小学语文-7一个小村庄的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版三年级下册语文《一个小山村的故事》教学设计知识目标：（1）有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。（2）联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。技能目标：（1）培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。（2）培养学生有感情的朗读课文的能力。情感目标：引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。教学过程一、设置情景，导入课文师：同学们喜欢美丽的景色吗？你们到过哪些美丽的地方？（学生回答）师：美丽的事物总会引起我们对美的追求，给人以无限的遐想。老师今天给同学们讲个故事，这个故事发生在一个小村庄。让我们一起去那里看看。（出示小山村的图片）大家看了这些图片有什么感觉？这个小山村怎么样？（生：很美）教师板书：美丽二、深入理解，明确主旨师：作者是用这样的文字来表现小村庄的美丽的：（示课文第一段）谁想范读一下，指名读。听了他的朗读我们感受到了小村庄的美丽，，那些词语让你感受到小村庄的美丽了？生回答：1、山上的森林郁郁葱葱。--让你想像到了什么？2、河水清澈见底。河水清澈见底让你想象到了什么？3、天空湛蓝深远。想象到什么？4、空气清新甜润。想象到什么？师：从这些词语中都能感受到小村庄的美丽，现在你能用朗读来吧小村庄的美表现出来让老师听一下吗？现在请女生一起朗读这段话。（女生读）。师：读的真棒！让老师仿佛身临其境，来到了美丽的小村庄。可是我们还能见到这个美丽的小村庄吗？（不能）为什么？从哪看出来的？（早先）早先什么意思？那么现在的小村庄变成什么样了呢？大家把课本翻到25页，自由朗读课文，然后告诉老师这个早先美丽的小村庄最后怎么样了？要求不齐读，用自己喜欢的节奏读，不懂的地方做好标记。读完，谁能告诉老师这座美丽的小村庄最后怎样了？（板书：什么都没有了）示图片，小村庄的现在。师：什么都没有了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了。看到这些你有什么感受，心情怎样？看到这一切都消失了，一种愤怒之情油然而生。为什么美丽的小村庄却在一夜之间什么都没有了。（出示最后一段）师：请男生把你们的悲伤愤怒通过朗读传达给老师。（男生齐读）一起来朗读，把你们的悲伤和愤怒表达出来吧！（通过朗读来表达心情）师：到底发生了什么，到底小村庄是怎样一步一步变成这样的呢？学生读第二自然段。师：为什么要用谁这个词？（不确定，任指，表示没有例外，谁都可以，说明这里没人管）再看第二个词“拎”，说明什么？（很随意，想怎样就怎样）学生演示“拎”这个动作。一棵一棵又说明什么？（不是确定的数目。数量很多）？这就出现了什么后果？（山坡上出现裸露的土地）而这一切是什么造成的？（锋利的斧头）板书：斧头后来又怎样了？学生读第三段。这段说明人们对森林的破坏怎样？（很大、一直没停）哪里看出来的？（一年年，一代代，不断减少，不断扩大，变成了、变成了、变成了）师：对森林的破坏不止这一代，而是一直不断地持续下去，这些词都说明人们对森林的破坏还在进行着。被砍伐的森林都去了哪里呢？板书：房子家具工具柴烟再看这一段，你发现了什么？（这是个排比句）排比句有什么作用？（反复地强调）强调什么？（人类一直在破坏森林）既然是排比句读时的语气应该是一句比一句强烈。师范读。哪一组来试试？再找一组读一读。师：大家读时注意“大量的树木”这里应该要强调还是一笔带过？强调就应该在读时把声音加重拖长。随着。。消失了读的应该轻一些，与森林的消失相符合。再齐读。师：正因为这锋利的斧头，，才会出现房子、家具、工具，让裸露的土地不断扩大，让森林的面积不断减少。结果怎样呢？（不管怎样，。。。。）对比：“都不错”“还都不错”说明什么问题？（过得并不太好）对比朗读两句话，体会“还”字的作用。师：付出了这么大的代价，森林减少，让裸露的土地不断扩大，可日子只是过得还都不错，他们的报应却还是来了。（生读第四段）这一段哪个词你们觉得非常好，“没喘气”。为什么？（拟人句，很形象）。“咆哮”，什么意思？给你怎样的感受？（猛烈，洪水很大，很危险）板书：洪水再读这段。师：尽管什么都没有了，所幸的是小村庄的人们活了下来，你想对村民们说些什么。（保护树木，保护环境、不要只想着眼前）三、小结本课，思想升华师：如果不去热爱自然，而是去破坏，那一定会受到大自然的惩罚，请同学们爱护树木，保护自然，让地球妈妈的笑容永远停留在脸上。课业延展设计广告词，内容为“保护环境爱护树木”板书设计一个小村庄的故事什房子么家具都美丽——斧头——工具——洪水——没柴烟有了学情分析本文语言浅显、朴实，向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，要让学生深刻地理解，有一定的难度。因此通过课件展示故事首尾，进行强烈对比，从视觉和情感两方面形成巨大反差，激发学生求知欲望。另外，要给每个学生充足的读书、思考的时间，让学生由一个发现者转变成一个研究者的角色，自我思索、自我感悟，不断发现，从而树立环境保护意识，培养从小热爱大自然、保护大自然的感情。效果分析本课教学目标完成较好，在教师的组织和引导下，课堂氛围比较活跃，尽最大程度发挥学生的主体性。有以下方面做得较好：通过开头和结尾的对比，让学生感受到小村庄的巨变，在引起心灵触动的同时引发学生兴趣，接下来寻找小村庄变化的原因。反复朗读，激发情感和学习热情。通过对重点词句的理解，在读中感悟思考小村庄结局的根本原因，谈体会，说感受，拉近学生与课本的距离。不足之处师由于引导不够恰当，问题设置与学生经验稍有差距，学生回答问题不够积极。教材分析《一个小村庄的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二组教材的第三篇课文，文章以“锋利的斧头”为线索，向我们展示了一个小村庄从美丽到毁灭的过程。作者通过这个故事，意在启发我们要爱护大自然，保护环境，否则将受到大自然的惩罚。课文语言浅显、朴实，但隐含的道理却非常深刻，揭示了人们错误的行为一步步引发严重后果，最终受到惩罚。本文第一自然段和最后一个自然段形成鲜明的对比，这种反差可以加深学生对文章主旨的理解。评测练习1、小村庄裸露的土地不断扩大的原因是什么？谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出柴烟消失在天空了。2、他们都有了什么？一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具。3、树木变成了房子、工具、家具和柴烟，说明了什么？人们过度砍伐，很轻易地破坏了树木，破坏了森林。在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。4、“大雨没喘气儿”是什么意思？“大雨没喘气儿”是拟人的写法，指大雨连续不断、几天没停。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利斧头。5、“锋利斧头”代表人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用。6、《一个小村庄的故事》告诉我们什么道理？人们不爱护自然，不注意保护环境，乱砍滥伐，破坏生态平衡，必将受到大自然的惩罚。7、学完这篇文章，你有什么话想对小村庄的人们说？写下来吧！课后反思《一个小村庄的故事》讲述的是在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了“不错的日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引发的严重后果。从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却非常深刻。从写作技巧、写作手法上看，本文按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的美丽，运用排比的句式写出了树木的变化，用标点符号省略号表现小村庄的环境日益恶化，用拟人的修辞手法写出了雨下得连绵不断等等。这些写作方法的运用使文章读起来更加的形象、生动。教学中我小村庄的过去和现在对比入手引导学生，激发情感，鼓励学生思考，养成主动提出问题、探究问题的习惯，同时激发学生的阅读兴趣，唤起阅读期待。“精读文本，感受语言魅力”是教学重点。课文的第一段，作者精调彩墨，以赞美之情，用“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”等四字词语描绘了一幅山谷里一个小村庄的美丽画面。引导学生从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再到情感的升华，这样的设计基于新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。课文的最后一段，讲述了小村庄一切都没有了的悲剧。我由第一段直接跨到最后一段，从美丽到毁灭，强烈冲击让学生情感形成巨大的落差，从而调动学生的探索欲望，让学生真正的深入文本，在潜移默化中提高感受语言的能力。文中“一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”这一句子训练中抓住两个“不断”，让孩子体会锋利的斧头破坏之大，此处作者省略号的运用意味深长，通过朗读感悟，既进一步体现