语文研讨会心得体会7篇

语文研讨会心得体会7篇语文研讨会心得体会篇1

我有幸参与了今年的市中考语文研讨会，从各方面综合的状况来看：从大的方面说，今年中考语文和去年的中考语文在题型、题量和结构、分值等问题上保持一致，基本上没改变。我还有幸倾听了很多老师的讲座，深有感受。

首先，我再次感受到做一个合格的语文老师，真不简单。做一个语文老师，要常常思索一个问题：将来社会对学生语文的要求是什么?语文新课标指出，语文课程的性质：运用语文沟通，吸收优秀文化，提高思想修养，促进精神成长;课程理念：获得语文素养，培育实践能力，提倡自主学习，关注社会需要。其中，精神层面及语文素养的培育，是重中之重，国民素养的提升，这是关键。我想，教育的功利性，目光短浅的应当教学，实在是背道而弛。尽管这与现实的中考矛盾重重，但不阻碍我们提倡新理念。做“大师〞，不做“匠人〞。

其二，对于初中学生，培育自主学习则可，合作探究，则不必太过于纠结。优秀的语文课，应当是一种清静思索、文思飘扬的情境，有静心，有耐烦，不浮躁，才能提高真正语文素养。想想我的语文教学实践，正是如此。当思维火花在课堂碰撞，又能冷静表达时，效果是最好的。

其三，语文教学重在培育兴趣和习惯。语文是不能速成的。积累的习惯与愿望，对语文学习而言，相当珍贵。从教语文二十多年，我有一个很深的感受，兴趣是学好语文的根本!试想，缺失兴趣的语文教学，还能走多远?就像中考复习，题海战，实在是得不偿失。养成良好的语文学习习惯;传统的写字教学不能丢;好读书，多读书，读好书;教材为本，吃透教材，用好教材;注重学法指导，适当训练提升，得法于课内，运用于课外;践行语文学科综合性、实践性的特质。开拓语文的自由天地。

语文研讨会心得体会篇2

语文研讨会于11月24-26在崇义召开，这次选址崇义，是因为在崇义这个偏远的地方却有一支战绩辉煌的语文教学队伍。本次研讨会就是由向崇义中学语文组学习取经和高考专题报告两大块组成。

一、崇义中学语文组的建设

作为一个县城教学队伍，崇义中学语文组师资并不是很雄厚，面对的也只是本县城自己的孩子，受限于适龄儿童的数量，他们的学生并不是选优拔尖，但是在最近的三年高考中，无论文史类还是理工类，他们的平均分都在100分以上，在赣州十八个县市的重点中学中排名一、二。他们的胜利来自以下两个方面：

(一)大环境

崇义自古以来就是一个人文气氛深厚的地方，苦学、苦教就是他们的优良传统。作为一个语文老师，崇义中学的校长更是极度重视语文这门基础学科的功能和意义。、

1)以严治校，为教学提供一个良好的环境。参军训开始，从学生的头发、跑操、穿校服等详情抓起，使学生养成良好的行为习惯。

2)举全校之力，强化语文的学习。每周两节阅读课，每天固定的新闻电视时间、练字时间，为语文学习提供了有力的帮助。

3)强化教研组的建设，为每位老师提供专项经费用于专业书刊的订阅。教研组年级之间传承有序、资源共享。备课组分工协作、专人专题、群策群力。

(二)小详情

1)强化非智力因素。从端正书写，强化审题，规范答题等角度杜绝非智力因素的失分。

2)教学上推行“慢进度，缓坡度〞的原则，紧扣教材，回来教材，将学问细化。

3)考试针对性强，学什么、考什么，考后更通过错因分析表，进行反馈训练。

二、高考语文专题分析，建议。

研讨会下午，南康中学的邱老师结合近几年语文高考，对各个题型逐一进行分析，提出复习建议，重要又一下几点：

1)文言文考试重点以人物，叙事类文本为主，但应重视从未考过的“何、若、为、焉〞这几个虚词。

2)诗歌鉴赏中，用典、意象、情感是考查重点，也应留意语言风格，练字题型的出现。

3)小作文的命题，表达方式是“主料〞，修辞方法是重要“配料〞，要警惕相关句式学问的考查。

4)大作文还是会贯彻专家们“纠偏〞和“导向〞的使命，引导学生“关注生活、思索生活、感悟生活〞的导向。

三、20_高考新动向

1)20_高考，语文试卷格局将发生改变，取消第一、第二卷的划分，试卷将以专题的形式组合。

2)名著导读题将增加分值，为4—6分，分为一道客观题，一道主观题。

语文研讨会心得体会篇3

一.课堂教学的具体的实施

一提高课堂效率之----课前预备

从以下五个方面进行“讨论〞，细心预备。

1、“讨论资料〞。如何选好复习用书和相关的复习资料很重要，特殊要重视资料的选择和试卷的选择工作。一般三样资料要预备1选一本数学复习用书;2选一套与复习用书配套的练习资料;3选一套单元性的考查试卷。

2、“讨论试题〞。在总复习前就要做完“近三年江西省中考试卷〞，体验中考的难度、深度，而且要进行分析、归纳试卷的难度、结构、试卷考查学生的能力方面、试卷联系生活和现实实际方面、创新题等。3、“讨论中考说明〞。要正确解读并把握考试条目，难度层次要求，学问结构，会用什么题型呈现，答这些题需要什么能力等，以提高复习的针对性和有效性。

4、“讨论教案〞。开展备课活动，初三数学组全体老师精诚团结合作，资源共享。

1集体商量。先对比考纲对初中阶段数学的全部学问分版块逐一进行分析、商量。明确今年中考到底要考查哪些学问点，还有哪些学问点与往年比较难度增加了还是降低了，做到心中有数。

2分工编写资料。要求规定时间完成每日基础一练10-20分钟以及学问点梳理的编写工作，要结合教材，考纲要求。

5、“讨论学生〞。要落实这几项工作：

1告知学生每阶段的复习计划;

2加强学生学法指导：解题要规范，错题要收集，要归纳反思;

3每天复习课课前要了解学生“不知道的〞——通过“每日基础一解〞了解;课中要完全落实学生“需要知道的〞——学问点的归纳，例题讲解，习题训练;课后要稳固“学生已经知道的〞——通过做“配套的练习〞到达。

二、提高课堂效率之----有效课堂教学

1、有效课堂教学之---课堂教学的目的与目标

以学生应试能力提高为主要目的，取得中考优异成果为主要目标。

2、有效课堂教学之---课堂教学学问点理的处理

1学问问题化，问题系列化，即：创设问题情景，化学问为问题，设计问题系列，让学生在思索一个个问题的过程中，变换角度再认学问，转变干巴巴提问学问、简洁串讲学问的复习方法。如在复习肯定值时，最好的效果是举例复习：2的肯定值是多少?0的肯定值是多少?-3的肯定值是多少?学生会很快做出来，并让学生去总结，这样学生会从数的性质去总结出来的，这样化学问为问题的出现好于直接给学生讲解并描述概念要好。学问问题化

2珠宝串项链，学问连成片，即：采纳以纲带目的方式，凸显学问主线，一般可用一条或几条主线把有关联的学问串接起来，使学问由点到线，再由线到面，进而形成学问网络，完善学问结构。

3链条一环环，学问变变变，即：采纳链状变式的方式呈现相关学问的探究过程，较好地揭示了学问之间的内在联系。题组训练变式训练。

4以题带学问，应用促理解，即：采纳以题带学问的方式进行复习，让学生在具体的应用背景下解决问题，进而通过教师的引导挖掘出隐含其中的`数学学问及解决问题的数学思想方法，同时在易混易错点上得到了辨析，加深了对有关内容的理解。通过让学生先解决一些紧扣学问点的简洁问题，进而通过师生对话、生生对话，教师质疑，学生解释，引导学生

加深对有关学问的理解，并顺势构建出相应的学问网络。以题串点训练提升

3、有效课堂教学之---例题的选题与处理：

1提高课堂效率之科学选题：

选题要难度适合，重在基础的敏捷运用和把握分析解决问题的思维方法。不能让学生过早、过多地做综合练习题及中考模拟题。

①、重视“双基〞，突出核心内容

?课程标准》指出，基础学问与基本技能是学生数学学习的重点.

②、重视思维过程，突出思想方法

在复习过程中，不仅仅要求学生能记住一些学问包括公式、法则、定理等，重要的是把握数学思想方法，如函数思想、方程思想、数形结合思想、化归思想、分类商量思想等，学会用数学目光去观看、分析、解决问题.

③、强调联系实际，突出问题情景

数学应用题是历年中考必考的题型，也常是热点问题，因此复习时，要加强这方面题型的训练，教会学生学会用数学学问去观看、分析、概括所给的实际问题，并将其转化为数学模型.

近几年的数学应用题主要有以下特色：涉及的数学学问并不深奥，也不冗杂，无需特别的解题技巧，涉及的背景材料十分广泛，涉及到社会生产、生活的方方面面;再就是题目文字冗长，常令学生抓不住要领，不知如何解题.解答的关键是要学会运用数学学问去观看、分析、概括所给的实际问题，将其转化为数学模型.

近几年来，常见的应用题类型主要有以下几种：方程组型应用题;不等式组型应用题;函数型应用问题;统计型应用问题及统计型应用问题.

④、加强自主探究，强调动手实践

初中数学中的“探究发觉〞型试题是指命题中缺少肯定的题设或未给出明确的结论，需要经过推断、补充并加以证明的命题，是必需利用题设大胆猜测、分析、比较、归纳、推理，或由条件去探究不明确的结论;或由结论去探究未给予的条件;或去探究存在的各种可能性以及发觉所形成的客观规律.

由于题型新颖、综合性强、结构独特等，此类问题的一般解题思路并无固定模式或套路，但是可以从以下几个角度考虑：一是利用特别值特别点、特别数量、特别线段、特别位置等进行归纳、概括，从特别到一般，从而得出规律;二是利用反演推理法反证法，即假设结论成立，依据假设进行推理，看是推导出矛盾还是能与已知条件一致;三是进行类比猜测，即由一个问题的结论或解决方法类比猜测出另一个类似问题的结论或解决方法，并加以严密的论证.但这些并不能全面概括此类命题的解题策略，因此具体操作时，应更注重数学思想方法的综合运用.

语文研讨会心得体会篇4

大家好!首先，我特别感动。会场很多年长的老师从早上始终坚持坐到如今，并且那么仔细地参加研讨，年轻一点的老师认真观看观看一下，在会场看有多少比我们年纪还大的教师，他们在干什么?有时我们觉得特殊汗颜，在这些老教师面前，显得自己是多么的卑微和渺小。在语文教学教研的路上，我们在不断地探究，不断地攀登，幸运地是有这些老教师为我们的语文教学已经铺上了一条特别好的路，我们就在他们铺设的路上前进，所以在这里让我们这些年纪轻的老师向全部的老教师表示诚心地感谢!

刚刚听了四位老师的上课和其他老师们的评课，我的感受是很深的。大家都知道，我当教研员至今有四年了，但真正主管高中语文教研是从去年开始的，在不到两年的时间。我始终在想，我们永州的语文教研该驶向何方?我们永州的语文教学到底有哪些问题?当然，语文的问题都差不多，像那些不幸的家庭一样，各有各的不幸，我们永州语文也是如此。刚刚道县二中曹老师讲得特殊精辟——当一名语文老师，是幸运的，也是不幸的。我又在想，我们语文教研的形势该是怎样的?我特殊观赏今日老师们上课的状态，也特殊观赏今日老师们评课的姿态。说真话，对今日老师的印象特殊深刻，但我说句得罪许多的人的话，我特殊崇拜道县二中曹老师，有水平!我特殊崇拜有水平的人，他说出了我想说的话，也说出了语文老师应当要说出的话。语文老师的水平是怎样的?就应当是曹老师这样的!当然，这是高要求，但是我们要有这样的目标，所以，我们今日集聚在一起，向今日上课的老师、评课的老师学习!这也是一次难得机会。

听了今日老师上的课，我想到了一个主题——构建合情合理的高三复习课型。什么是“合情〞?这个“情〞是学情，所以我觉得我们要做怎么样的复习呢?要做遵守常识的复习，就是“因材施教〞，到什么山上唱什么歌，量体裁衣，看菜吃饭。我们教的学生，他们的需要，就是我们教的需要。任何排除学情的教学，那就是在毁灭教学。我们所教的一切都来源于学生。今日有个老师评课说，从学生中来，到学生中去。我们搞教学，应当是从学生中来，到学生中去。这就是合情。没有学情，我们如何去教学?第二个，做有学理的高三语文复习，我们首先得明白，语文是什么?语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。核心是理解和运用祖国的语言文字，那么从语文考查的角度来讲，它考查的无非是听说读写能力，而全部的听说读写能力都是基于语言文字的运用。

我以四堂课为例，讲讲我们的学理是什么。

第一堂课是谈小说阅读的人物形象分析，文学作品最大的特点是什么?形象化，小说的主要任务应是塑造人物形象。那么怎么考，考什么?人物形象是怎么塑造出来的，它考的是如何塑造出来，但是它考得简洁，高考只要我们概括人物形象。王老师这堂课《小说人物形象分析》，人物形象分析，“五点〞(人物、情节、环境、主题、)是真核心的，真的是太好了，真的是解决了学生的问题，由此我讲下，讨论小说，讲小说三要素——人物、情节、环境——但是我们在讲人物怎么表达出来呢?情节推动，环境烘托，主题彰显，这都离不开人物形象。那么我们教学生该怎么教?还是要留意，讲人物形象不仅仅是人物，还要考虑到情节，考虑到主题，考虑到环境，考虑到主要任务、次要人物。那么我们以这样的学理做支撑，学生就能懂，他们就明白了为什么。再比方说，小说小说，如今许多人讨论小说，不仅仅从小说三要素，比方说《桥》《墙上的斑点》，讲“三要素〞怎么讲?讲不了!但是有一种方法特殊好，就是矛盾分析法。小说也好，散文也好，我们分析的时候，肯定要分析出矛盾，要给人一种想不到的东西。我们讲《边城》，里面为什么会导致一个悲剧呢?就是不理解、误会嘛。《红楼梦》里贾宝玉、林黛玉的故事，假如没有矛盾和误会，就没有味道了呀，就是有了误会越深，冲突越厉害，人物形象就越生动。我想，只有我们对文学，更要使对文学更大的信念，施以学理讨论，才能更好地发掘教学内容。比方，诗歌、散文都是这样的，我们有时候紧紧围绕高考复习讲复习，是不太全面的。应当是站在文学的学理上复习，才是正确的。

第二节推理课，推理，讲来讲去，推理就是规律的问题，规律讲来讲去就是会不会说话的问题。第一，话说多了，说过了，说偏了，话说错了，话说的不全。比方说，没有教不好的学生，只有教不好的教师，这句话的规律确定有问题的了。许多时候我讲，要遵守常识，就是因为许多时候不讲规律，话说过了，说多了。我特殊观赏高考这个规律推理题的，它就是教我们怎么好好说话，千万不要再说出什么“只有教不好的老师，没有教不好的学生〞的话来了，哪有这样的话?

第三节文言文阅读课，我特殊观赏陈常华老师的讨论，就是人物传记这种史传文的结构是怎么样的?他讨论细，讲的特殊好。一个是篇章结构，一个是选材，一个是时间顺序，那么就是教我们从哪几个角度去读这样的文章，这解决了读文章的问题，但是文言文最核心的问题是什么?王力先生讲得好，古代汉语无非是积累。积累什么?积累文言实词，文言虚词。假如我们讲篇章结构、讲选材，他们连实词的意思都不懂，你怎么跟他们讲?所以，文言文的核心就是实词虚词的积累。比方说，他讲的“帑〞，什么意思?你要懂它的意思呀，还有规律推断，这又讲到思维的问题，要有规律思维。再比方说，假如我们学生真的不行，我们该怎么办?我们南六县学生的基础，跟北五县区比，确定没法比的，那我们怎么办?我们今日还来积累实词虚词，那是不行能的，没时间!但我们还是有技法的，比方说，题目时概括和分析，它往往是错误的，它错在三个地方：概括错了，分析错了，概括跟分析不统一。那么我请问，概括错什么地方?你想，要么概括多了，概括少了，概括不周全。史传类的文章的分析要么是时间上出了问题，要么是人物、地方出了问题，再要么就是规律上出了问题。老师们想想，我们为什么规律上出了问题呢?他往往在一个常用又简单误会的词上做文章，导致理解出了问题。我们归根结底，还是在实词虚词上面，特殊看似很简洁又往往简单错的词语上设置选项。老师们可以对近几年高考题“内容分析与概括〞方面进行讨论，你就会发觉在这里出问题，要么在规律上出问题。规律怎么看?那就是在虚词上做文章，在关联词上做文章。缘由错了，结果错了。我们假如把这些理清晰了，复习的效率才能提高。

第四，作文升格课。近年作文考什么的问题，还是核心的问题——语言表达。会不会表达，会不会思索。还有许多考查点，但我还是觉得，至少这两个是不会转变的——考思索，考表达。那么我们升格是干什么?第一，语言要升格;第二，思索上要升格。假如要升格，是不是在这两方面做文章?

这是我刚讲的我们永州市高三复习应当是构建合情合理的高三语文课型。那么课型的模式是什么呢?第一，学情定位。今日上课的四位老师，我都要求他们调查学情，今日老师们也都看到了。第二，考点明路。高考考点，高考真题。第三，失分悟法。这是建立在学情的基础上，我们肯定要看学生什么地方出了问题，为什么这样?第四，方法操练。肯定要有操练环节。所以我们永州市高考二轮复习就是按这“四环节〞——学情定位、考点明路、失分悟法、方法操练——来搞复习。我建议老师们把今日几位老师上的课好好地反思总结，建设我们永州市高考语文二轮复习有效课堂。

上课者，都是一面镜子。照的更多的是听课的人、评课的人。我想就此讲六点：

第一，要留意“学习目标〞展示要慎重。为什么我要这么讲?既然你做了学情调查，学情调查一个是课前调查，还一个是课堂调查，但我们更多的是做课堂的调查。课堂里的你还没有调查呀，你怎么展示?你这不是规律有问题吗?我们肯定要依据学生状况准时调整教学内容。比方说今日的作文课。其实那个学生她今日把我们升格的方向转变了，不是吗?跑题了没跑题?今日那位女生说文章跑题了，假如我把那个标题换一个——让生活多一些仪式感，那个学生还会说跑题吗?说跑题，是因为用了一个令人误会的标题——让仪式感多一些包涵。这个标题让人误会。这涉及到拟题的问题。老师们可以自己想想，他内容的确没跑题，但是假如从阅卷角度上讲，这个孩子的作文很简单导致误判。两个阅卷老师都是认定他跑题，他就跑题了!假如有一个老师认定没跑题，他算幸运!还有三评。假如真被认定跑题，他就倒霉了，高分作文变成低分了。所以我们讲，全部学习目标是建立在学情的基础之上。再比方说，讲讲开头，你说好，不好，那么我们学生到底怎么说呢?学生他们认定好的标准是什么?学生是迷糊的，看不清晰，老师说好，他就说，那就好吧!而不是我觉得好，那个不好的理由是什么，但我们需要讲的是，为什么那个不好?你为什么认为他那个好?你这么教，我们的教学内容就确定了，那我们看，今日解决的就是开头的问题。如今学生需要的就是这个，让我们恰恰不是这么做，还有可能把学生引入到另一个方向，真的是需要我们思索的。

第二，留意复习内容要〞小切口，大文章〞。就像我们写论文一样，有的老师就是这么拟题，“论语文教学的效率〞，我的天啊，这么大，怎么写?你要么来一个“诗歌教学的效率〞，比那个“论语文教学的效率〞是不是要好一些?我们来看这四堂课，切口大了!“人物分析〞还是大了些，但还好一点，但第二、三堂课，老师们想想，多大呀!作文课，你看，开头——布局——底蕴，底蕴就是选材的问题嘛，一堂课要解决三个问题，大了吧?

第三，留意语文教学要反复不断地渗透。什么是反复不断地渗透呢?比方今日讲的任务形象分析，今日展示的真题和真题的答案，当你总结规律的时候，你要让学生再看一次。你要懂得心理学，你要让学生从心里记住它，就是从次数上，不断地给他们看，不断地给他们看，然后他们就记住了。

第四，留意师生的沟通。我们今日的课，师生沟通的还是不够。我的主见是，要多到学生中去，要到后面去看一看学生，他们的状态是怎样的。语文老师的眼镜是“毒辣〞的，观看能力是十分强的，每一个孩子都留意他，他有什么改变，他答题怎么样，只有留意了这样的方式，我们才更好地沟通，才更好地展示。没有展示，就没有教学，所以我们沟通还是不够的。

第五，留意“深入浅出，真学问〞。第二节规律课，给人感觉就是评课老师形容的“串联+并联电路〞，讲了还是没懂。简洁的，把它冗杂化了。就是教他说话，好好说话，把话说对了。高考是能力的考查，命题是思维的行走。你看，考成语，积累吧;得体问题，留意场合;推理，话说没说对，推想有没有有理，严谨不严谨。

第六，留意“准时捕捉学生展示的信息，快速推断错误之根源〞。比方说，今日第一堂课展示学生答案时，几个学生答案在一起的，这是一个特别好的机会，惋惜老师错过了。有些学生的答案是杂糅在一起的，为什么杂糅在一起了?因为把概括和分析搞混了。写几点的问题，也是一个规律的问题。今日发觉的错误，我们准时点拨他，这才是教学，我们这样做，才能解决，上一堂课解决问题，否则，今日发觉了问题，但我们就是没有帮学生解决，年复一年下去。我们语文教学效率就这么低。

语文研讨会心得体会篇5

20xx年11月27至29日，我参与全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措〞创新课堂观摩研讨会，特别幸运。研讨会上，海峡两岸名师、儿童文学作家以及专家学者共同携手，全面研讨和推广儿童阅读，活动涵盖童诗、绘本教学、民间故事教学、习作教学等多种形式，丰富语文学科的精深内涵。这次学习，让我大开了眼界，亲眼见识了小学语文名师驾驭教材的神韵和风采。下面我从我的课题思索，谈谈这次学习的体会。

一、课内阅读与课外阅读整合

?冬阳童年骆驼队》是林xx的《城南旧事》的序言，王xx老师在引导学生理解内容时，引领学生读一篇带一本，勾起学生阅读整本书的兴趣。例如引导学生体会文中自然、质朴的表达手法，再阅读《城南旧事》第一章《惠安馆》的片段，进一步体会这种写法；阅读第二章《我们看海去》的片段，感受英子的天真、好问，体会童年的趣。侯华丽老师一节课教学《跑进家来的松鼠》、《松鼠》、《杨生之狗》三篇课文，读一篇带多篇，通过拓展阅读、

对比阅读，使学生领悟到表达同样的感情，方式可以有许多种。像崔峦老师的课后点评说，假如思索怎样把多元化的理解聚焦到“宠爱〞，再来朗读，这节课会更好。这也在告知我，多篇课文教学，要抓住共通点，让学生去比较阅读，去发觉。指导学生课外阅读，最好是课外阅读，课内完成，课内得法，课外阅读。像读一篇带一本、读一篇带多篇，但也不能简洁追求阅读数量的简洁叠加，增加学生的负担。我想《少年闰土》与《家乡》整合教学，会怎样呢？期盼着。

二、主动语用，彰显语文本色

印象最深刻的是王xx老师执教的《桃花心木》。王xx老师创设两个语境感悟课文，一个是创设文学语境品读《桃花心木》，反复熟读写道理的语段，并隐藏关键词要求学生诵读，这是帮助学生积累记忆的好方法。抓住故事中的重要情节感悟“不确定〞的语境意义和内涵，“你们不觉得这样写很啰嗦吗？〞一石激起千层浪，引导学生领悟“设置层层悬念〞的写作方法。

另一个是创设文化语境悟读《桃花心木》，提供林清玄有关的资料和联系生活，感悟“不确定〞与苦难、平等、转化、超越的关系，这是看不见的语用，大师发觉了“语文〞，并带着学生享受体验和思索的乐趣。“懂得无常，才是醒来〞，多么深奥的道理，却深入浅出地让人领悟。回首我们的语用教学，是多么苍白，多么机械。发觉“语文〞，创设语境是主动语用的有效途径，在语境中理解、感悟、积累、运用，是我在以后的教学中努力的方向，借用王老师的话：懂得语境，才是醒来。

语文研讨会心得体会篇6

本周末有幸去郑州听了两天特级教师的语文课，真是受益匪浅，让人耳目一新，我有许多的感受。假如我不来，我不会觉得自己还有许多要学习;假如我不来，我不知道我还有许多地方要转变;假如我不来，我不能迫切的想做这么多的事。

这次的学习机会我特别珍惜，每天早早的到学校，坐在最前排，倾听老师的教导，感受那些特级教师的魅力所在。感受那些特级教师的授课精华。

第一天上午，听的是蒋军晶老师的课，一个瘦瘦的年轻老师，真的能做到引人入胜么?真的能到达课标么?之后的讲课是毋庸置疑的，他很轻松的做到了，学生学的也很轻松。

这节课我很感兴趣，正好是五年级的课，我有许多借鉴的地方，当讲到《我和祖父的园子》我很兴奋，蒋老师先是让学生齐读题目，又讲了回忆是什么，在学生读的时候还让学生思索：想想，说说萧红想起了那些人，那些事?尤其注重读，师还和学生同读，讲解读书速度与方法。告知读书语调、感情。

而在背书的时候，要留意方法，找规律记内容，用强记，分句。在讲到最终当目标达成以后，老师又延长了一下，让学生学习萧红，一下子把我们的思绪带到了那个时期，头脑里能感到萧红的困苦与对童年的怀念。当讲到“祖父真劳动?我也真劳动?〞时，既感觉好玩，又使我们能快速的理解课文意思。每一个内容都显得那样的连贯，那样的水到渠成。蒋老师有这样的本事，不是简洁地教会学生认字，而是教会学生读的能力和说的能力。

尤其在这次的学习过程中，我感受的最深的是蒋老师很注重学生的读书能力，他总是自己亲身的去读书，给孩子推举更好的书，让学生的视野更开阔，因为他深知学生会写作文不是老师给的，是他们的遗传所致，而真正的写好作文，靠的就是读书，多读书就会有语感，能写出许多的好东西。所以，作为一个老师要擅长读书，多读书，使我们的自己学会思索，通过读书去积累各个领域的`学问。通过读书去认识形形色色的人，最终提高自己的文本解读能力。

在教学的过程中，要敬重孩子的阅读心理，要多读书，知道他们需要什么，他们对生命感兴趣。其次重要的是尽量的、适度的扩充，而不是为了制造一些学习气氛，让课文内容很大，内容很广泛。

第二个授课的是戴建荣老师，他讲的是《静夜思》，简简洁单的古诗，孩子们在幼儿园就会背了，他却讲出了别样的味道，给学生和听课老师一种美的享受。他说了，他要把中国的传统发扬光大;他说了，吟唱对于中华民族来说应当是最不生疏的;他说了，能做到“读、唱、吟、舞〞是要有一颗爱学生的心;他说了，他的老师给了他很大的帮助。又是一个再一般不过的老师，可他却将诗教的传神，给了我们莫大的感动。

此人虽其貌不扬，但肯定是“大师〞。幽默幽默是犹如相声演员;慷慨激昂时，犹如沙场壮士。课堂上他时而婉转悦耳，时而铿锵有力，时而俏皮幽默，时而稳重深沉。

戴老师从纠音开始，又从平仄入手，这样在唱的时候、再吟的时候，就显得那样的水到渠成。当老师讲到他们的学生时，眼里流露的是思念与兴奋，他说了，假如要教好你的语文课，首先你要爱你的学生，还是喜爱。

当王老师说出于永正的名字的时候，大家都兴奋了，当王老师说于老师也要讲《我和祖父的园子》时，我又兴奋了，同样的一课，他又会看到什么呢?他又会从哪里入手呢?给学生哪些感动呢?

当学生回答下列问题时，于老师总会说，问题想好再说，说好话不简单。当学生回答萧红在祖父的园子里干什么时?学生用了许多还有，于老师又做了准时的纠正，他说“还有〞只能用一次。

于老师注重学生用眼睛看;又注重学生专心看;还让学生多读书学会思索。在这里记的最深的是，于老师给学生读书，当于老师声情并茂的读出以后，学生也学会了那种感情。也学会了读，体会文章的感情，当学生说出那么多的关于祖父和“我〞的性格的词语时，是那么的自然，那么的水到渠成，因为要读谁像谁。要学会读每一句话每一句话的表情、语气。

在这节课里，于老师不仅注重学生读的能力，还注重学生写的能力，让学生写写自己的童年趣事，告知学生写的时候要写好字，读好书，做好文。同时，于老师还对我们有了很大的要求，每个人要多有几手本事，本领越大，师德越高尚