【高中语文】《老人与海》教学设计+高二语文统编版选择性必修上册

没有绝望的处境只有强大的心境—《老人与海》名著导读教学设计与反思一、设计思路本课依据课程标准基本理念中提到的，高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。作为一自读课文，我们将从情节发展和人物内心独白两个角度来分析人物形象，教学过程中注重学生思想品德的培养。伟大的事业和功绩，大多数人往往无缘拥有，而强大的心境是可以历练出来的。至于其他方面，由学生自我体会品味，教师可以提供一些参考资料。二、学法分析1、本文是节选部分，虽然可以独立成文，但如果要较好地了解桑迪亚哥的硬汉性格，还必须对《老人与海》这篇小说的故事情节有所了解，所以提前下发任务单，督促学生了解故事梗概，才能帮助学生对此文有深刻的理解。2、本文虽然是节选，但文章依旧很长，所以上课前让学生理清小说的行文脉络很有必要，如老人与鲨鱼较量的五个回合。3、学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料。4、当下我们区域处于线上教学的状态，学生手上没有书本，可以在课前可以将电子版全文通过钉钉学习群发给学生，还可以组织学生看同名电影，增强学生的感性认识。三、教学目标：

1、借助许荣哲七问公式梳理《老人与海》的故事情节，培养学生筛选信息的能力，以及积累素材的方法。2、深入分析桑迪亚哥的人物形象，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。树立积极向上的并学会为人物写颁奖词。3、关注内心独白对人物灵魂真实揭示，掌握心理描写对人物形象塑造的作用。四、教学重点：分析故事情节，把握人物“硬汉”形象

五、教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用

六、教学方法：情境设问、问题探究、师生对话七、教学准备：多媒体课件、学习任务单、电子版文本

八、课时安排：一课时【教学过程】

一、导语设计偶然间，朋友给我介绍了许荣哲先生的《偷故事的人》，许荣哲先生被誉为台湾70后最会讲故事的人。有人说，他3分钟就能讲一个很精彩的故事，在他的这本书中写到：启动一个故事前，只要问七个问题，一个精彩的故事就成型了，今天我们就用这个七问万能公式来梳理老人与海的故事。(设计意图：以许荣哲先生的七问公式引入，便于开展我的第一个任务，也让学生在梳理故事情节时有抓手。)二、速读·梳理情节1、任务一：1、按照许荣哲先生的七问公式，讲一讲老人与海的故事？为了使大家讲好故事，我给大家准备了三样素材，一是课文的补充。二是阅读任务单里七个问题的作业。三是许荣哲先生的七问公式。（设计意图：1、本文是节选的，课下注释给出了前情提要，但是关于老人的结局，大多数的学生不会自觉去查找，给出课文的补充，便于学生完整的梳理故事。2、以作业作为辅助，既能让学生短时间内复述故事情节，更是对作业的检查。3、按照七问公式来梳理，条理更清晰，也便于学生将来将此方法用到作文素材积累上。4、在复述故事的过程中，培养学生筛选信息的能力，也锻炼了他们说的能力。）2、在学生讲之前，我先以二十大代表徐梦桃的故事作为示范分享。主人公：二十大代表徐梦桃目标：夺得金牌，为国争光困境：年过三十、膝盖四次手术、左侧膝盖70%半月板切除、平昌冬奥失利心有阴影努力：训练时专门挑战高风速、低温的环境意外：陈年旧伤、心理阴影让她几度想要退役转弯：家门口的北京奥运会、内心日渐强大结局：用超群的毅力创造奇迹，为国争光。（设计意图：以示范的方式，让学生复述时学会筛选主要的信息，并且学会用七问公式快速积累人物素材。）三、细读·分析人物形象1、任务二：课内节选的部分是海明威着意描摹的老人面对阻碍的努力过程，这个过程中，你看到了一个怎样的老人？（设计意图：学生们第一次接触小说，对“形象分析”这个概念稍显生疏，所以在设问时，我用了“什么样的老人”，引导学生根据具体情节分析人物的形象。）以课前任务单填写的老人与鲨鱼搏斗五次的表格作为抓手。答案预设：勇敢、坚强、果断、沉勇刚毅、迎难而上、年老体衰精疲力竭、昏眼花手部受伤、缺乏武器、没有食物、单兵作战、孤立无援（设计意图：1、检查学生作业的过程中，发现大多数的学生们只看见了老人杀死、赶走鲨鱼的结果，却忽视了老人在这个过程中失去的部分。2、借老人工具渐失，伤口愈发严重让学生们意识老人的处境越来越艰难，由此突出本课主题。）2、引导学生关注老人的内心独白部分。海明威的笔下塑造了许多硬汉形象，老人桑迪亚哥时最为真实、生动的。预设：内心短暂的退缩、恐惧的、矛盾的、懊悔的、乐观的拓展：每一个英雄都是鲜活的生命，我们在关注披甲归来的将士们时，除了看到他们凯旋归来时肩上的荣誉，更要关注他们身经百战时身上留下的伤口；我们评论浴火奋战的重庆山火英雄时，除了与他们共同庆祝战胜天灾的喜讯时，更要关心他们风餐露宿，被滚滚浓烟熏黑的躯体；未来的某一天我们战胜疫情时，除了与抗议一线的平凡英雄们分享战疫胜利，重获自由的喜讯时，更要看到他们长期佩戴口罩留下的勒痕。3、其实经验丰富的老人在见到第一条鲨鱼的时候他就已经预测到了最终的结果，可他明知失败还在执着的战斗，他这般的执着、这样的战斗有意义么？（设计意图：1、由此让学生们了解内心独白对于人物灵魂真实的揭示。2、学生们在分析人物形象时总是有只关注人物品格的习惯，借此机会强调分析人物形象需要全面。）四、品读·获得人生启示抱怨和懊悔都不能驱赶我们所遭遇的不幸，不能改变我们所处的糟糕处境，唯有永不妥协的决心，强大的心境能够战胜不幸，走出绝境。（设计意图：《语文新课标》要求学生学会探究人物的精神世界，丰富自己的精神世界，此处的短暂小结既能对人物分析环节收束，又能顺畅的过渡到下一练笔的环节。）五、读写结合·领略人物魅力对于一个英雄的赞美不能仅仅停留在口头上，更要体现在行动上，最快捷的办法就是写点什么。1、情景任务：我校文学社举办“感动心灵—我最崇敬的课文人物”评选活动，桑迪亚哥入选，请为其写一则颁奖词。要求：符合人物特征，语言表达生动、连贯。2、教师示范（出示PPT，找学生范读）你只是哈瓦那海湾的一位普通渔夫，你只是岁月更迭中的一位平凡老人，海浪翻滚，你从不退缩，鲨鱼来袭，你从不畏惧，你用行动诠释了勇敢，你用不屈捍卫了硬汉的尊严。（设计意图：1、落于纸上能够让学生们讲老人的精神内化于心外化于行。2、锻炼学生们写作的能力。3、给了范本，既降低了写作难度，又培养了学生们积累素材的仿写能力。）六、结语：我们在学会用许荣哲先生的七问公式重温别人的故事时，也要学会用这个公式去积累作文写作中需要的素