小学语文-人教版小学语文四年级上册《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

猫教学目标：

1、学习“暖和、枝折花落”等多音字，有感情地朗读课文。2、揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者表现动物特点的写作方法。

3感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。教学重难点： 体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。教学准备：

学生：

1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。

老师：多媒体课件。教学过程：创设情境，谈话交流。师：孩子们，你们见过猫吗？在你心目中猫是怎样呢？著名作家老舍笔下的猫又是怎样的呢？让我们一起走进文中去看看，伸出手指和老师一起板书课题。二、初读课文，整体感知猫的特点。1.师：下面请同学们翻开课本70页，自由读课文，要求如下：（1）大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边标上自然段。（2）想一想：老舍写了猫的哪两个不同的生长时期？不同生长时期的猫各有什么特点？2．检查词语暖和枝折花落屏息凝视学生加拼音读，去掉拼音读，引导学生发现这三个词语中的多音字并试着读准多音字在不同词语中的读音：和谐折断屏风3.师：你能从文中找出这个问题的答案吗？让我们先去看看那只大猫吧。作者用了一个词语总结出了大猫的性格特点，——古怪。这只猫古怪在什么地方呢？请同学们默读课文一至三自然段，画出写猫古怪的句子，并在旁边写下自己的感受，开始吧。三、剖析大猫的“古怪”，体会小猫的“可爱”，赏“猫”悟“情”。师：“古怪”的表现在哪里？谁来读读你画的句子？1.（出示）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。哪些词语让你印象深刻？你仿佛看到一只怎样的猫？（试着通过朗读把它带到我们面前来吧）过渡：这只猫是不是一直这样乖呢？2．（出示）可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（1）师：展现在我们面前的是一只怎样的猫？（贪玩、任性）你从哪些地方看出来的？（任凭…也…，这是一对关联词）（2）师：任凭是什么意思？能给它换个同义词吗？（不管、无论）你能用这对关联词语说说眼前这只小狗吗？（出示小狗啃骨头的图片）引导学生说句子。师：你还能用着对关联词语说说其他的小动物吗？预设：学生1：我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。学生2：我家的小狗特别爱吃我妈妈的排骨。当它在吃排骨时，任凭谁怎么叫它，它也不会理睬。（3）师：你看，一用上这对关联词，句子也变得格外有趣。猫既然不回来，我们就来当猫的主人呼唤它吧？（生模拟身份诱惑猫）你这么真情的呼唤，有没有打动猫的心呢？（没有）他还是（齐读：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）（4）面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢?谁能用文中的句子来回答？（出示：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?）A．从这话语里，你读懂了什么？（喜爱）你会怎样去读呢？B.从这个句子中你还发现了什么？（语气词）把它们去掉行吗？（没有加语气词的句子很平淡像白开水没有一点味道，加上语气词后，句子更具体、更通顺了。）带着你的理解读读吧。读着读着，我仿佛看到，第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，这时，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——（男生读：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?”）一位朋友来做客了，老舍先生对朋友说——（女生读：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?”）。过渡：这只猫除了老实、贪玩，还有什么特点？（尽职）谁来读读写小猫尽职的句子？3．（课件出示）可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（1）同学们，“屏息凝视”是什么样子？（出示图片，播放心跳声）学生相机理解“屏息凝视”的意思（“屏息”就是暂时不呼吸，集中注意力看就是“凝视“）。（2）猫的身体一动不动，可是有一个地方在动，是哪里？（脑袋）此时此刻，他在想什么呢？（预设：非把老鼠抓住不可）你来读出他的决心！小结：读到这里，我们认识了猫的三个特点（老实、贪玩、尽职）你能用“既…又…”把它连成一句话吗？你发现了什么？（这句话有点矛盾），正因为这样，作者才说——（出示：猫的性格，实在有些古怪）板书：古怪过渡：猫的古怪还表现在哪里？4．（课件出示）：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。）（1）孩子们，哪个词语让你眼前一亮，（小梅花）这分明是脏脚印，作者怎么说是小梅花呢？（比喻的写法，因为喜欢小猫，所以它的脚印在作者眼里是小梅花）（2）孩子们，读书的最高境界是把一段段文字读成一幅幅图画，谁来试试？（配乐读）过渡：小猫不仅为作者带来了可爱的小梅花，它的叫声也很有特点呢，让我们去听听吧。5．出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（1）齐读。（2）师：我们一起模仿猫的叫声好吗？

a.如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b.如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c.如果猫生气了，想要打架，它也许会粗吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）给自己解闷师：孩子们，用一个词语来形容你刚才听到的声音，那就是——丰富多腔。孩子们，这个词语就是由丰富多彩演化而。过渡：猫高兴时叫声真好听，不高兴呢？（出示）：它要是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。我们不由得感叹：（出示）：猫的性格，实在有些古怪。师：它还有什么地方比较古怪？（更怪的是，“它什么都怕，总想藏起来。”生接读：“可是它又是那么勇猛，不要说斗一斗……”）师：你体会到了什么呢？生谈感想。接下来，我们一起去看看满月的小猫怎样？我来读，你来听。（老师配乐读）画面最后定格在了这里，你体会到了什么？四、总结写法，拓展延伸孩子们，这节课我们一起跟随老舍爷爷认识了古怪的大猫和可爱的小猫，他爱猫，猫也亲他，他与猫一起品味着生活的种种美好。他是怎样把猫的特点写具体的呢？根据学生回答相机出示：（举例子，抓动作，写神态）师：当然，这一切都离不开仔细观察。师：你有没有自己喜欢的小动物？能不能用这节课学到的把特点写具体的方法来写它的一个特点呢？生分享自己的习作片段，师生共同赏析并体会运用的写作手法。播放（《猫喃》视频片段）师小结：孩子们，生活在我们身边的小动物们，他们的生命都是独一无二的，与我们的生命一样弥足珍贵，让我们一起享受和它们在一起的快乐时光，用我们的生命去温暖它们的生命！板书设计：猫 成年满月古怪可爱

《猫》学情分析《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。依据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点。为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。了解大猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。

《猫》效果分析一、课堂参与情况：在课堂上大部分学生能自主学习、积极举手回答问题，学生全员参与、全程参与学习。有个别问题学生回答的很精彩，如讲到“屏息凝视”时对于关键词的理解，孩子们各抒己见，读出了不同的味道。二、阅读方面：在课堂教学的过程中能给予即时、即地的评价，发现学生的成绩、长处及时给予肯定，试着用激励的眼神、喜爱学生的动作，激励性的语言进行评价，学生朗读、默读、精读、略读、浏览的能力较好。在讲读课文内容时，生生之间能有友好、较有效地合作学习；能相互给予指点帮助或大胆发表与众不同的见解，能较好地理解课文内容。三、综合性学习方面：在注重结果评价的同时，更注重过程的评价。学生听说读写的实践活动是真实有效。课堂上重视课程资源的开发与利用，学生的活动有助于语文素养的提高。四、整节课大部分学生伴有满足、成功、喜悦等体验，是从教材和学习中得到了生活、情感等方面较深刻的感悟，并能总结学习所得。 《猫》教材分析《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。教学时需要充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习，引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。本课语言通俗易懂，内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此，教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，引导学生感受作者把特点写具体的描写方法。后者也是本课的教学难点。学好本课不仅能为学习后一篇同样是老舍先生写的文章《母鸡》做好铺垫，同时学会抓住动物特点先总述后分述的表达方式，明贬实褒的表达方法，以及拟人手法的运用等表达特点，也为完成本单元的习作打下了基础。《猫》评测练习1．请同学们自由读课文，边读边想：作者写了猫的哪两个不同的生长时期？不同生长时期的猫各有什么特点？2.默读课文1——3自然段，画出写猫“古怪”的词语或句子，并在旁边写下自己的感受。3．作者是怎样把猫的特点写具体的呢？《猫》课后反思在教学老舍的这篇散文时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学模式。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在讲到小猫的“温柔可亲”时，我问孩子们：“有没有一个词语让你眼前一亮？”孩子们异口同声地说“小梅花”，有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”在讲到猫丰富多腔的声音之时，我让孩子们现场模拟猫的声音，很多孩子忍不住笑出了声，在还原现场的时候孩子们切身体会到了这描写的贴切。可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞，于是心有所悟、豁然开朗。 反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获仅仅停留在了解了在仔细观察基础上的描写方法，缺乏实际的指导。怎样将语文的工具性和人文性完美地融合在一起，需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。 《猫》课标分析本课是人教版小学语文四年级上册第四组第三篇精读课文，位于教材70—72页。《课程标准》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。四年级的学生语言相对贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程。因此教学时，我先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。《课程标准》中明确指出教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶