医学牙周病学课件

〖医学〗牙周病学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。〖医学〗牙周病学〖医学〗牙周病学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。牙周病学概论一、牙周病学的发展简史、牙周病学的基本内容牙周组织的应用解剖和生理(一)龈牙结合部(二)龈沟液四、牙周病的流行病学随着新课程改革的不断深入，奋战在初中语文教学一线的农村教师们也对语文作文教学进行了摸索，并探寻出了许多行之有效的方法，促使农村初中生的口头表达能力、动笔写作能力有了很大的提高。但受教育观念、教学条件的影响，农村初中语文作文教学一直是农村初中语文教学的薄弱点，依旧存在问题。结合多年的教学实践经验，笔者对农村初中语文作文教学存在的问题进行了一系列探索。一、农村初中语文作文教学的困惑首先，农村教师教学观念更新慢，作文教学水平得不到切实地提高。如今，信息化时代变化非常快，但农村教师信息封闭，在长期的教学过程中，与外界先进的教学思想观念、好的教学方法了解不足，跟不上时代发展的步伐，他们只采用传统的教学思想、教学观念和教学方法，用“一支粉笔一张嘴一本书”完成教学。自然而然，农村初中作文教学只能按固定格式、老套路进行。再加上农村学生基础差，很难写出好作文，这导致教师对作文教学的重视程度越来越低。要开展好农村初中语文作文教学，教师不仅要具备扎实的语文基本功，还要具有与时俱进的新教学理念和教学方法。语文教师的综合素质会直接影响到农村初中语文作文教学水平的提高。其次，在农村初中语文作文教学中，教师偏重于指导作文形式和技能技巧，忽视了对写作内容的指导。写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔、乐于表达，所以教师要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。虽然我国倡导素质教育多年，但很多地区的教育依旧以应试教育为主，以高分为目的。这自然使得初中作文教学围绕分数打转，教师想得更多的是如何让学生的作文得高分，而不重视作文内容，于是让学生反复练习作文的形式与写作技巧，致使学生常常无病呻吟、内容虚假，作文虽美，但无滋无味。最后，农村初中生面临无内容可写的情况。究其原因，是学生写作内容与生活实际脱节，缺乏写作素材。在农村初中生的作文中存在一种奇怪的现象，学生结合农村生活实际写出的作文，却因教师缺乏农村生活经验而得不到教师的认可，以至于学生只能依照教师的要求写作，空话、假话、瞎话的作文大行其道。二、有效提高农村初中语文作文教学效果的思考俗话说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在农村初中语文作文写作教学过程中，教师要引导学生挖掘自身感受，发现自己生活中的“趣点”，通过感受生活、观察生活、体验生活，积累写作内容。这样，学生才愿意动笔，才想动笔，才能动笔，并从中感受到写作的快乐。1.引领学生体验生活，积累农村特色的作文素材农村美丽的自然风光，淳朴的民风民俗等，都给农村初中生留下深刻的印象，是农村学生独有的写作内容。在作文教学中，教师只需因时、因地制宜，结合当地的风俗习惯、生活实际展开教学，好好利用这些题材，就能让学生展示自己的风采，闪耀青春的色彩。如农村一年四季不同的景色，农民在农忙时期、农闲时期不同的生活表现，都是学生可以积累并利用的写作素材。同事，教师要调动学生自身的情感体验，培养学生的观察能力和表达能力，就能促使学生在发现生活的点滴中，加深对农村和家乡的热爱之情。2.为学生提供口头表达、动笔写作的时间和机会广大农村语文教师在教学活动中，任务重、时间紧，作文教学总是匆匆带过，教师上堂课，学生回家写篇作文了事，缺乏作文训练的连续性。尤其在初中阶段，学生的学习任务加重，能用于写作的时间更少。因此，教师应让学生从生活中观察、积累，将生活感受转化成文字，提升学生的写作能力。语文教师还要引导学生自主安排写作时间、创造机会写作，更要深入地指导学生写作。此外，教师要充分展示学生写作的成果，让学生体验到写作的价值，感受到写作的酸甜苦辣，从而培养学生写作的信心，使学生迸发出深入写作的意愿。如在学校、班级上品评学生作文，举行演讲比赛、朗诵比赛、读书交流等活动，让学生在活动中找到写作的平台，写作自然不会成为难事。3.激发学生写作兴趣，调动学生的写作欲望“兴趣是成功的一半”，教师应让学生从生活入手，品味情感，在群体学习中利用农村特有的资源激发学生的写作兴趣，让学生有内容可写、有话可说。而在写作活动设立激励机制，点评、竞赛、荣誉，可大大提升学生的写作欲望，让学生愿写、想写、乐写。久而久之，学生的写作能力自然能得到极大地提高。在农村初中语文作文教学中，教师还要让学生学会感悟生活美、自然美、风俗美、人情美，挖掘生活中的小情趣，发现细微的美，如飞鸟走兽、小昆虫、小树叶、小嫩芽等。教师要多鼓励、多点评、多表扬学生，与学生交流讨论，从而有效激发学生的写作兴趣，调动学生的写作欲望，提高作文教学效率和学生的写作能力。三、结语总而言之，农村初中语文教师要不断更新教学观念，结合农村特有的教学资源，开阔作文教学视野，探讨新时期语文作文教学模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。作为教师，我们经常发现教学中存在这样一些现象：很多学生学习目的不明确，上课时精力不集中，东张西望，容易走神，分心；有些学生在学习中不会抓住要点、难点，虽然很努力但效率不高，成绩也就提高不上去。还有些学生课堂上的内容对他而言太容易，轻松得不得了，显然不够吃。如何解决这些问题也就成了我们一线教师很闹心的一件事，而活动单导学模式的推进从很大程度上帮我们解决了这些问题。“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台。它的最终目的是引导学生深入探究和体验知识，而不能只停留在问题的表面，引导学生从书本知识走向生活情境，从平面知识走向立体感知和多渠道的思考。因此，活动单不仅要内容全面，还要突出重难点；不仅要能激发学生的学习兴趣，引导学生探究，更要能培养学生的创造力，提高学生合作学习的能力。活动单是体现教学内容和学生学习过程的载体。因此，活动单必须细化到每节课。每份活动单都应该包括：1.学习目标学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标等。在制订学习目标时，我们一定要牢记，活动单是要给学生看的。因此，学习目标的设定不仅要以课程标准的要求为根据，更要从教学内容和学生实际考虑。目标的设定一定要准确，不能“超标”或“降标”。同时，对于学习目标的描述要具体而直观，要写清楚对学生学习成果的期待，要让学生在看到学习目标之后就能清楚地知道自己在这一节课要做什么，要达到什么样的目标。我们要始终牢记从学生的视角，而不是教师的眼光描述学习目标。2.学习重、难点所谓的学习重、难点是指学生在学习过程中必须掌握的知识要点和在学习过程中可能会遇到的问题。每一节课的学习重点和难点都会因为各种原因而不同。作为教师，我们就必须从学生的实际出发，根据学生的学习能力和基础水平，将这些内容在活动单中体现出来，以便于学生在上课之前就能了解到本课的重点和难点，做到心中有数，对自己的学习有相对明确的目标。3.学习过程（活动设计）学习过程的设计是活动单设计的重点，也是难点。因为只有通过这个过程的实现，才能完成学习目标，达到学习要求。在设计活动单时，我们必须在了解教学目标的基础之上明确规定学生活动的任务，并提出具体的操作要求。以一节语言点讲练课的活动单的设计为例，首先，我们必须了解在课本中哪些知识点是学生已经掌握的，哪些是新出现的要求学生掌握的。对于学生已掌握的，只需简单的提醒复习即可。对于那些新出现的，又可以细分为两类：一类是学生通过已有知识可以自己拓展延伸出来的；一类是全新的，学生从未接触过的。对于这两类我们应该区别对待，如果是学生可以自己拓展延伸而来的知识，我们可以通过挖空填充或归纳概括的方式，引导学生思考总结，从而达到知识传授与掌握的目的。如果是学生从未接触过的知识，我们可以通过提问、引申的方式，让学生积极查阅资料或与同学互相讨论，最终到达激发学生兴趣、培养学生合作探究能力的目标。对于这两类知识点的处理方式，其终极目的就是改变教师“满堂灌”的教学方式，让学生动起来，手动、嘴动、脑动，从而成为学习的主体，为他们以后的终身学习打下基础。课堂内容如果是阅读理解类的，那么，考虑到高考对阅读理解能力的要求，我们可以不设计预习单，而只设计活动单。让学生当堂课完成活动单的内容并展示，从而达到培养学生独立思考和快速准确捕捉并转换信息的能力，最终提高学生阅读的能力。活动的设计可以是多样的，可以将英语的各个能力都设计进来。比如，听的能力，我们可以设计让学生听录音之后回答问题；比如，说的能力，可以设计让学生大声的朗读之后口头回答问题；比如，阅读的能力，可以设计让学生仔细阅读，然后总结文章大意，猜测文章中某个具体单词的词义或者分析长难句的结构等；比如，写的能力，可以让学生将文章内容复述或改写出来等。这些活动在设计的时候要考虑学生原有的知识水平和心理特点，寻找让他们感兴趣的、容易接受的形式。同时还要考虑英语学科的学科特点和课程的目标，设计成独立思考、翻阅资料、小组讨论、比较展示、班级辩论等的活动方式。这些活动的要求必须在活动单上明确标示出来，以便于让学生能在拿到活动单之后对自己要做的事做到心中有数。在整个教学过程中，通过恰当的活动设计和有序的课堂组织，最终让学生在积极主动的学习过程中，潜移默化、水到渠成地接受知识的洗礼。最后，我们最好留出一定的空间，以便让学生总结和反思本课所学的内容；还可以对老师提出疑问，方便老师进行下一次的活动单的设计和对学生学习情况的了解。以上是我对活动单的设计与制作的一点粗浅的探究与总结，以起到抛砖引玉的作用。牙周病学概论一、牙周病学的发展简史、牙周病学的基本内容牙周组织的应用解剖和生理(一)龈牙结合部(二)龈沟液四、牙周病的流行病学、牙周病学的发展简史1、牙周病是古老的疾病6000余年前宝鸡出土颅骨多有牙周破坏,42.3%(人),11.4%(牙)古埃及木乃伊有牙周炎黄帝内经(2500B.C.)风牙、牙疳等印度妙闻氏(500B.C.)牙松动《诸病源候论》(610A.D.)描述牙周病症状辽代(959年)出土植毛牙刷柄中东(3000B.C.)金质牙签唐代用盐措齿防牙周病2.现代牙周病学的发展PierreFauchard(1728)现代牙科之父出版《外科牙医学》,详细描述牙周治疗工具及方法WilloughbyD.Miller(1889)出版《人类口腔中的微生物》,提出细菌引起牙周病Gottlieb,0rban等(20世纪初期)主要根据病理学、临床现象来对病因进行推论Glickman等(20世纪中期)开展实验病理学1947年ADA承认牙周病学为独立专科(specialty)建立牙医学院1839-美国Baltimore建立第一个牙医学院,为Maryland大学的前身1859-1889英国、法国、德国、俄国、日本等相继成立牙学院或开讲牙科课程我国1914北京同仁牙科专修学校1917哈尔滨牙专1918华西大学牙医学院1934震旦大学牙科学校1943北京大学齿科学系我国口腔医学的发展医师人数口腔院系191940019495651999375003620035092050+200580+、牙周病学的基本内容Periodontology研究牙周组织的结构、生理和病理的学科Periodontics研究牙周病的诊断、治疗和预防的临床学科Periodontium牙周组织的总称牙周病牙龈病(gingivaldiseases)(periodontal牙周炎(periodontitis)diseases反映全身疾病的牙周病与口腔医学其他学科相关的问题牙周炎是特殊的感染性疾