小学语文-《画家和牧童》教学设计学情分析教材分析课后反思

《画家和牧童》教学设计教学目标：1、巩固识字，品读课文，积累语言；正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童；懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎的道理；教学重点：品读课文，抓住重点词句，领悟并学习人物；教学难点：通过朗读、说话、想象等体会人物品质；教学准备：课件，字卡一、直接导入1、今天我们我们来学习第21课《画家和牧童》。和老师一起来书写课题，齐读课题（板书：画家写得大，牧童写得小）看了课题，你有什么发现？猜猜老师为什么这么写呢？（画家年龄大、牧童年龄小。）（画家本领大，会画画，牧童只是会放牛）(画家地位高，牧童地位低。)（真聪明，知道他们年龄不同。你很会思考，知道他们的身份不同。）2、这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？让我们一起去看看吧！二、自由读课文，整体感知1、翻开书，请大家自由读课文，再想一想：课文主要讲了一件什么事呢？2、读了课文，你能完成下面这个填空吗？先自己说一说。▲唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅《》，围观的人看了，（）。只有牧童（），戴嵩听了，（）。三、品读感悟、了解戴嵩画技高超1、请同学们自由朗读课文(1—2)自然段。想想从哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的画家？2、合作学习：小组再互相交流。3、汇报（根据学生随机交流课文写戴嵩画技高超的句子，出示品读）▲“他的画一挂出来，就有许多人欣赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（齐读）○1请大家找一找，你从哪些字词中感受到他的高超本领的？（学生交流补充）（一??就??观赏、没有不、点头称赞、争着、大价钱）○2可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也是很受欢迎的。你们能用朗读来表现出人们对戴嵩画的喜爱吗？（个别读——评价——分组赛读）3是呀，戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一??就??”照着说○一个句子呢？（出示句子让学生补充）○5谁还能用“一??就??”来说一句话，（如无人回答：让我先说一句吧：“老师的问题一提出来，就有小朋友举手了。”）6小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信能读得更好了。○7你们觉得还有哪个句子也写出了戴嵩的高超画技呢？（交流）○▲出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔描绘，很快就画成了。”让我们一起来领略大画家作画的风采吧！（齐读）1这里有两个好朋友，他们是一对反义词，○画有关，比较难懂，我这里有一张图片（出示图）：谁能猜一猜，哪张是浓墨涂抹？哪张是轻笔细描？2读一读，你有什么感受？（觉得这位大画家画画的技术怎么样？）师指导朗读：评：大○画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真啊！画画的技术多高啊！一边读一边想象，画的方法不一样，我们读得也要不一样，谁来读读，体会一下。（个别读——齐读）3大画家戴嵩也是用这些方法很快就画好了《斗牛图》不愧是一位著名的画家，想不想看看？○4、面对这幅《斗牛图》，围观的人看了，纷纷夸赞。自己读读三、四自然段，都有哪些人在夸？请大家读读课文（自己读书——指名朗读汇报）5、▲（出示两个句子）：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。1你想学着谁的样子夸一夸呢？自己先试试吧！指名读，评价（从你的眼神、动作，我深深○地感受到戴嵩把牛画活了。）2想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分角色读）○3围观的人只有商人和教书先生吗？（出示四字词语，教师示范夸赞。）○如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？想夸的就站起来夸吧！（齐读）4你有没有发现这三个句子中各有一个词语表示了相同的意思，是什么？）（夸赞、称赞、○赞扬）师小结：这三个近义词都是夸赞戴嵩画得好！你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。都表示人们对戴嵩的敬佩，你还有这样表示夸赞的词吗？（夸奖、赞美、赞叹）小结：同学们的想象真丰富！像商人这样在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫做——纷纷夸赞。你夸赞、我夸赞，这么多人都在夸赞，看来这个画家还真了不起！四、读议写结合，理解品质1师：可是，正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——○▲[出示：“画错啦！画错啦！”一个牧童挤进来喊道。]（指名读）大家也来扮演牧童大声喊喊。（齐读）2师：：围观的人都在那儿夸赞，而你却敢说画错了，真像炸雷一样！看这表情，大家都被○你惊呆了。猜猜他们会怎么想？（小孩子不知天高地厚，怎么会画错呢？他们根本不把小牧童放在眼里。）3可是戴嵩却是怎么做的？（指名读句子，指导学生和蔼地读。）○4那么戴嵩的画到底错在哪里呢？谁来当牧童为他指出来？○（教师拱手表示感谢：哦！原来是这样，多谢你的指教。）戴嵩听了牧童的话反应如何呢？6你觉得戴嵩除了是画技高超，非常著名还是一个怎样的人？（你们愿意把哪张卡片送给戴○嵩？（出示有“虚心”“骄傲”的卡片）。7大画家戴嵩多虚心哪！敢于接受别人的批评，真值得我们学习。课文后面的学习小伙伴也○说了“牧童敢向大画家提出意见，也很了不起！”对吗？你觉得他怎样了不得？（相机板书“会观察”“说真话”）在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童还有其他人说些什么呢？（指名说，自由发言）五、分角色朗读，感受人物品质1师：同学们，现在请你们小组分角色朗读，读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下○大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）2小组展示。○六、总结延伸，升华情感大画家和小牧童都是了不起的人，戴嵩擅长画牛我们一起欣赏一下吧！（出示两图）我国还有许多有名的画家擅长画动物，他们善于观察，虚心作画，他们的作品栩栩如生，人们特别喜爱。（欣赏作品）学情分析

故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离.教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.效果分析一、以读文本，以生文本。《画家和牧童》这节课较好的体现了《新课标》所积极倡导的“加强学生个性化的阅读的体验”，做到了以读为本，摒弃了传统阅读课文教学中烦琐分析的陋习，突出了板块整体教学的理念。在教学的各个环节中，注重采取了形式多样的读书方式，既有老师的示范性朗读，又有学生的自由诵读，既有个别的指读，又有师生之间分角色的感情朗读。读时注意抓住课文的重点语句进行体验，尤其是人物的对话，例如在指导学生读出围观的人“纷纷夸赞”这一环节时，将学生带入的情境，扮演角色体验朗读，使学生与文本对话，得到情感熏陶。二、读练结合，注重积累。教者的设计很好地关照了低年级孩子学习的规律，重视让学生在读中积累语言，在模仿中练习运用，精心设计了进行语言训练的各个环节，读练结合。如课文中两处带“一”字的句型，以填空的形式出现，既加深了对文本的理解，又联系学生的实际生活，进行拓展思维的训练，满足不同层次学生的需求，体现了面向全体的意识。三、课外延伸，强化感悟发挥了师生的主动性和创造性，课内外联系紧密，体现了教者的大语文教育观，拓宽了学生进行语言学习及运用的领域。从这节课可以看出教者的独具匠心，引入文本学习之前，有意识地引导学生进行交流，欣赏画作，了解画家，为解读文本打好基础，总结课文后再次出示名人名画，深化主旨，与学生的情感认知产生共鸣，最后在布置实践活动时，让学生搜集与文本有关的信息，对教材进行课内外的整合，让学生直接接触课内外语文材料，实践语文材料，增强了体验与感悟。总之，这节课始终带领学生通过反复的朗读、品味语言，还原课中情景，尊重学生的个性体验，让学生在读中有所悟、有所思，有所得，受到情感熏陶，以读为主线的脉络十分明晰，落实了读的训练目标，重视了读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。教材分析

这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。填空唐朝有位著名的画家叫戴嵩画了一幅《》，围观的人看了（），只有牧童（），戴嵩听了（）。《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第六组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。3、牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想？怎么做？通过品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。《语文课程标准》中关于“知识和能力”的要义是：要注重学习适应学生终身学习要求的语文基础知识和基本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与人交流合作的能力。它明确提出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的基本能力。这节课中，老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看动画和图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通