胆小的孩子能大胆地去嬉戏，去表现；也要爱护敢说敢做的孩子的主动性，发挥他们的想象力，并赐予确定；还要留意那些一般不起眼的孩子，挖掘他们的潜力，使不同实力层次的孩子得到发展，其次，活动结束时还要激励幼儿们多吃水果，这样才能使我们孩子们的身体长得棒棒的。

教学说课稿6

我说课的内容是幼儿园老师进修舞蹈教材中的重要一课《幼儿舞蹈教学》。

《幼儿舞蹈教学》这一舞蹈内容，是在学生经过课堂实践学习了幼儿舞蹈常用步法、律动、幼儿歌表演、幼儿集体舞等前提下，初步驾驭幼儿园舞蹈教学的一般方法，以及在进行教学时的一般规律，通过幼儿舞蹈全面系统的学习，使学生初步具有教学、改编、创编新舞步的实力。舞蹈教学是艺术教化，在幼儿教化中属于美育的范畴，作为将来的幼儿教化工作者，要相识到舞蹈在幼儿教化中，是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容之一，也是重要手段之一。

在了解幼儿舞蹈与幼儿全面发展教化的亲密关系，和幼儿园舞蹈教学的基本纲要与教学内容的基础上，作为一名幼儿老师，还要探讨如何依据教学任务的要求，把学问、技能和情感的培育，贯穿教学的始终，并依据教学规律开展多种形式的教学活动，依据以上分析，我确定本课教学目标是：

1.使学生理解和驾驭幼儿园舞蹈教学的一般方法，并懂得运用到实际教学中。

2.培育学生在幼儿园舞蹈教学中组织教学。

3.对学生进行学习目的教化。

由于幼儿舞蹈教学方法是本节课的中心问题，又是最关键的内容，因此，本课的教学重点是：驾驭幼儿舞的几种常用教学方法。然而，在驾驭了教学方法时，还要懂得在什么样的舞蹈教学中该选用哪一种教学方法，因此，本课的教学难点是：怎样合理运用幼儿舞蹈教学方法。为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体、老师为主导，练习为主线”这一原则，依据教材及学生的特点，教学方法选用引导操作、争论、概括、练习的方法和采纳录音磁带放伴奏音乐来协助教学，努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动主动性，参加教学全过程，主动探究、理解和驾驭新学问，本节课的教学程序如下：

一、激趣引入

心理学探讨表明：“爱好是探究的一种动力和胜利的诱因”。放磁带让学生回忆所学过的幼儿舞基本步法，歌表演和成品幼儿舞〈〈摘星星〉〉的伴奏音乐，采纳以旧引新，创设“悬念”，引入新课，在让学生回忆所学幼儿舞内容时，老师提问：假如你现在站在舞蹈课室讲台上，面对小挚友要把老师教过的律动教给小挚友，那你该采纳哪种教学方法，才能使小挚友最易于接受呢?从而激发学生探求新知的爱好。

二、引探新知

在引导学生探新时，为了较好地突出教学重点，突破教学难点，依据大纲关于“幼儿舞蹈有哪几种教学方法”，要引导学生通过平常学过的律动、歌表演、表演舞等，运用多种教学方法，摸索出哪种方法最适于律动，哪种最适合歌表演等。这部分教学我根据三个步骤设计：

1、讲解、演示

2、引导争论

3、概括运用。

1.讲解、演示

在教学中，先讲解幼儿园舞蹈教学的一般方法包括：

(1)示范法;

(2)练习法

;(3)分解组合法;

(4)视察仿照法;

(5)嬉戏法;

(6)语言提示、讲解、口令的.方法;

(7)个别教学法。

让学生用最快的方法了解驾驭这些教学方法的作用。在讲解的同时，并且配以以前自己在教学时一些比较有针对性的动作或表演加以演示。

2.引导争论

比如我现在要教一段集体舞，那么必需先要熟识集体舞的伴奏曲，驾驭基本节奏，然后依据集体舞的形式，进行必要的基本动作、角色动作教练，最终再组合完整，反复练习。而在教基本动作时，同学们应用什么样的教学方法进行教学呢?角色动作又是用哪种方法，引导学生进行争论。

3.概括运用

通过学生自己所学过的幼儿舞内容，结合所学的教学方法，使学生了解这些方法在教学过程中的运用是相辅相成的、相互渗透的，选择什么样的教学方法，必需从教学目的，教材特点和幼儿实际接受水平动身，从而概括出：例如在进行律动教学时，要熟识了解律动音乐的形象和节奏，要抓住动作的形象和节奏进行的有效的教学活动，老师要讲明律动动作的形象特点和富有感染力的示范，然后让小挚友视察仿照进行练习。再如在歌表演教学时，首先必需唱好歌，然后教练基本动作，讲解歌曲形象与动作形象心情协作一样性的要求，分句或分段练习，最终完整练习。

为了引导学生初步驾驭教学方法，要求学生把学过的律动《伸伸手、弯弯腰》，歌表演《摘星星》磁带听一遍，并请几位同学把这三小节舞用所学方法进行分析，最终进行小结，让学生质疑问难，师生共同解答。

三、巩固练习

幼儿舞教学的全过程一般分为三个阶段，即介绍舞蹈、教练舞蹈和复习巩固舞蹈。在巩固练习时，肯定要留意幼儿园舞蹈教学中的教学组织，依据幼儿园舞蹈教学大纲，设计了如下练习题：

1.基本题：巩固练习好幼儿舞全部内容。

2.改变题：比如进行表演舞《蜗牛和黄鹂鸟》教学时，应当用哪些教学方法进行教学?

3.操作题：让学生用示范法试讲律动《坐飞机》的教学方法。

4.发展题：放一小节儿歌，让学生即兴创编简易动作，并进行教学演示。

5.思索题：在运用视察仿照法时，被视察者的动作应精确、富有感染力，最好是镜面示范，那么请同学们思索，什么是镜面示范?也就是在教舞蹈时，老师该背向小挚友，还是面对小挚友?

在学生练习中，老师边依据信息反馈，边引导解决存在问题，通过多项练习，既充分发挥学生主体作用，活跃思维，又培育了实力，练习后，老师结合舞蹈教学方法的广泛应用性，渗透对学生进行学习目的教化。

四、课堂总结

为突出幼儿舞蹈教学的教学方法及运用，根据运用规律，师生共同进行课堂总结幼儿舞教学方法运用时要留意如下问题：

1.弄清授课内容是基本动作或律动等。

2.运用的教学方法要留意亲密结合小挚友的实际接受水平。

最终，布置幼儿舞《春天在哪里》用哪些教法，下一节课分组练习。

这节课通过采纳引导操作、争论、概括、训练的方法，既使学生驾驭了幼儿舞蹈教学方法，又培育了学生正确运用所学教法，达到了良好的教学效果。

教学说课稿7

各位领导、各位评委老师：

大家好！我是二号选手。今日我参赛的课题是语文苏教版九年级下册第三单元第十二课《呼兰河传节选》

《呼兰河传》是现代女作家萧红的长篇自传体、散文体小说，课文节选部分主要写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园度过的一段自由华蜜的生活，可以作为一篇独立完整的文章来教学。

依据课标精神及课文内容，结合学生特点，我制定了以下教学目标：

学问与技能：

1、体会儿童天真烂漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。

2、感悟童趣，品尝鲜活灵动的语言

过程与方法：运用“三勤四环节”教学法，通过反复诵读，感悟文中人物形象，品尝字里行间的童趣。通过比较辨析、趣味朗读，学习课文鲜活灵动的语言。

情感、看法、价值观：体会作者赞美人性和自然的思想感情。

本单元的主要任务是在读书中培育发觉意识，质疑精神，探究实力。作为本单元的最终一篇课文，要引导学生把质疑探究的水平提升到一个新高度。学习本课，可以使学生初步领会萧红散文体小说的语言风格，所以，我把品读课文，赏析鲜活灵动的语言作为本课的教学重点，这也是教学难点之所在。另外，初三学生即将跨入青年的人生阶段，学习本课也可以使同学们相识童年在人生中的重要价值，所以，感悟文中的童真童趣，结合背景解读文本也是教学的重点内容。

为了达成以上教学目标，实现教学效果最优化，我采纳“三勤四环节”教学法教授本课。在这种教学模式里，详细到本节课，朗读法是运用最为突出的一种教学方法。阅读是一个不断感受、领悟、汲取、内化的过程，只有反复地朗读与品尝，才能真正吃透文本。所以我要让学生大声地读，自由地读，读出感情，读出韵味。除此之外，我还会用到探讨点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等等。

那么，我应当如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。“三勤四环节”教学法充分体现了这一理念。在详细的学习中，学生还会用到朗读法、圈点勾画法、探讨法、分析法、比较法等。

因为我采纳“三勤四环节”教学法，所以课堂步骤主要由定向诱导、自学探究、探讨解疑、反馈总结这四个环节组成。

“定向诱导”环节主要有两个内容，一是导入新课，二是明确学习目标。当代特级语文老师余映潮认为，语文课起先的第一秒钟就应当是在学语文，所以，我设计了一个简洁的沟通话题来导入新课：请用一个词表现你的童年。

自学探究由两大板块组成。第一板块是学生依据自学提纲自主学习，其次板块是集体展示、沟通自学成果。自学提纲的设计确定着一节课的学习质量，所以肯定要依据文本特点以及学生的学问水平慎重拟定。本节课坚持以读导学，以读促学。设计了三个学习步骤：初读，把握内容；精读，探究人物；品读，赏析语言。富有层次感的提纲设计是引导学生深化文本的通幽曲径。当然，自学提纲是一种课前预设。但在详细的教学过程中不能唯预设是从，老师要因势利导，适时适当地调控课堂，让学生自然生成对文章的特性解读。

须要强调的是，在“精读”环节要引导学生有感情地朗读课文，抓住详细词句分析人物形象。朗读是学生对文章获得真实体验的途径，也是呈现学生对课文理解深度的手段。

“品读”是本节课重量最重的一个环节。从某种意义上说，语文教学的核心就是语言教学，抓住了语言，就抓住了根本。为了突出重点，我还给学生供应了几个赏析角度，如：巧用动词，生动的修辞，平实的描摹、体会28段中11个“就”字的作用等等。在沟通过程中，为了突破难点，让学生品尝11个“就”字的妙处，我还采纳了“换一换”、“删一删”的方法进行比较，不仅让学生切身体会文章用词的高妙，而且有利于培育学生的.创建性思维。除此之外，我还结合课后练习四，引导学生尝试用不同的语气朗读第28段中的语句，趣味朗读肯定会把课堂气氛推向高潮。

第三个教学环节是探讨解疑。有价值的疑问，能引导学生完成对课文内涵的深层解读。

在反馈总结这一环节，我紧扣学习目标，设计了两道题：一个填空，一个仿句。

学生是学习和发展的主体，那么黑板也应当是属于学生的学习阵地。所以，我的板书主体部分由学生来完成，我只须要写出课题、作者，并列出简洁的表格。当然，“探讨解疑”环节中学生提出的有价值的问题也应当在黑板上展示，以示激励。

《呼兰河传》教学反思

从课堂教学实施的状况来看，本教案内容的支配、流程的设计还是比较合理的，基本达成教学目标。学生在探究学习中较有爱好，他们对作品的感受实力和理解观赏实力有了进一步的提高。

在探究内容方式时机的选择上比较可取的地方有：

一是教学环节中采纳一个词概括的形式来达到整体感知目的，学生回答都很好。

二是与百草园片段对比阅读，既复习了旧学问，又加深了阅读理解实力。同时让学生懂得了描写景物的方法。

我觉得从课堂教学效果来看，还有值得改进的地方主要是：

学生在赏析点评自认为美丽的语句、段落时，显得有点走马观花，大多只能从表面上谈谈用了什么修辞手法写了什么内容。文章那种清爽、自然、质朴、簇新、灵动的语言，文章描写出的那种呼之欲出的原生态的生活，文章那种充溢浓郁亲情、和谐美妙的生活画面，学生还是难以真实的体会出来。一是他们表达驾驭语言的实力还没到，主要是他们不能真实的感受到作品的漂亮，这又源于他们不熟识萧红记作品。

鉴于这种状况，我觉得这样改进会比较好一点，课前请同学阅读《呼兰河传》等萧红的作品，布置时老师要才智一些，用热忱洋溢的语言，甚至是夸张的语调介绍萧红，以激发学生阅读的新奇心和爱好。读了一段时间后，可以用读书笔记的形式，用小组自由沟通的形式谈自己的阅读体验，内容形式不拘一格，只要是真实的感受就行。有了这些前期打算，课堂上干脆请同学介绍萧红的生平、作品等，随后干脆进入观赏点评环节。在学生讲解并描述时，老师要不失时机的引导，这很重要，这可以把学生的理解向纵深拓展。这样学生讲解并描述时就会有话可说，有据可依，甚至优秀的学生会在作品间迁移，会由此及彼，这样，学生通过课堂获得的不仅仅是对这篇课文的理解，而是对萧红及作品有了肯定的了解，或许有些同学从今酷爱上萧红或作品，这样不是更好吗？

但这样支配客观上也有困难，因为学生初三了，课前很难有时间读整本的书，读一个作家的很多作品，所以这种设想是好的，操作起来有难度。最好课文是在初二阶段，学生有时间读书。

教学说课稿8

各位老师你们好：

我是*小学的音乐老师*。今日，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。

教材分析：

本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第七册《采菱》。

采菱》是一首富有江南地方色调的歌曲,采纳六声宫调式,旋律流畅,宛转,运用了很多由十六分音符构成的节奏型(××××·×××××××××××)给人以轻快活泼之感.

歌曲是五个乐句组成的一段体结构.第一,二乐句方整对称,第三乐句活跃生动,第四乐句运用切分节奏前后模进,模拟划船动作,最终向在高音部分体现旋律抒发孩子满腔深情.

本首歌曲在教材中是一首必学歌曲,是对学生进行爱家乡教化的一篇好教材,歌曲的演唱方法是对学生进行声乐学习的价值极高的好材料.

学情分析:

这是本学期的第一课的内容,不论是从歌曲角度还是从视谱方面都有了肯定的难度,老师要赐予适当的引导,让学生有学习的信念,学习的爱好.

教学目标，

1,要求学生用美丽,亲切的歌声表达酷爱家乡的真挚感情.

2,观赏筝独奏曲《渔舟唱晚》,接着培育学生通过对旋律等音乐语言的分析来感受和理解音乐内容的初步实力,加深对民族音乐的爱好和爱好.

教学重点：

歌曲《采菱》学唱

教学方法：

一,发声练习:

同前节,留意切分节奏处唱法.

二,检查复习:

1,老师出示几种反复记号,请同学说说怎样演唱.

2,请同学说说以前都学过哪几种切分节奏.并拍一拍.(综合训练二)

再请同学将上节课刚学过的切分节奏写出来,并拍一拍.

3,请同学跟琴唱《采菱》的歌谱.

三,学唱歌曲:《采菱》

1,有节奏朗读歌词,留意心情.

2,老师范唱,请同学跟着哼一哼,留意切分节奏处的演唱肯定要精确.

将切分节奏处找出,依次练唱.

3,跟琴练唱歌词.

4,处理:

探讨:演唱这首歌曲,应当用什么样的音色速度心情

练唱.

(留意引导学生用自然美丽的音色,连贯流畅的气息,唱出水乡的孩子对家乡,对生活的酷爱之情.尤其要留意一字多音处要唱的连贯).

5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.

其次课时:观赏《渔舟唱晚》

1,出示乐器挂图,介绍筝,介绍《渔舟唱晚》

《渔舟唱晚》是一首筝独奏曲.这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年头中期依据古曲《归去

来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲,表现了夕阳西照,湖面歌声四起,满怀丰收喜悦的渔民,驾着片片白帆,纷纷而归的动人画面,标题取自唐代王勃《滕王阁序》.

2,初听《渔舟唱晚》,请同学们说说听了之后有什么感觉

3,分三部分细听,请同学们根据听听想想来听三部分的速度,旋律,分别是怎样表达的.(完成听听想想)

4,请同学听乐曲的.其次部分,听到"fa"时举手表示,并说说这里出现fa后,乐曲发生了什么改变.5,复听全曲,请同学跟着音乐表现出渔夫一天的工作.

6,学问拓展;观赏"女子十二乐坊"的演奏

五,老师小结:我国的民族音乐特别有特点,是有着悠久历史发展的.今后我们会学习更多的民族乐.

板书设计:渔舟唱晚

听听想想

第一段旋律美丽节奏平稳速度缓慢力度稍弱

其次段旋律跳动节奏活泼速度渐快力度加强

第三段旋律上下起伏节奏紧促速度较快力度稍弱课

课后小结:

学生初步了解了民族乐器"筝",并精确感受了由此乐器演奏的乐曲,特殊是为学生扩充的观赏"女子十二乐坊"的演奏,使学生感受了民族乐器演奏的现代音乐,更激发了学生对器乐曲的爱好.

教学说课稿9

一、教学内容

1.途中跑技术

2.身体素养练习

①男生击掌俯卧撑10×3女生俯卧撑8×3

②后踢腿男女生15×3

③高抬腿15×3

二、教材分析

跑是人体基本活动实力，也是人们在生活、运动中不行缺少的基本活动技能。而途中跑又是各种跑的基础，是初中年级田径教学的主要教材，因此，进行途中跑教学是特别必要的。在生理上，学生的身体发育日趋成熟，运动、呼吸、循环系统都有了明显的完善和提高，为途中跑教学的实施供应了客观的学习条件。学生通过途中跑练习不仅可以提高学生的身体素养和奔跑实力，而且可以培育青少年坚韧拼搏、奋勉向上的精神，对于促进学生生理、心理健康起着主动作用。

本课时是在快速跑技术教学的基础上进行的途中跑技术教学，学生有肯定的技术和实力基础。本课的重点是提高学生的腿部蹬摆协调实力，尝试改进和提高途中跑的技术动作，以“发展途中跑实力，驾驭途中跑技术”为学习目的而开展的探讨性教学。

三、学情分析

本课的教学对象是高二年级学生，全班共有六十个学生。这个年龄段的学生，生理和心理日趋成熟，相识和理解实力也大大提高，能够接受难度高一点的体育技能教学。

尽管同学们的身体素养和仿照实力等指标都不尽相同，但他们的学习意识较强，爱好较高，有剧烈的表现自我须要。因此，在教学上首要措施就是激发学生的爱好，形成良好的师生互动关系，采纳不同的教学方法，促使学生主动学习。让学生乐而不疲，变枯燥为趣味，进而在欢乐活动中发展学生的途中跑实力。

四、教学目标

1、相识目标：通过创设学习环境，使学生了解和驾驭途中跑技术，激发学生的'学习爱好，培育学生主动参加体育活动的看法和行为。

2、技能目标：通过学习，使85％的学生能改进途中跑技术，发展学生的奔跑实力，提高协调、速度素养。

3、情感目标：培育主动参加的看法坚韧拼搏的品质，感受合作互助的欢乐和集体的荣誉感，并逐步建立和谐的人际关系。

五、教学的重点和难点教学重点：腿部的蹬、摆协作。教学难点：腿部蹬摆的充分性、协调性。

六、教学的手段和方法

（1）完整法和分解法

（2）重复练习法

（3）变换练习法

（4）合作探究法

1、激发学习爱好，调动练习主动性。

2、抓住主题，按部就班，因材施教，突破重难点。本节课的重难点就是要解决途中跑的蹬摆技术，发展学生的奔跑实力。围绕这个中心，从课的打算活动就起先着手，活动中以腿部蹬摆为主要活动内容，使学生在无意中就已经起先接触途中跑的部分技术内容了。基本部分起先后，通过走、跳走、后蹬跑过渡到完整跑等方式，按部就班，突破重点和难点。再通过新奇的十字跑和嬉戏练习法去完善、巩固、提高途中跑技术，发展学生的奔跑实力，实现课的目标。

3、以人为本，教书育人，陶冶情操，发展和谐的人际关系。从课的起先阶段就营造出一种轻松、开心的氛围，并采纳多种好玩的练习方法，相互学习、相互指导、相互激励，加强了同学间的相互沟通，减轻教学传授压力，使练习变枯燥为好玩，从而达到愉乐身心目的。用竞赛法练习，不仅提高了学生们的斗志，而且加强了学生间的凝合力，增加了同学们的集体观念。用身体练习去磨练学生坚韧拼搏的意志品质，形成主动向上的精神面貌。

七、教学程序一、打算阶段：

1、心理的打算：通过课堂常规达到收心聚意作用，阐述课的内容、目标使学生从心理上做好学前打算。

2、生理上的打算：通过打算活动，调整学生的生理机能，激发和提高学生学习的爱好和兴奋性，为课堂教学做必要的物质条件上的打算。

二、学习阶段

A》按部就班教学，由走、跳渐渐过渡到跑，由腿部单周期的蹬摆练习发展到连续完整的途中跑蹬摆技术。从单纯的技术教学发展到激烈的竞赛教学上。

B》通过反复练习、观摩、对比，调动和发挥学生的主动学习潜力和主动性，达到巩固、完善、提高途中跑技术。三、结束阶段1、生理和心理上的放松：通过意念引导、物理性质、消遣活动达到放松身、心的目的。

2、教学评价：通过学习老师评、学生评，对本课技术教学和情感教学做一个总结。八、教学场地和器材田径场、录音机九、教学效果预料:1、练习密度：45％；

2、平均心率：125-130次/分

教学说课稿10

一、说教材

1.地位、作用

浙科版教材必修模块呈现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命持续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观供应了素材。

2.教学目标：

依据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际状况确定以下教学目标：

(1)学问目标：说明种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的缘由。

(2)实力目标：运用数学方法探讨种群基因频率的改变。通过视察图片和阅读教材，发展学生分析资料、沟通信息的实力，增加对所学学问的表述及应用实力

(3)情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教化，同时渗透生命物质不断改变发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教化。

3.说重点

①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论说明现象存在肯定的难度。②种群的基因频率。基因频率是在驾驭了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化详细内容(表现)上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生改变的过程。可以说，能否正确理解基因频率，干脆影响到学生对生物进化论的实质性理解。

4.说难点

基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。

5.说突破重难点的关键

比较法，列举典型事例法，边讲边练法。

通过这些方法让学生主动思索，并利用已有的学问，进行归纳、总结来突破重点和难点。

二、说教法学法

1、说学情

经过前面遗传学与自然选择学说的学习，学生已初步形成进化论的观点，知道了环境对生物进化的作用，同时对于高二的学生来说，已具备肯定的自学实力，驾驭了肯定的科学探究方法。因此本节课将采纳以启发式教学为主，与探究、探讨、讲授相结合的方法进行教学，使学生将进一步运用科学学习方法如：阅读、思索、分析、探讨、探究等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，依据自身的反馈信息来形成对客观事物的相识和理解，从而发展自身的创建性思维实力，提高自身的获得信息素养。

2、说教法

依据教材学问及学生实际状况，本节课主要以启发式教学为主，适当地加以讲授，并与学生归纳、探究相结合，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。

3、说学法

为启发学生学习的主动性，驾驭学问发展思维的同时，着重让学生深化理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采纳学问迁移法，逻辑推理分析方法等。

三、说教学过程

1、通过上节课内容以问题探讨的方式导入教学

2、详细举例帮助学生理解

3、学生分组进行探究学习，老师引导，学生归纳总结

4、巩固与练习

本节课的引入，可以从达尔文自然选择学说中的某些观点，与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突起先，通过问题探讨，使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散，这个群体就是种群。

问题1：怎样的一群生物个体可以称为种群呢?一个生物“种”或“物种”与种群有何区分呢?

通过举例如“一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群”，“一片草地全部的蒲公英是一个种群”，试着让学生去总结出构成种群的几个要素(①肯定区域，②全部③同种)，通过比较，使学生初步理解种群和物种的概念。

问题2：种群内部的生物之间是处以怎样的关系?

学生探讨，初步相识种群是生物进化的基本单位，并相识到提出新的概念在探讨中的意义。

问题3：性状是由基因限制的，基因的传递有什么特征?

引导学生从基因的角度思索：种群在进化过程中即传种接代中→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性。②基因传递存在变异性→基因库的可发展性。使学生相识到为什么要提出并探讨基因库和基因频率。使学生初步理解基因库和基因频率的概念。

通过详细种群的一对等位基因的基因频率，使学生学会计算基因频率的方法。

从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，使学生发觉基因型频率和基因频率的改变规律。

问题4：自然界种群的基因频率能世代不变吗?为什么?

使学生能够领悟到自然界的种群发生改变是必定的。

问题5：影响基因频率发生改变的因素?

突变和基因重组，使学生了解自然选择作用，归纳突变和重组都是随机的，不定向的，因此他们只是供应了生物进化的原材料

探究“自然选择对种群基因频率改变的影响”是本节课的重点和难点。

1.指导学生阅读桦尺蠖种群改变和抗青霉素细菌的资料，依据这些事实明确提出问题，要与基因频率和基因型频率的改变相联系，而不仅仅停留在适者生存的层面上。

2.做出假设。针对事实和问题，依据学生已有的学问背景提出假设。在这里，假设可以是：黑褐色的生活环境，不利于浅色桦尺蠖的生存，对黑色花尺蠖生存有利，这种环境的选择作用使该种群的`S基因的频率越来越低，即自然选择可以使种群的基因频率发生定向变更。

3.进行简洁数学计算，加深理解。完成课本活动“用数学计算证明遗传平衡中的种群基因频率计基因型频率不发生改变”。可以将全班分成几个组，各组设定的比例不同，但计算后代的基因型频率和基因频率都不变，即完成总结归纳。

探究之后，老师应强调，在自然选择的作用下，可以使基因频率发生定向变更，确定生物进化的方向。(第一课时可到此结束)

关于“隔离与物种的形成”内容的教学，可干脆运用教材中的引言，引出物种的概念。指出人们是如何定义物种，至于为什么如此定义物种可以不深究，老师应着重引导学生依据物种定义，举例说明并区分物种。学生理解物种的概念后，老师可以在提出曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向改变，但并没有形成新物种的缘由，并通过师生套路得出，只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有形成生殖隔离，基因沟通就不会停止，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。什么因素可以阻挡种群间基因沟通呢?由此可引出隔离的概念。

学生初步理解隔离的概念之后，可以支配学生探讨隔离的各种可能的方式，老师归纳出隔离的类型。然后组织学生阅读分析教材中的“资料分析”，组织探讨“资料分析”中提出的几个问题。最终老师应强调，一般状况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种。

关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，老师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推动教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的改变、无机环境的困难化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的困难化和多样化对生物多样性形成的作用。特邀请一线专家、名师、学者为广阔新老师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考运用。

最终，组织学生探讨生物进化理论在发展。

教学说课稿11

学习目标

1.相识5个生字，会写13个生字，正确读写“创建、轰隆隆”等词语。

2.复述故事,积累美丽生动的词语。

3.学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。

重点难点

1、理解课文，了解女娲是怎样补天的;

2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富秀丽的想像，体会人们的愿望和寄予。

课前打算

课文挂图;课文生字课件。

第一课时

一、设疑导入，谈话激趣

1.小挚友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广袤无比，博大的宇宙，高深莫测，你们会想到些什么呢?出示《女娲补天》课文插图，引导学生视察，说说你从图上看到了什么?你有什么想说的?

2.我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，创建出了很多奇丽、多彩、美丽的神话故事，创建出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传闻中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创建了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创建出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢?

二、初读课文，感知大意

1.自由读。

同学们喜爱这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。

2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。

3.默读。

a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?

c.思索你或他人提出的'问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。

三、自主学习、走进文本

1.选择你喜爱的部分阅读，说说你为什么喜爱这部分，你从阅读中获得了哪些信息?

2.汇报阅读状况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。

3.全班沟通，释疑解难。

四、合作沟通、体会文意

1.探讨、沟通：女娲是一个什么样的神?

2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢?

3.默读课文最终一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

其次课时

一、复习巩固

1.有感情朗读课文，巩固认读生词。

2.通过上节课的学习，你读懂了什么?

二、相互合作，练讲故事

1.自主练习讲故事。(可用上表示依次的词语：先……然后……接着……最终)

2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感爱好或最精彩的情节;还可以创建性地改编、续编故事。

3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

4.组织评议。

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

三、识记生字，书写生字

1.自主识记生字，同桌沟通识记小窍门。

2.视察字形，指导书写。

四、总结全文

1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么?

2.指读全文。

五、课外拓展

1.把今日学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?

2.收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评比“神话故事之星”。

板书设计

为什么大火、大水

女娲补天取石

怎么补炼石不畏艰险

泼液

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教学说课稿12

各位老师，大家下午！很兴奋有这个机会跟大家一起沟通研讨戏剧单元的整体教学。

一、说教材

九下戏剧单元是统编教材中第四个活动探究单元。活动探究单元在进行整体教学时，以任务为导向，以活动为载体，特殊注意在实践中学习。戏剧这种文学样式有三大特性：

1.戏剧性。用再现行动来表现生活和生活中的人。

2.剧场性。时空受限，但是干脆面对观众，更具感染力。

3.综合性。以表演为中心，综合了文学、美术、音乐舞蹈等多种艺术形式。

因此实践性是戏剧最突出的特点。学生对戏剧的观赏不能停留在静态的文本观赏层面，而是要和生活相联系。教材中也有如下提示：在本单元的学习中，我们将阅读中外优秀剧本选段，在此基础上，自主选择合适的剧本，安排角色，合作排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美妙的回忆。并以此为依据设置了三个任务：阅读与思索、打算与排练、演出与评议。

任务一阅读与思索中，选取了三篇剧本。分别是《屈原》《天下第一楼》《枣儿》。这些课文是学生驾驭剧本阅读策略和方法的学习材料。三部作品在表现剧本特点方面，既有共性，又各有侧重。

我们关注到，这些篇目的选择体现了统编教材“双线特点”。一方面便于学生借助这些材料学习阅读剧本的核心策略：把握戏剧冲突，理解人物形象，品尝戏剧语言。另一方面，引导学生关注剧本中广袤的社会文化背景，对现实生活有自己的思索。

任务二是本单元中活动性、综合性最强的任务，分为打算与排练两个阶段。打算阶段，须要学生选择或者改编剧本，查询相关资料深化理解剧本。这须要学生主动运用在任务一中学到的阅读剧本的策略。排练阶段，则是基于理解的“再现”，须要学生组织分工，各司其职，排练重点也应当围绕任务一的自学成果绽开。因此任务二是任务一的巩固与延长。在这个过程中，学生的统筹组织实力、分工沟通实力、重构创新实力都能得到充分的熬炼。

任务三演出与评议，是前两个任务的深化、巩固。教材为老师供应了两个活动：一是优秀演员评比，提交评比表；二是写戏剧评论。优秀演员标准的确立，既要考虑演员对剧本的理解，也要考察实际舞台表现。这分别是对任务一、任务二的持续。评比表中举荐理由的写作，既是“对应标准过程”的记录与梳理，也是为写戏剧评论做打算。最终的戏剧评论，要求学生从整个剧本阅读到演出实践过程中，就某个问题谈谈自己的心得体会。

综合来看，三个任务一脉相承，前后贯穿。

二、说学情

1.九年级的学生，已经学习了各种阅读策略和方法，有了肯定的自主阅读文本的实力。借助语文书的阅读提示，可以进行剧本阅读策略的自主探究。

2.排练与演出对这个年龄阶段的学生是充溢吸引力的，他们有主动尝试的意愿。

3.学生已经有了三个活动·探究单元的实践，对于分工、合作等积累了肯定的阅历。

三、说目标

结合以上内容，单元目标设置如下：

1.阅读中外剧本选段，了解剧本的特点，驾驭阅读剧本的基本策略和方法。

2.查询资料、结合剧本发生的时代背景，对剧本中的人物形象、戏剧冲突、剧本主旨等有自己的理解和体会，从中获得人生的感悟和启示。

3.了解戏剧排演的相关学问，参加到排练、演出实践中，进一步提升分工、合作、沟通等实力。初步学会在详细戏剧中表现冲突。

4.在演出与评议中，巩固对戏剧的理解，产生自己的心得，并能发表评论。

四、教法与学法

这个单元的学习，我们可以用项目化学习来推动。项目化学习须要将核心学问融入到一个有困难的、有挑战性的问题中，学生在解决问题的过程中，实现对学问的理解和驾驭，最终能够迁移。学生在真实的问题情境中，参加多样化的语文实践活动，积累语言阅历，发展语文的核心素养。同时，项目化以驱动性问题为核心，能激发学生主动主动地解决问题，自然地形成自主、合作、探究式的学习，培育多方面实力，发展与提升思维，提升文化素养。

项目化学习中，学生是肯定的主体，老师主要可以起到以下作用：

1.设计驱动性问题、活动序列。

2.各种学问支架、过程支架、资源支教的供应者，共同参加评价量表制定。

3.组织活动，适时点拨、引导。

五、教学过程：

要进行戏剧的项目化学习，首先要思索的，便是戏剧的核心学问是什么。因为冲突是戏剧的生命，所以我认为应当要理解戏剧是如何表现冲突的。其次，我也在思索，驱动性问题如何和单元任务进行融合？基于这两点，我设计这样一个驱动性问题：

如何在班级中举办一场主题为“一出好戏”的戏剧节？

在这个问题驱动下，学生就会主动思索：我们要做成这个戏剧节，可能须要哪些打算？

学生或许会：

1.先了解“好戏”应当是怎么样的。自由去看一些戏剧的视频资料（《茶馆》《暗恋·桃花源》《罗密欧与朱丽叶》等），有条件的'亲自走进剧场。

2.了解戏剧节要做哪些事。比如找剧本、排戏演出、做宣扬、设置评奖……

学生沟通后明确“项目”的基本流程：

相识“好戏”（剧本）——改编出一个好的剧本——有效分工，细心排练——组织演出和评奖。

由此绽开持续性、序列化的探究活动。这些探究活动其实也是一个个小“项目”，须要产生阶段性成果。

活动一：探讨剧本——怎样才算是一出“好戏”？

历史剧《屈原》是郭沫若的代表性作品；话剧《天下第一楼》在北京首次演出就获得巨大胜利，迄今为止，已经演出500多场；《枣儿》获得过中国曹禺戏剧将·小品小戏奖一等奖，同时获得了优秀编剧奖。它们都可以称得上是“一出好戏”。

请将这三篇剧本作为学习资料，形成学习小组，探究好剧本的标准。

学生生深化文本，找寻结论的依据，然后进行小组沟通。

例如：围绕“戏剧冲突”探究好剧本的标准。

学生用图表法梳理《天下第一楼》的人物冲突。

通过这样直观的形式，学生会发觉，虽然这部剧本戏剧冲突许多，但都是围绕卢孟实绽开。他想一心经营好福聚德，却遭遇了来自四面八方的阻力。

所以《天下第一楼》其实有一个的核心冲突，就是一人干、八人拆。

再去研读其他两部作品，也能发觉核心冲突。

《屈原》的核心冲突，是爱国的屈原和卖国的奸臣之间的冲突。

《枣儿》的核心冲突，是社会变革和人的精神家园之间的冲突。

学生就会得出一个标准：一个好剧本，戏剧冲突要集中。

再例如：围绕“台词”探究好剧本的标准。

学生用批注法进行潜台词的解读。

老人：又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣急不得。

（老人拉男孩坐，男孩不愿。）

老人：（对男孩）咱们学猫叫？（见男孩摇头）咱们学狗爬？（见男孩又摇头）那爷爷给你讲故事。

第一句中的潜台词是希望男孩不要这么焦急回家，再多陪他一会儿。说明老人当时多么孤独。其次句潜台词是只要你情愿留下来，玩什么都行，就是不要走。这凸显了老人对于陪伴的渴望。

学生就会明白，台词要凸显人物形象，令人回味。

在这个过程中，最有价值的就是学生发生碰撞的时候。

比如，在探究“台词”的标准时，有学生可能会依据《天下第一楼》《枣儿》得出结论：“台词须要贴近生活”。但是这条标准在《屈原》的独白中会受到冲击。《屈原》的台词运用了夸张、象征的手法，还有综合运用了拟人、排比、反复、呼告，明显是“高于生活”的。进一步探究，就会发觉，这样的台词才能最大限度地表现屈原对黑暗世界的厌恶、对光明的剧烈渴望的，突显屈原悲剧而壮烈的人物形象，表现戏剧冲突。那么，“台词”的标准就会得到修正：应当符合人物形象，具有感染力。

学生没有关注到的地方，老师可以进行点拨。最终，形成“好”剧本的标准，例如：

1.主题突出深刻，能反映当时的社会现实，带给人思索。

2.台词符合人物形象，具有感染力，令人回味。

3.人物特性显明，不平面。

4.戏剧冲突集中。

……

活动二：改编剧本——创作出我们的“一出好戏”。

在我们的戏剧节上，应当上演我们自己改编的剧本。我们将举办最佳改编剧本大赛，依据“好”戏的标准，选出三部剧本，获得“最佳编剧奖”，再进行排练演出。

老师可以预先打算好一份导学单。

例如学生进行《孔乙己》的剧本改编，首先依据小说主题明确主要冲突：孔乙己身为读书人的“自命清高”与周遭社会对他的讽刺、讪笑、冷漠。然后选择偷书被打后酒馆中买酒这个情节集中表现戏剧冲突。接下来就进行详细的剧本改编。

这个活动可以放开，让学生自己去尝试。既可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。老师只须要强调最终的成果应当有人人参加的痕迹。

假如学生出现困难，导学单可以作为“过程支架”供应给学生。

除此之外，老师也可以供应“资源支架”。比如一些经典著作和剧本的对比片段。（《霸王别姬》的小说和剧本）。

比如，学生要进行《孔乙己》的剧本改编。

首先依据小说主题明确主要冲突：孔乙己身为读书人的“自命清高”与周遭社会对他的讽刺、讪笑、冷漠。

然后选择“偷书被打后酒馆中买酒”这个情节集中表现戏剧冲突，再添加一些表现四周人对他看法的情节。

最终进行详细剧本创作。

《孔乙己》剧本（片断）

孔乙己掌柜酒客甲酒客乙其他酒客

咸亨酒店

舞台：左前方曲形大柜台，旁边竖着一块大招牌，写着“咸亨酒店”。柜台上摆放着酒坛和水壶。中间居右是两张八仙桌，每张旁边摆着四张条凳。

道具：掌柜的算盘、九枚铜板、茴香豆、酒碗

[孔乙己身穿着及长及脏的大布衫缓缓出现在酒馆外。脸上带着未褪去额的伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。]

酒客丙：看那边，来了一个怪人。长衫又破又旧，胡子邋遢，说读书人不像读书人。

酒客乙：（笑）他呀，你是不知道，叫孔乙己。说话成天文绉绉。其实大家只晓得他姓孔，这名字大约还是别人从描红纸上随意取的外号。

酒客丁：（凑进脑袋）听说他原来也读过书，还没读出什么名堂。也许觉得自己了不得，不情愿正经干活，听说还偷过东西。

(孔乙己走进。酒客们目光聚集，相互打了几个眼色，低声窃窃私语了一番。突然一阵哄笑。)

酒客甲：（大声叫）“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”

孔乙己：（不理睬，走到柜台处）“温两碗酒，要一碟茴香豆。”

（排出九文大钱。）

酒客乙：（高声嚷）“你肯定又偷人家的东西了！”