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文档简介
第第页纸船和风筝教学设计(精选9篇)作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢?以下内容是本文范文为您带来的9篇《纸船和风筝教学设计》,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。
《纸船和风筝》教学设计篇一
连山区钢屯小学贾杰清
教材分析:
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课,是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析:
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念:
1《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。
2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3充分尊重学生的感受,体验。
教学目标:
1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程:
一、复习导入:
1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)
是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。(这一环节的设计,既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心,让他们很快进入了本节课的教学。)
二、新授
1、教师范读(7—11自然)
2、学生自由读,互谈感受,(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。)
3.集体交流感受,适时指导朗读,(学生交流时,教师随时出示有关词语、句子、画面,进行点拨。)
如:动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)
(朗读、交流是感悟的基础,让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,用心去读书,使学生与故事产生共鸣)
实践活动:
我知道,很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着,尤其你们读最后一句时,老师也被深深地感动了。此时此刻,他每放一只纸船,就会默默地为小熊说一句话,他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间,同时也训练了他们的语言表达能力)
延伸:
小朋友,你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?
在我们日常的学习和生活中,你们之间发生过矛盾吗?
现在给大家2分钟时间,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上,让学生身心受到深刻教育。)
为重归于好的同学送一份礼物,上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片,然后把上面的话读给小朋友听。
(这一环节的设计,不但活跃了课堂气氛,给学生带去了欢乐,还丰富了学生的知识,为积累语言提供了条件。)
指导写字:
1、(放投影)看,这个小孩的写字姿势多正确呀!你能这样写吗?(让学生养成良好的写字习惯)
2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。(培养学生自信心)
3、展示、互评(为学生提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。)
三。总结:
小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?
(让学生自由发言,感到收获的快乐)
《纸船和风筝》教学设计篇二
纸船和风筝
第一课时
一、谈话导入:
1、每个人都有朋友,你有好朋友吗?(有)谁是你的好朋友?(学生自由介绍)嗯,大家都有好朋友,有朋友多快乐呀!
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事(板书课题:20、纸船和风筝),谁愿意读课题。(你读得很清楚,而且把风筝的筝读成了轻声,真好。我们一起来读一读。)
二、初读课文,识记字词
1、这个故事就在我们的课文里,请同学们打开课本92页,出声朗读课文,注意读准字音,遇到不认识的字,可以请教大树叶里的拼音宝宝。
2、课文很长,要想读好可不容易,请同学们再读课文,这一遍读,注意读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
3、再读课文,圈画出生字所带的词,然后把这些词语多读几遍。读完这遍,老师可要检查读课文了。
4、请同学们边读边标出自然段的序号。
5、朗读反馈:同学们读得真认真,老师要来考考大家,有信心吗?指名分自然段检查读课文。其他同学认真听,看他是不是把课文读的正确流利。
在检查读文过程中正音,指导读好难读的句子。
6、句子会读了,这些词语也一定也一定难不住你
开火车读——集体齐读
读中指导:扎风筝(请同学们注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫,都是这个za。它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针,扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。)
乐坏了受不了(指导读好多音字“了”小老师带读)
三、1、词语读好了,老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。请同学们默读课文,想想课文写了两个好朋友,他们都是谁?是什么让他们成为好朋友?
2、指名说,教师板书:小熊松鼠。
四、指导写字
1、指导写“松”。(松鼠的松字是这篇课文要求写的字,请同学们认真看老师板书,左右结构的字要写的左窄右宽,木字旁注意捺要变点,右边是个公鸡的公,注意他的笔顺,请同学们描一个写一个)
2、出示生字“扎抓”:小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口,松树见了,一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么?
b要想把这两个字写好要注意什么?
c老师板书“抓”的写法,强调平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第三笔竖要垂直。请同学们描一个,写一个。
d抓写好了,老师相信扎你也一定能写好,描一个写一个。
3最后,我们来写坏字。仔细观察,写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书,学生写。
五、同学们,小声读读课文,刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀?学生质疑,师板书。
第二课时
一、1、上节课,我们把课文读的正确流利,认识了生字,这些词语你们会读了吗?开火车——齐读。
2、上节课,我们还提出了自己读书中不懂得问题,这节课,我们来继续学习课文,练习有感情朗读课文,相信通过读书你一定会找到答案。
二、读中感悟
(一)、研读第一自然段
(1)现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢?指名读第一自然段。
(2)谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊?根据学生说的老师叙述板画。
(二)、研读第2--6自然段
1、过渡:松鼠住在山顶,小熊住在山脚,别看他们住在一座山上,想见面也不容易。但他们却成了好朋友,这是为什么呀?请同学们用心地读读课文的2--6自然段,看谁能把2-6段读好。学生自由朗读。
2、指名读2、3段。读后引导:他读的怎么样?你可以夸夸他,也可以说说他那读的不够好,你想帮帮他。(是否读出小熊高兴的心情)
相机指导:
a漂呀漂:纸船顺着水漂流,应读的轻快点
b乐坏了:谁能让我感受到小熊快乐的心情?(指导朗读。)
c祝你快乐:祝福别人的话应该怎么说?我请你当小松鼠真心的祝福小熊。(我听出来了,你多希望小熊过的快乐)
d看图片,感受小熊高兴心情,再读。
3、指名读4、5段。读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。指导读好“一把抓住”。
4、课件出示句子:纸船漂呀漂,飘到小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
自己读句子,说说你发现了什么?
教师小结:这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
指名读句子。
5、纸船漂呀漂,漂到了小熊家门口,松树乐坏了,风筝飘呀飘,飘到松鼠家门口,松鼠也乐坏了。同学们,你们知道他俩为什么都乐坏了吗?
教师小结:我想它们不管因为收到礼物感到快乐,更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己,关心自己,这种感觉真好。有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕,让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。我找几个同学再来读一下1-6段。
(三)学习第七自然段。
每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。他们的日子幸福又快乐(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
(四)学习八、九自然段。
(1)请同学们自己读读课文8、9段,看看小熊、小松鼠有什么变化,把你的体会融入朗读中。
(2)指名读8、9段,评价他是否读出他们伤心难过的心情。
(3)原来他们吵架了,谁也不理谁了。同学们上节课提出了问题:为什么他们吵架了,但还是每天扎风筝,折纸船,为什么还这么难过,你知道他们心里是怎么想的吗?
采访“松鼠”“小熊”,说说心里在想什么。
总结:虽然他们都吵架了,可他们都在心里想着对方,他们都不想失去这个好朋友。(五)学习第10-11段
1、他们俩和好了吗?指名读第10、11段。
2、师:他们俩和好了吗?你是怎么知道的?
3、他们俩终于和好了,多么美好的结局啊,我们一起来读一读。
4、课件出示:松鼠在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,松鼠见了,一把抓住风筝的线,风筝的翅膀上写着一句话呢:
你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗?
5、我们都为他们俩合好而感到高兴,我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴,可他为什么哭了呢?
师结:是啊,经历了失去朋友那样的痛苦后,他们互相谅解,主动和好,终于又迎来了这珍贵的友情,松鼠怎能不高兴?小松鼠流得这是高兴的泪,激动的泪啊!相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。
三、通读全文。
四、指导写字:祝你幸福
祝、福都有示字旁,强调示字旁写法,横撇的撇不要弯,竖要写直。
幸上面是土,不要写成士,下面是羊少了一横。
自己观察句书写。
五、总结:这节课我们收获不少,还体会到了友情的珍贵。老师送给同学们一首小诗。
六|、作业:课后把故事讲给爸爸妈妈听。
七、推荐阅读:《夏洛的网》《小猪稀里糊涂》《小王子》
《纸船和风筝》教学设计篇三
教材分析
《风筝和纸船》是一个富有童趣,感人至深的故事,纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带,通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情,体验宽容和谅解别人的情感。
活动目标
1、初步了解故事内容,感知小棕熊和红松鼠之间的友情。
2、能够说出故事中小棕熊和红松鼠的对话,尝试说出应该怎样处理生活中与同伴之间的矛盾。
3、体验宽容和谅解别人的情感。
活动准备
小棕熊和红松鼠的图片各一个、纸风筝和纸船若干、录音机、磁带、故事背景图。
活动过程
1、谈话导入,激发幼儿兴趣。
提问:你有好朋友吗?你的好朋友是谁?你和好朋友在一起玩感觉怎么样?
2、依次出示小棕熊和红松鼠的图片、背景图,引导幼儿理解故事内容。
(1)提问:小棕熊住在哪里?红松鼠呢?
它们住的那么远,怎么会成为好朋友呢?它们是怎么做的呢?
(2)继续讲述故事6—8段,引导幼儿了解故事内容。
提问:红松鼠看到风筝上的祝福,心情是怎样的?它会怎样做?
小棕熊和红松鼠发生了什么事?他们的心情会怎样?如果是你你会怎样做?
小结:跟对方说对不起、给朋友送礼物、主动打电话,这些都是解决问题的好方法!
(3)幼儿熟悉故事9—11段内容。它们和好了吗?他们是怎样做的?
小结:红松鼠在纸船上写了“你愿意和我好的话,就放一只风筝吧”,小棕熊放了九只风筝呢!说明小棕熊心里很希望和红松鼠和好。
3、完整欣赏故事,感受故事情节变化。
(1)提问:小棕熊和红松鼠是怎样和好的?
(2)结合生活实际,请幼儿讲一讲:你喜欢小棕熊和红松鼠吗?为什么?和好朋友在一起玩都喜欢玩些什么?大家一起玩要注意什么呢?
附:
风筝和纸船
红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。红松鼠住在山顶上,小棕熊住在山脚下。他们很高兴有一条小溪从红松鼠家出发,沿着山坡流下,正好流到小棕熊的家。于是,他们常在一起玩各种游戏。
小棕熊会做风筝,他放起一只风筝,风筝一直飘到红松鼠的家门口。
“早上好,愿快乐和友谊永远伴着你!”红松鼠开门看到小棕熊写在风筝上的祝福,高兴得眯眯笑。他马上折了一只小纸船放进小溪,溪水把小纸船带给了小棕熊。当然,小纸船里也少不了写上一句最美好的祝福的话。
他们就这么玩着……
可是有一天,两个好朋友为了一点小事吵了一架,结果,谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝,小溪里也不再有漂流的纸船。
小棕熊很难过。他仍然每天做一只风筝,但他不好意思把风筝放起来,就把风筝挂到大树下。他难过了九天,九只风筝挂在了大树下。
红松鼠也很难过。他仍然每天折一只纸船,但也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船丢到了屋顶上。他难过了九天,屋顶上丢了九只纸船。
到第十天的时候,红松鼠再也受不了啦,他想试探一下。他折好纸船,在纸船上写了一句话——“如果您愿意和好的话,那么就请放飞一只风筝吧!”然后,他把纸船放进了小溪……
啊,九只风筝在天空中飘,九只纸船在小溪里飘,多么美好!
《纸船和风筝》教学设计篇四
教学内容
课题名称
纸船和风筝
学科
语文
总课时数
2课时
单元章节名称
第5单元
页码
92—95
执教者
吴蓓蓓
版本名称
人教版九义课标实验教材
年级
二年级
册次
上册
教学分析
教材分析
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习,使学生认识到我们是新世纪的小主人,我们应该友好相处,团结合作。当别人有困难的时候,我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教,教育学生学会交朋友和维护友谊。
教学目标
1、认识8个生字,会写8个生字。
2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学准备
教具学具
补充材料
1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。
2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。
3、学生准备:①收集几条关于友谊的名言警句。
②自制词语卡片及生字卡片。
教学流程
第2课时
一、情境激趣揭示课题
1、同学们,老师听说大家都准备了一个非常好的礼物,能拿出来给老师看看吗?
恩,折的真漂亮。能告诉我,你们折的是什么吗?
2、老师心里真高兴,作为回礼,我也为大家准备了个小礼物,不过它可折不出来,想看吗?(想)(出示cai)对,是风筝。它是扎出来的。
过渡:就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢!我们一起来听听吧!
(设计意图:这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。)
二、整体感知
1、初步感知全文
(播放cai)请大家仔细听,认真看,看你能听到些什么?(生仔细听)
谁来说说你都听到了什么?(生自由说)师总结:原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,又是纸船和风筝使它们和好了。(松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊)。
(设计意图:充分发挥学生倾听和表达的能力。)
2.精读、感悟
(1)过渡:你们听的可真仔细,听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪?小熊又住在哪吗?(赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧!)
指名说,我们读读好吗?板书:松鼠(山顶)、小熊(山脚)
(2)过渡:松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,他们的家离得非常远,刚开始它们俩还不认识呢!请大家读读2~6段,看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的?(生自读)
a、指名说①(读原文,你能用自己的话来说说吗?)②(说故事细节,你能用一句话说说吗?)师总结:是的,就是纸船和风筝使它们成了好朋友。
b、导读第三段:是啊,松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家门口,小熊看到这纸船,怎么样了?──生:乐坏了!(出示图1)
咱们看看图上,小熊都乐成什么样了?(小熊手里拿着小船,嘴都合不上了,还在那跳呢。)这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊!那小熊为什么乐成这样啊?(生答)他心里是怎么想的?(很意外,很高兴、激动)
师:是啊!小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读——评价——再读)
师:从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。
c、那接下来又发生什么事情呢?我们请女生来为我们读读4、5两个自然段,其它同学手指着字思考。(女生齐读,生汇报)哦,小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠,那松鼠收到风筝又怎么样了?(生答)
是的,松鼠一把抓住了风筝的线,从“一把”这个词你能体会到什么?是啊,你看图上的它,嘴都乐的合不拢了,谁来读读这一句(指读,)
师总结:从这以后,天空中经常看到飘荡的风筝,小溪里经常看见漂流的纸船,纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。
(设计意图:通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。)
(3)同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢!可是有一天,事情却发生了变化,这是怎么回事呢?请大家快速的读读课文的7-9自然段吧!
a、谁来读读这句话(指生读)师:试想一下,此时松鼠和小熊的心情怎么样?(很难过、伤心、孤独)能告诉我为什么吗?
b、原来它们吵架了,谁也不理谁了,那你能带着这种感情读读吗?(指名读学生评价指一名领读,其他小声跟读。)
c、除了难过,他们还感到什么?(不好意思)虽然心里难过,它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢?这又说明了什么?(虽然它们吵架了,但心里都还是想着对方,都还想成为好朋友)那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话?松鼠会在纸条上写什么话?(生说)
总结:是呀,他们心里虽然很难过,但还是每天彼此牵挂着对方,想着以前美好的日子。
(设计意图:使学生进一步体会友谊的珍贵)。
4、日子就这样一天一天的过去,过了几天,又怎么样了呢?请大家自己读读课文的最后两个自然段,要读出自己的感悟(生自由读)
a、松鼠再也受不了,那他为什么受不了呢?同桌讨论一下,(生汇报:感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦)(出示cai)谁来为大家读一读?(指生读评价)
b、那松鼠看见风筝了吗?你从哪里得知的?那我们请男生为我们读读(男生读)
松鼠为什么哭呢?他心里是怎么想的?(激动,友谊又回来了)
就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。
小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁,传递他们的友情,他们可真聪明!板书:友谊的桥梁
(设计意图:使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊,进行情感渗透。)
三、讨论探究
那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时,他们会怎么做?为什么?(四人小组讨论)(它们都学会了珍惜友谊)
四、角色体验
此时你们有什么话要对他们说的?(生1:你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。)
大家说得太好了,它们一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊的!
五、小结质疑
通过这节课学习,你有什么收获呢?还有什么不懂的吗?
(设计意图:超脱文本,让学生自己谈收获,并提出疑问,自己在师引导下和同学们共同解决疑问,在了解本课主旨基础上做深入思考。)
六、作业
1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧!
2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。
(设计意图:联系生活实际,将所学知识带到生活中去体验)
板书设计
20、纸船和风筝
松鼠:折纸船
纯洁的友谊
小熊:放风筝
《纸船与风筝》教学设计篇五
教材分析
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习,使学生认识到我们是新世纪的小主人,我们应该友好相处,团结合作。当别人有困难的时候,我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教,教育学生学会交朋友和维护友谊。
教学目标
1、认识8个生字,会写8个生字。
2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学准备
教具学具
补充材料
1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。
2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。
3、学生准备:
①收集几条关于友谊的名言警句。
②自制词语卡片及生字卡片。
教学流程
一、情境激趣揭示课题
1、同学们,老师听说大家都准备了一个非常好的礼物,能拿出来给老师看看吗?
恩,折的真漂亮。能告诉我,你们折的是什么吗?
2、老师心里真高兴,作为回礼,我也为大家准备了个小礼物,不过它可折不出来,想看吗?(想)(出示cai)对,是风筝。它是扎出来的。
过渡:就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢!我们一起来听听吧!
(设计意图:这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。)
二、整体感知
1、初步感知全文
谁来说说你都听到了什么?(生自由说)师总结:原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,又是纸船和风筝使它们和好了。(松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊)。
(设计意图:充分发挥学生倾听和表达的能力。)
2.精读、感悟
(1)过渡:你们听的可真仔细,听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪?小熊又住在哪吗?(赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧!)
指名说,我们读读好吗?板书:松鼠(山顶)、小熊(山脚)
(2)过渡:松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,他们的家离得非常远,刚开始它们俩还不认识呢!请大家读读2~6段,看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的?(生自读)
a、指名说①(读原文,你能用自己的话来说说吗?)②(说故事细节,你能用一句话说说吗?)师总结:是的,就是纸船和风筝使它们成了好朋友。
b、导读第三段:是啊,松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家门口,小熊看到这纸船,怎么样了?──生:乐坏了!(出示图1)
咱们看看图上,小熊都乐成什么样了?(小熊手里拿着小船,嘴都合不上了,还在那跳呢。)这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊!那小熊为什么乐成这样啊?(生答)他心里是怎么想的?(很意外,很高兴、激动)
师:是啊!小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读——评价——再读)
师:从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。
c、那接下来又发生什么事情呢?我们请女生来为我们读读4、5两个自然段,其它同学手指着字思考。(女生齐读,生汇报)哦,小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠,那松鼠收到风筝又怎么样了?(生答)
是的,松鼠一把抓住了风筝的线,从“一把”这个词你能体会到什么?是啊,你看图上的它,嘴都乐的合不拢了,谁来读读这一句(指读,)
师总结:从这以后,天空中经常看到飘荡的风筝,小溪里经常看见漂流的纸船,纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。
(设计意图:通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。)
(3)同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢!可是有一天,事情却发生了变化,这是怎么回事呢?请大家快速的读读课文的7—9自然段吧!
a、谁来读读这句话(指生读)师:试想一下,此时松鼠和小熊的心情怎么样?(很难过、伤心、孤独)能告诉我为什么吗?
b、原来它们吵架了,谁也不理谁了,那你能带着这种感情读读吗?(指名读———学生评价————指一名领读,其他小声跟读。)
c、除了难过,他们还感到什么?(不好意思)虽然心里难过,它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢?这又说明了什么?(虽然它们吵架了,但心里都还是想着对方,都还想成为好朋友)那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话?松鼠会在纸条上写什么话?(生说)
总结:是呀,他们心里虽然很难过,但还是每天彼此牵挂着对方,想着以前美好的日子。
(设计意图:使学生进一步体会友谊的珍贵)。
4、日子就这样一天一天的过去,过了几天,又怎么样了呢?请大家自己读读课文的最后两个自然段,要读出自己的感悟(生自由读)
a、松鼠再也受不了,那他为什么受不了呢?同桌讨论一下,(生汇报:感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦)(出示cai)谁来为大家读一读?(指生读———评价)
b、那松鼠看见风筝了吗?你从哪里得知的?那我们请男生为我们读读(男生读)
松鼠为什么哭呢?他心里是怎么想的?(激动,友谊又回来了)
就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。
小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁,传递他们的友情,他们可真聪明!板书:友谊的桥梁
(设计意图:使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊,进行情感渗透。)
三、讨论探究
那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时,他们会怎么做?为什么?(四人小组讨论)(它们都学会了珍惜友谊)
四、角色体验
此时你们有什么话要对他们说的?(生1:你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。)
大家说得太好了,它们一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊的!
五、小结质疑
通过这节课学习,你有什么收获呢?还有什么不懂的吗?
(设计意图:超脱文本,让学生自己谈收获,并提出疑问,自己在师引导下和同学们共同解决疑问,在了解本课主旨基础上做深入思考。)
六、作业
1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧!
2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。
《纸船和风筝》教学设计篇六
【教学目标】
1.认识8个生字,会写8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受。
【课前交流】
师生对话、交流。通过教师和学生的对话,使彼此之间充满信任,让这种暖暖的相互关照,让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己,也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。
【教学流程】
一、导入新课
教师出示纸船和风筝,板书“纸船”“风筝”两词。
教师分别找学生读词,并请学生在这两个词之间写一个字,把这两个词连起来读。
(教师写“和”字。)
[设计意图:建立实物和要学的词之间的联系,容易让学生产生联想,把识字和学生的现实生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书,又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字,就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间,未读其文,先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。]
二、初读课文
要求同学们在读课文的时候,拿起铅笔,边读边画出本课不认识的字,想办法认识它。
三、检查学生识字情况
1.强调通过汉语拼音识字的重要性。
[设计意图:我们的语文教学是母语教学,此时老师进行强化,是为了更好的落实学段目标,培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。]
2.游戏识字。(玩“识字魔方”。)
教师把识字小魔方发到学生手里,宣布游戏规则:每个小组选一个代表,把手中的魔方向上抛,落在桌子上,正面朝上的字是哪一个字,我们就一起读出那个字,如果有同学读错,我们就一起来帮帮他。(学生分组活动,教师来到学习小组和学生一起玩。)
3.猜字谜。每字头上长颗草:莓!很少张口见面闹:吵!
4.检查识词情况:幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。
[设计意图:读后交流识字方法,并且通过玩识字魔方的游戏,让学生在玩中学,学中玩,既提高了学生的识字兴趣,同时增加生字与学生见面的次数,切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果,让识字变得轻松。整个识字过程,让学生在生动活泼的情境中识字,在不知不觉中达到了识字目的。]
四、写字练习
选“幸、福”两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字,边写边讲解两个字的占位;学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
[设计意图:教师在示范时,主要提示间架结构,让学生从整体上把握这两个字,能够把字写得美观。先观察,后书写;先看结构,后看笔画;先描摹,后仿写,这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导,让学生充分经历一个这样的过程,为学生养成良好的写字习惯打下基础。]
五、读书情况检查
学生接读课文,教师检查初读课文情况。
此时的接读课文(找11个学生)既是对学生读文的一个较全面的检查,同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。
六、细读课文,理解感悟
1.通过自己读课文和听这几位同学读课文,让学生了解本课讲了一个什么故事?故事中的主人公是谁?他们住在哪里?
(教师贴图,根据学生回答简笔画出一座山,小松鼠住在山顶,小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来,正好从小熊家门口流过。)
[设计意图:在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此,我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里,并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”,并以此开掘学生的潜在智慧。]
他们之间发生了什么事呢?请同学们小声读一读课文第2、3自然段。
(学生:小松鼠折了一只纸船送给了小熊。)
2.指名读课文第二自然段。
(生读课件出示文章第二自然段。)
3.比较句子。
(课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子)你们读一读比较一下看有什么不同?
4.体会“漂呀漂”的含义。
[设计意图:通过比较句子,通过教师的演示,让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思,培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉,带着这种感觉去读,读出这种感觉,就能加深理解和体验,就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。]
5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口,快看小熊是什么样的!
(课件出现小熊乐坏了的画面。)
我们来读一读课文第3自然段。(指名读。)
谁能说说小熊为什么乐坏了?
(学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了!)
[设计意图:此时的一问,激起了学生的思维火花,对文本的人文性是很好的落实,纸船让小熊乐坏了,松果让小熊乐坏了,纸条让小熊乐坏了,实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。]
6.同学们通过自己的努力,把第2、3自然段读得那么好!相信4、5自然段你们会读得更棒!自己先练一练吧!
[设计意图:如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话,那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养自立阅读能力,注重情感体验,形成良好语感的学生个性化读书行为。]
(学生练读4、5自然段。)
7.这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。(指名读。)
8.男女生比赛读这两句话,看谁读得更好!
9.漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩因为一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。
(操作课件出现第7自然段,音乐声中教师范读。)
同学们,听老师读到这里,你们的心情怎样?试着读一读,把你的这种感受读出来。
(生自发地有感情地读课文第7自然段。师接着学生读,有感情地读出第8、9两个自然段。)
[设计意图:富有情感的朗读,让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历,在这个情境中,学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读,随着情感的表达,语言也积淀在学生的内心深处,最终这些语言会变成学生自己的语言。]
10.过了几天,又怎么样了呢?读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟!
(指名学生读松鼠写在纸条上的话。)
教师范读,提示学生注意到这里的标点符号是感叹号,同时体会着松鼠的心情读。(生练读。)
11.师生一起读课文最后一个自然段。
[设计意图:这部分的处理是以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读,让学生有所感触让学生知道努力的方向,始终给学生练习的时间,让学生既能体验到怎样像老师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。]
12.启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?
(生体验回答:他会高兴得哭了,他会把所有的风筝全都放上天空!)
(课件出现风筝满天,纸船满溪的画面。)
七、结课
课文学到这里,想不想对他们说点什么?
(师据学生回答出示:“拥有朋友,一生幸福”几字。)
[设计意图:对文本的价值取向,教师不要讲什么道理,也不要让学生去谈收获,而是让学生对小动物说点什么,让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华,又是语言的表达,达到了语文学习的目标。“拥有朋友,一生幸福”,让整堂课余音袅袅,言已尽而意无穷,剩下的意思学生可能要用一生去体会,去回味。]
纸船和风筝教学设计篇七
[教学目标]
知识与技能
1、会认本课11个生字,会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观
通过感受故事中不同角色的感情,延伸到学生的自身情感上,引导学生珍惜朋友之间的友情。
[教学重难点]
理解课文内容,学会怎样交朋友和维护友谊。
[教学课时]
2课时
第一课时
一、启发导入
1、师:小朋友们,今天,老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧,这是什么?(纸船)
2、师:另一件礼物藏在这里!(课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻声多好听呀!请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。
3、师:关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!
二、初读课文,认识生字
1.自由读课文,借助拼音读准字音。
2.标出自然段序号,圈出生字,并大声地读几遍。
3.同桌进行“识字魔方”的游戏,看谁读得又快又准。
4.出示生字卡片,认读生字。(让学生自由举手读,接龙读,齐读。)
5、让学生自由举手分段读课文,巩固生字读音。
三、再读课文,感知内容
1、让学生自由举手朗读课文,把课文读通顺、读准确。
2、说一说课文主要讲了一件什么事。
第二课时
一、回顾旧知,导入新课
1、师:小朋友们,松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?他们吵架之后,各自的心情怎样?他们又是怎么和好的?谁能来说一说?
2、师:这节课我们继续学习课文。
二、学习理解课文
1、师:通过初读课文,你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?(纸船是松鼠的,风筝是小熊的。)
2、师:松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的?(通过纸船和风筝,他们互相致意,互相祝福,成为了好朋友。)
3.师:他们是怎样互相祝福的?请你读一读课文中的相关段落。
4.师:松鼠和小熊拿到对方的礼物,看到上面的字后有什么反应?(乐坏了)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起纸船或风筝时,你会怎么想?
5.师:你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读)
6.师:可是有一天,因为一点小事,他们吵了一架,然后纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的?
(山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。)
(1)你能把这句话读一读吗?(让学生自由举手读)
(2)读到这句话,你有什么感受?(惋惜、难过)
7.师:你们难过,那小熊和松鼠怎样呢?(很难过)
你从哪儿看出他们都很难过?和同桌交流交流,体会他们当时的心情。
8.师:后来松鼠和小熊怎么样了呢?他们和好了吗?(和好了)你从哪儿看出来的?找出相关段落读一读。
(过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。)
(1)读到这句话,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友谊之手,主动与朋友和解。)
(2)如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?说一说
9.师:请你猜猜,小熊放风筝了吗?你从哪儿猜出来的?
(傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。)
(1)松鼠看到风筝心情怎样?(高兴得哭了)
(2)高兴应该笑,怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了,喜极而泣。)
(3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。)
(4)你能读一读这段话吗?看看这幅图,松鼠多高兴啊!
10.师:同学们,虽然这只是一只只普通的纸船和风筝,但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。
你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么?
三、拓展延伸,升华感情
1、想象一下:小熊与松鼠和好之后会怎样?
2、联系自己的生活实际,说说自己和朋友之间是如何相处的。
3、教师:纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们,小熊和松鼠给你们带来了一封信。
亲爱的小朋友:
你们好!经过这件事,我们更加懂得友谊的珍贵,也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解(板书:容忍、谅解),可千万别为了一点小事而吵架啊!
纸船和风筝教学设计篇八
【教学设想】
初读课文,提出要求,学生根据提示要求,自学生字新词,读准生字新词读音,读通课文,扫除语言障碍,为第二课时的学习打下基础。
【教学过程】
一、实物导入新课。
出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系?齐读课题(相机指导:“筝”单独出现时读一声,和“风”交朋友时读轻声。)
二、初读课文,识读生字。
1、出示“自学指导”,学生自由读文。
2、检查学生自学情况
(1)课文共有几个自然段?(11个。)
(2)检查识字情况。(多种方式认读,评价正音,适时补充多音字“扎”。)
(3)检查生字词。
A、用“加一加”的方法问答“扎、抓”。
B、指名用换一换的方法识记“漂”。
C、引导学生仔细观察“抓、扎”,找出这两个字的共同点:都有提手旁,与手有关,举出几个提手旁的字。
D、老师猜字谜:“才转身就被弓箭射中。”(张)
小结:识字方法多种多样,只要是最方便自己记忆的,就是最好的。
(4)指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。
3、学生再次读文,比比谁先把课文读流利。
三、品读感悟。
1、(1)学习第1自然段:
①文中的主人公是谁?松鼠和小熊的家到底在哪儿?指名回答。
②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友,到底是怎么回事呢?
(2)同桌合作初读2—6自然段
①“纸船是谁送给谁的?风筝呢?”指导学生把句子说完整。
②齐读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
A、比较:“漂”和“飘”。引导学生说出两个字的偏旁不同,意思不同;对应练习两个字的句子,补充多音字“漂”并口头组词。
B、去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”,与原句进行对比读,引导学生体会句子的生动形象性。
C、引导加动作读句子。
2、精读第3、第5自然段
(1)指名朗读课文第3自然段,说说小熊为什么乐坏了?
(2)小熊也想送给好朋友礼物!想送什么呢?齐读:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
(3)松鼠也收到了礼物,它是什么表现?
齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
(4)小熊收到了纸船,松鼠收到了风筝,他们心情怎样?
①出示图片和相应课文内容:从哪个词可以体会到他们的心情?(乐坏了)
②追问:“乐坏了”还可以怎么说?松鼠和小熊为什么这么高兴呢?(生答)
③假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的礼物和祝福,心情怎么样?带着这种心情读一读。
(5)情境创设:纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,他们生活得多快乐呀!可是有一天,他们俩为了一点儿小事吵了一架,结果——忧伤音乐响起,师感情范读:山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由发言)
(6)松鼠和小熊到底怎样了?同桌合作学习
3、同桌合作学习7—11自然段
边读边想:
小熊、松鼠吵架后的心情怎样?(难过、后悔)
他们是怎么想的?(想和好,想念以前快乐的日子)
他们是怎么做的?(用横线画出小熊想和好的句子;用波浪线画出松鼠想和好的句子。)
结果怎样?(和好)
小松鼠写的纸条得到了回应吗?师生一起读最后一自然段。
启发想象:当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?
四、学写生字。
看田字格里的8个生字,找出你认为最不好写的一个生字,仔细观察,描红,稍后交流。
(一)生自学生字,师巡视指导。
(二)集体交流。
预设:
生1:“祝”字,它是左右结构的。师强调“祝”的偏旁是示字旁。
生2:“纸”字,右边很容易多写一点。
(三)再次练写
1、学生在课本田字格里写字。
2、指名学生上台板书,师纠正
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