高中物理-16.3动量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思

物理选修3-516.3动量守恒定律 -PAGE2-16．3动量守恒定律撰稿人：审稿人： 撰稿时间：★新课标要求（一）知识与技能能理论分析和实验验证动量守恒定律，并会分析处理问题的方法。（二）过程与方法理论分析加实验验证动量守恒定律，体会科学发现的过程并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。（三）情感、态度与价值观学会用动量守恒定律理论分析和实践检验的方法，能在实际问题的处理中培养思维能力。★教学重点动量守恒定律的推导与理解应用★教学难点动量守恒定律的应用★教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流。★教学用具投影片，多媒体辅助教学设备，朗威实验设备★教学过程一、温故知新1．牛顿第三定律2．牛顿第二定律3．动量二、新课教学（一）、动量守恒定律与牛顿运动定律v1v2ABABAB如图所示，在光滑水平桌面上的两个质量分别为m1和m2的小球A和B，沿着同一直线向相同的方向运动，速度分别是v1和v2，v1＞v2。当A追上B时，两球发生碰撞，设碰撞后的速度分别是和,碰撞过程中AB两球所受的平均作用力分别是Fv1v2ABABAB推导：★视野拓展TheLawofConservationofMomentumstatesthat,inanycollisionorinteractionbetweentwoormoreobjectsinanisolatedsystem,thetotalmomentumofthesystemwillremainconstant,thatis,thetotalinitialmomentumwillequalthetotalfinalmomentum（二）、动量守恒定律1、内容：2、表达式：3、成立条件：4、注意事项：5、普适性：

(三)、实验验证★实验原理根据动量守恒定律，位于轨道上的两小车碰撞前后，合外力为零，故总动量守恒（注意动量的方向性）。★实验器材朗威DISLab、计算机、DISLab力学轨道及附件、天平等。★实验设计方案★实验过程与数据分析1、在两小车前安装弹簧圈/橡皮泥，用天平称出两小车质量分别为m1=,m2=；2、取两只光电门传感器，分别接入数据采集器的第一、二通道，将传感器用支架固定在轨道上；3、将轨道调整水平，两小车上安装宽度d=0.0060ｍ的“L”型挡光片；4、检测并调整光电门的高度，保证挡光片可顺利通过光电门的间隙；5、根据设计方案，在Dislab通用软件添加变量与公式，处理实验结果。m1m2dv1v2P1P26、重复实验多次，记录、分析实验结果，并讨论误差来源。7、实验结论:

(四)、动量守恒定律的应用举例动量守恒定律解题的一般步骤：(1)审题，明确研究对象；(2)受力分析，判断是否守恒；(3)确定作用前后总动量；(4)选定正方向，列守恒方程；(5)解方程，得出结论。【例1】在列车编组站里，一辆m1＝1.8×104kg的货车在平直轨道上以v1＝2m/s的速度运动，碰上一辆m2＝2.2×104kg的静止的货车，它们碰撞后结合在一起继续运动，求火车碰撞后的运动速度。【例2】如图所示，质量mB=1kg的平板小车B在光滑水平面上以v1=1m/s的速度向左匀速运动．当t=0时，质量mA=2kg的小铁块A以v2=2m/s的速度水平向右滑上小车，A与小车间的动摩擦因数为μ=0.2。若A最终没有滑出小车，取水平向右为正方向，g＝10m/s2，求：A在小车上停止运动时，小车的速度大小（试用动量守恒定律与牛顿运动定律两种方法解题）。三、课堂小结仍存在的问题：四、作业：“问题与练习”1～6题5．【学情分析】16.3动量守恒定律我们的学生是科技班2班的学生，整体学生素质在理科班是最优秀的，基本上发下来题目都能先通过预习将基本的知识点掌握。经过高中一年半多的学习，学生基本掌握了处理问题的方法，理论分析加实验验证，通过控制变量，在可操作范围内。所以虽然还没有讲碰撞的各种类型，已经有好多同学知道了什么是弹性碰撞，完全非弹性碰撞，在实验中还有学生得到了两个质量相同的小车碰撞后速度交换的结论，为后续的学习能打下了良好的基础。朗威实验设备是进入新校以来的首次展现，讲理论和实验结合一直是我们想实现的，也在努力摸索怎么样让学生能更快更好的接受新知识，自我生成更多更有意义的信息。8【效果分析】16.3动量守恒定律_物理_高中__3702018819【例1】在列车编组站里，一辆m1＝1.8×104kg的货车在平直轨道上以v1＝2m/s的速度运动，碰上一辆m2＝2.2×104kg的静止的货车，它们碰撞后结合在一起继续运动，求火车碰撞后的运动速度。最典型的完全非弹性碰撞的例子，学生很快能处理出问题。【例2】如图所示，质量mB=1kg的平板小车B在光滑水平面上以v1=1m/s的速度向左匀速运动．当t=0时，质量mA=2kg的小铁块A以v2=2m/s的速度水平向右滑上小车，A与小车间的动摩擦因数为μ=0.2。若A最终没有滑出小车，取水平向右为正方向，g＝10m/s2，求：A在小车上停止运动时，小车的速度大小（试用动量守恒定律与牛顿运动定律两种方法解题）。让两个学生到黑板对比着做，可以明显看到用动量守恒分析问题速度要快的多，用牛顿运动定律的时候要多写很多行，而且要求中间变量时间t，经过一段时间的分析与讨论绝大多数同学都能高质量的完成。就是解决问题的思路可能习惯性的往牛顿运动定律上靠。在答题中往高考的要求上靠拢，从答题规范上再次强调做题步骤。4.教材分析16.3动量守恒定律课程标准讲该部分内容放在选修3-5,而没有放在力学部分，不仅要求学生学会用动量守恒定律来解决宏观物体的相互作用问题，更重要的是要求以新的观点来认识动量守恒定律，为进一步认识微观粒子的相互作用问题做好铺垫。在动量和动量定理学完后，从牛顿定律入手分析碰撞现象，导出动量守恒定律的表达式，并用实验再次验证，无论从宏观还是微观、低速还是高速的情况都是普遍适用的。深入掌握并熟练应用就显得尤为重要。9【观评记录】16.3动量守恒定律_物理_高中__3702018819在青岛19中搬迁新校后，实验室上的第一节公开课，孙刚校长、李洁书记、徐积林副校长都来听课评课。校长说可能来的阵仗有点大，学生反应不够活泼，稍显紧张；老师上课行云流水，比较舒畅，没有看出紧张来，应变能力也比较好。书记说学生的动手能力还不错，学生参与度很高，回答问题也很精彩，没学过的能通过预习提前验证。主抓设备的副校长说，物理实验课程与常规课程融合的很好，也是数字化信息化技术融入实验的典型案例，需要总结再提升到理论层次，为以后实验室变成学科教室大胆探索。7【评测练习】16.3动量守恒定律_物理_高中__3702018819【例1】在列车编组站里，一辆m1＝1.8×104kg的货车在平直轨道上以v1＝2m/s的速度运动，碰上一辆m2＝2.2×104kg的静止的货车，它们碰撞后结合在一起继续运动，求火车碰撞后的运动速度。【例2】如图所示，质量mB=1kg的平板小车B在光滑水平面上以v1=1m/s的速度向左匀速运动．当t=0时，质量mA=2kg的小铁块A以v2=2m/s的速度水平向右滑上小车，A与小车间的动摩擦因数为μ=0.2。若A最终没有滑出小车，取水平向右为正方向，g＝10m/s2，求：A在小车上停止运动时，小车的速度大小（试用动量守恒定律与牛顿运动定律两种方法解题）。由于一节课40分钟，学生理论分析加实验处理数据及结果分析，时间相对非常紧张，就找了两个学生上黑板做了现场分析出现的问题，从答题规范上再次强调做题步骤。10【课后反思】16.3动量守恒定律_物理_高中__3702018819为了上好一节课，我在反复阅读教材和教参的基础上，结合教学目标进行了大量的查阅资料，反复思考如何才能让学生理解到位并理论指导实践，做了深入的思考，并设计了实验、编制了导学案。在实施的过程中也发现了一些问题，思考并记录下来以为后续的工作提升提供素材。经过这一次课，我觉得自己的收获颇丰。学生整体的学习效果不错，能根据出现的问题学会处理和解决问题。并能提前预习全章的知识，更多的融会贯通，在理论分析引领下，自己能设计出实验并动手验证。借助科技手段，在Dislab实验室用电脑记录数据并进行数据分析，尊重实验事实，会进行误差分析，能得到在误差允许的范围内动量守恒。也在理论分析和实践相结合的课型中积极尝试，不可否认的是难度有点大，如何更好的向40分钟要效率，这是我们不断努力追寻的。为了拓展学生的视野，我把国外教材对动量守恒定律的描述摘抄过来，让大家一起学习，以期望能达到学科之间的融合。我们常说数理化不分家，为了表述清楚一个问题，文字功底不可少，英语阅读能力也要有，学习像做人一样，要有大胸怀，大志向！其实还有一些遗憾，让学生讨论的时间有点少，限定的条件也有点窄，给的器材能再丰富一些，橡皮泥代替宽胶带或许效果能更好一些。轨道的摩擦难以减小，所以测量的两个光电门之间距离就不能太远，还要确保碰撞发生在光电门之间，给实验带来了不小的困难。3.课标分析16