小学语文-《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《池上》教学设计【教学目标】1、读准字音，注意翘舌音的字“池、上、撑”，后鼻韵母的字“撑、艇、萍”，特别注意依照吟诵规则应该“文读语音”的字，如“白”读“bò”与“回”读“huái”。巩固偏旁表义的识字方法。2、学习吟诵，掌握吟诵的基本规则，了解通过韵母的分析来掌握古诗感情基调的方法。3、通过声韵意义与字面意义结合理解诗意，感悟诗歌表达的感情，体会“情通古人”的吟诵乐趣。【教学重点】理解诗意，感悟诗情【教学难点】理解诗歌的声韵意义【教学过程】一、谈话导入1、孩子们，我们今天来学习一首古诗。2、简介诗人故事。3、再读题目。二、解题：今天我们要学的是白居易的诗歌《池上》。“池”有三点水，说明跟水有关。根据北宋《广韵》里的解释是“停水曰池”，意思是一个地方地势低洼，水在这里就停住不动了，那这个地方就叫“池”。《中文大辞典》更是告诉大家：穿地蓄水,圆者曰池,方者曰塘。这个低洼蓄水的地方是圆的，就叫它“池”；四四方方的呢，就叫它“塘”。《红楼梦》里林黛玉有诗“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”，她看到的就是有些方方正正的“塘”。而白居易的这首《池上》讲述的是一个发生在一个接近圆形的池子上的故事。3、过渡：一首好诗常常就是一个生动的故事。白居易要通过这首诗给我们讲一个怎样的故事呢？我们一起来读读这首诗。三、读诗音1、指名用朗读的语调读诗歌。1）在读诗之前，老师想提醒大家注意这个字的读音，古音的回字应该读huai。而且，这是一首格律比较工整的五言绝句，第二行最后一个字和第四行最后一个字是押韵的，也就是韵母应该是一样的。所以，即使用朗读的调子来读。也要把回的字音读准确。请孩子们自己先试试，读准每个字的字音。2）谁愿意来读读这首诗？3）齐读诗歌，读准字音。2、吟诵语调朗读诗歌。1）这首诗像现在读的话也可以了，但这样还没有把诗文味道读出来。读诗要达到两种境界：1、韵味。2、金石相撞的声音。叮叮当当像琴声一样美妙的声音才是真正会读诗，这是我国大学者曾国藩说的。《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称“诗”或“诗三百”，孔子是怎么把这么多首诗都教给学生读的呢？汉代的司马迁是这样记载的：诗三百，孔子皆弦而歌之。2）按声调标吟诵符号。师：请大家拿起笔，根据声调来标记吟诵符号（平—

仄|）入声，古汉语四声之一，读音短促，一发即收。3）

依据平长仄短、韵字拖长的吟诵规则，师生共吟

。①提示两个或以上平声在一起，注意逻辑重音要读长。②体会押韵，押韵的字要读长，拖音。由于整首诗中，被拖得最长的，就是韵。所以韵的发音，是这首诗歌的主旋律。请孩子们看看这首诗歌押韵的字。它押的是ai韵，这是一个开口韵，kai和huai拖长后的读音给人一种开朗和愉快的情绪。4）齐诵诗歌四、解诗意、悟诗情1、过渡：诗中到底讲了一个什么故事呢？我们一句句地结合字义，诵读着来理解。2、学习第一句诗：小娃撑小艇，偷采白莲回。1）出示配图的画面和第一句诗2）白居易的诗歌都明白如话，理解字面意思并不困难。谁能把整句诗歌的意思连起来说一说呢？生反馈，师相机指导：一个小孩撑着小艇，偷偷采了白莲花回来了。3）自己吟诵这句话试试，看谁最像那个美滋滋的小孩。（指名反馈）3、学习第二句诗：不解藏踪迹，浮萍一道开。1）这孩子真的偷得神不知鬼不觉吗？咱们来看下一句诗歌。2）出示配图的第二句诗。①解决“浮萍”是什么的问题出示浮萍图画，这就是浮萍，它是没有根的，在水面漂浮着生长的一种水草。当小孩的小艇划过的时候，就会把浮萍分到两边去，留下一道水路来。3）这个小孩不懂得藏起自己偷采白莲的行踪，小船划过的时候，水面上的浮萍都分出了一条水路来。人家一看就知道他到池子里去过呢。4）谁吟诵一下这句诗呢？①指生吟诵。②你觉得这句诗像是谁在说话？引导参照：A可能是在旁边看着的人，（小孩自己都认为没有人发现他偷采白莲，说明周围的人的确很少）如诗人（取笑，警告孩子）：a白居易说话的时候是什么样子的呢？大概会是这样的情景：看到小孩拿着白莲花，还自以为没人发现他，高兴得转圈的样子，白居易从池塘边的树底下走出来，他抚着长须，笑盈盈地指着孩子说：“‘不-解--藏—踪——迹-，浮—萍——一-道--开———’。孩子啊，你在得意什么呢？你以为你做得神不知鬼不觉吗？你看，水面上的浮萍都被你的小船划过荡开了。那就是你进入池塘采莲花的证据啊！你家大人如果回来早点也能发现的，因为荡开的浮萍要等一段时间才能又恢复原样呀！”b学着白居易的样子再吟诵一遍。B也可能是小孩自己。a小孩说话的时候是什么样子的呢？他正在得意的时候，转过头来，发现了水面上被分开的浮萍，很后悔地跺跺脚，无可奈何地吟诵：“不-解--藏—踪——迹-，浮—萍——一_道__开———”b学着小娃的样子再吟诵一遍。6)有感情齐诵诗歌。五、整体吟唱诗歌。1、孩子们，我们汉语是韵律型的语言，每一首诗都是一曲美妙的歌。我们反复吟诵古诗，在吟诵中与诗人心灵相通，不知不觉就能吟唱出自己心中的歌。2、师表演吟唱《池上》老师在备课的时候反复吟诵这首诗，也有了一首属于自己的歌。我唱给大家听听。3、很多人以为吟诵有一种方法：平声长，仄声短。其实并不尽然，吟诵诗歌主要贵在将诗歌原